【正文】 不學(xué)習(xí)則落伍，不進(jìn)步則退步。在我校課改的全面鋪開之時(shí)，幾年來，我實(shí)踐并真切地感受著課改的真諦，并在實(shí)踐中不斷地思考著、探索著。為此，我先后閱讀了大量的幼教書籍，不斷拓寬自己的視野，不斷用理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐。沒有學(xué)習(xí)能力的他總是以一副臉上成天淌著口水、動(dòng)作遲鈍、不會(huì)言語的姿態(tài)出現(xiàn)在大家面前。當(dāng)時(shí)園里實(shí)行的是分班制，我經(jīng)常利用不帶班時(shí)間觀察主班老師的半日活動(dòng)，專心記下有經(jīng)驗(yàn)老師課上的每個(gè)環(huán)節(jié)、每句話甚至每個(gè)表情和語氣，虛心向四周的老師請教，并認(rèn)真閱讀多種幼教書籍和報(bào)刊，從中吸取營養(yǎng)、完善自我、尋找差距、彌補(bǔ)不足，有時(shí)為了第二天的半日活動(dòng)而反復(fù)修改計(jì)劃直至深夜。把教師比喻成人類的工程師，為人類靈魂的塑造耗盡心血。新的教育觀念和傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生了沖突，而我去固守著舊的形式，不敢去嘗試新的教學(xué)方式方法。”有一天他拉肚子，一下午拉了三次，我?guī)退麚Q了三次，為他打來溫水擦洗，抱著他輕輕揉肚子，幫助消除痛苦。秋天，我和孩子們拾落葉，制作精美的葉貼畫。時(shí)間過得很快，但腳步卻還踏實(shí)。教學(xué)工作中，我深知要給孩子一杯水，自己則要擁有一片海洋，只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。在這片沃土中，面對那一雙雙滴溜溜亂轉(zhuǎn)的眼睛，面對孩子之間的矛盾，她漸漸地悟出，作為幼兒教師，不僅要做好蠟燭照亮幼兒，更要擁有一顆永恒的愛心，幼兒園就是孩子人生的起點(diǎn)站，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，無形中都會(huì)深刻地影響兒童，要以自己好的言行舉止來感染孩子們。”為此，作為幼兒教師就要不斷探索科學(xué)育兒的道路，不斷克服困難。一、愛的天使，花的樂章。在教育教學(xué)活動(dòng)方面，她遵循各科教學(xué)大綱，刻苦鉆研教材，認(rèn)真制定了課時(shí)計(jì)劃，按要求認(rèn)真?zhèn)湔n，并根據(jù)幼兒年齡特征的不同，遵循科學(xué)創(chuàng)新的教育原則精心設(shè)計(jì)每一節(jié)教育活動(dòng)，力求使教學(xué)方法做到新穎，恰到好處的激發(fā)挖掘幼兒的思維潛力。熱愛小朋友，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事，認(rèn)真做好本職工作，教育思想端正，作風(fēng)正派，教師先進(jìn)個(gè)人事跡材料教書育人、為人師表。這些知識的補(bǔ)充，讓我對自己的工作又有了挑戰(zhàn)，我懂得了，做一名好的幼兒教師，應(yīng)該是科研型的教師，這樣才會(huì)使幼兒園的工作有提高，才會(huì)提高自己的水平。我在本園率先進(jìn)行了“美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”的研究活動(dòng)，并在取得一些成果后，在園內(nèi)的教研成果發(fā)布會(huì)上進(jìn)行了推廣。平時(shí)空閑的時(shí)候，我會(huì)翻閱“學(xué)前教育”“幼兒教育”等雜志，認(rèn)真了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)，揣摩優(yōu)秀教案中的新思想、新方法，并在日常教學(xué)中反復(fù)嘗試實(shí)踐，努力將新的教育觀念運(yùn)用的更準(zhǔn)確，讓幼兒做到“做中學(xué)”，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。,接受鄒曉燕教授的個(gè)別輔導(dǎo),為課題展示成果,01年參加市立項(xiàng)課題培養(yǎng)大班幼兒的自我保護(hù)能力課題成果獲一等獎(jiǎng),教師主要事跡參加溫州市立項(xiàng)課題教師職業(yè)情感的利用與開發(fā)取得了階段性成果,積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),03年設(shè)計(jì)申請了在科學(xué)活動(dòng)中幼兒探索能力的培養(yǎng)39。為了一切的孩子39。十五年的教學(xué)與研究工作，我努力用智慧去教學(xué)，用智慧去研究，用智慧去演繹平凡而充實(shí)的人生軌跡。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育和現(xiàn)代管理的需要，我又參加了教師繼續(xù)教育和網(wǎng)上培訓(xùn)的學(xué)習(xí)等。珍惜參加我市科研骨干教師培訓(xùn)和科研名師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)。 