蒸發(fā)教師說課稿-免費閱讀
【正文】 設(shè)計意圖：為學(xué)生構(gòu)建開放性的課堂，從物理走向生活。 在得出結(jié)論之后，可引導(dǎo)學(xué)生進行下面的推理分析：液體蒸發(fā)溫度降低──與周圍環(huán)境有溫度差──從周圍物體吸熱──周圍物體放熱溫度下降──液體蒸發(fā)產(chǎn)生致冷作用。三組：對其中一滴酒精扇風(fēng)。 （二）分組討論解決問題 1．用談話法引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象？ 2．學(xué)生分組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因： 通過對這個現(xiàn)象的討論分析，不難得出以下結(jié)論： （1）汽化：液態(tài)──氣態(tài)； （2）蒸發(fā)：只在液體表面緩慢進行的汽化現(xiàn)象； （3）蒸發(fā)可以在任何溫度下都能進行。 情感態(tài)度價值觀： 通過參與科學(xué)探究活動，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。例如回答扇扇子會感到?jīng)隹?，不要因為一說涼快就認為是扇扇子能降溫，而要運用蒸發(fā)吸熱降溫來解釋。 五、說學(xué)法 為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要為實驗探究法和討論歸納法。 （四）實驗驗證得出結(jié)論 在充分討論猜想之后，根據(jù)設(shè)計的可行性方案利用身邊的器材驗證自己的猜想，最終得出結(jié)論?？梢允紫扔山處熡梅肿觿永碚撚^點解釋蒸發(fā)
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