對孩子進(jìn)行挫折教育，提高他們應(yīng)付挫折的能力，是做父母的有遠(yuǎn)見、愛孩子的表現(xiàn)。懲罰應(yīng)慎用。四五歲的幼兒能把房間和桌面擺弄整齊；六歲的幼兒可以用吸塵器除塵、施地、掃地等等。說服法常常是借助一定的材料進(jìn)行的。我認(rèn)為首先應(yīng)該培養(yǎng)幼兒具有良好的心理素質(zhì)，特別是要培養(yǎng)幼兒的挫折心理。于是，孩子便使出了他（她）們的剎手锏—哭鬧不止。四、論文的基本框架本論文主要研究幼兒教師對兒童行為問題的應(yīng)對心理狀況，為促進(jìn)和提高幼兒教師的應(yīng)對心理水平提供服務(wù)。幼兒教師作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要影響者，在對待兒童的行為問題時(shí)起到了重要作用。在目前教育中，口頭講解仍然占重要地位。自我效能感高的教師，往往對自己能積極有效教育引導(dǎo)兒童充滿信心。一般孩子每年約發(fā)生五、六個(gè)問題。這些方法幼兒園教師在應(yīng)對兒童的行為問題時(shí)也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行采納。（5）“氣球爆炸”。（2）游戲治療。通過率最低的是“對幼兒個(gè)性發(fā)展的認(rèn)識”，我覺得這一點(diǎn)對兒童行為問題的應(yīng)對起到了關(guān)鍵性的作用。山東省的濰坊、聊城、菏澤、德州、煙臺、濟(jì)南等城市隨機(jī)選擇30個(gè)幼兒園作為測查園，專門對幼兒教師幼兒心理學(xué)知識作了封閉式調(diào)查問卷。據(jù)報(bào)道，20世紀(jì)80年代發(fā)達(dá)國家兒童行為問題的檢出率為14%～20%。行為問題, 目前尚無統(tǒng)一的概念, 如退縮行為、過度焦慮和恐懼、不服從、脾氣暴發(fā)和不良習(xí)慣等, 是一些普通名稱, 描述不像精神病、神經(jīng)癥和發(fā)育遲滯等那樣明確。但是，隨著兒童行為問題的逐漸增多，幼兒教師在實(shí)際的工作當(dāng)中卻無從把握。在幼兒期，問題行為是普遍存在的。（六）、重視自我發(fā)展，滿足青年教師的成就需要。三、心理挫折的調(diào)適對策我們青年教師心理問題的調(diào)適必須堅(jiān)持正確的認(rèn)識、高度重視、預(yù)防為主、標(biāo)本兼治，堅(jiān)持不懈的原則；必 5須依靠多方努力，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，進(jìn)行綜合治理。師范院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)設(shè)置、教材等與中小學(xué)實(shí)際不太適應(yīng)。另外，他們對教育的弊端有認(rèn)識或有切膚之痛，卻又無法改變現(xiàn)狀的矛盾，使他們覺得自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。（二）、教育思想偏頗，自我修養(yǎng)不夠，缺少敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。第三篇：農(nóng)村中小學(xué)青年教師心理挫折問題的研究論文標(biāo)題：農(nóng)村中小學(xué)青年教師心理挫折問題的研究 工作單位：姚安縣彌興中學(xué)姓名：白彩華聯(lián)系地址：楚雄州姚安縣彌興中學(xué)郵編：675303聯(lián)系電話：農(nóng)村中小學(xué)青年教師心理挫折問題的研究近幾年，隨著青年教師的大量充實(shí)，給學(xué)校帶來勃勃生機(jī)。在訪談中，很多教師表示，其實(shí)工作負(fù)擔(dān)重也好，各方面要求苛刻也好，只要能得到足夠的報(bào)償，再苦再累，也是樂意的。這樣做的目的主要并不在于為教師補(bǔ)償多少實(shí)質(zhì)上的利益，而是讓他們能夠感覺到幼兒園對他們的關(guān)心和重視，感覺到幼兒園對他們的尊重。也就是說，幼兒教師的心理健康問題主要是由幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)造成的。而在第7項(xiàng)，50%的幼兒教師感到教育理論與實(shí)踐熱點(diǎn)變化過快，讓人應(yīng)接不暇，這一點(diǎn)除了有幼兒園在對用于指導(dǎo)本園的幼兒教育理念的選擇上變化過快，盲目追求“新理念”的原因之外，還有一個(gè)重要原因，就是幼兒教師的職后教育的嚴(yán)重缺乏。二、調(diào)查結(jié)果與分析：幼兒教師心理健康問題的自評量表調(diào)查結(jié)果顯示：在總樣本49人中，有輕度癥狀反應(yīng)（因子均分大于等于2）的為29人，％，此檢出率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國常模20％。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的第一階段，幼兒教師的心理健康水平無疑深刻地影響著幼兒的心理及其行為模式。而且幼兒園年輕教師在健康、工作、生活、學(xué)習(xí)這四者當(dāng)中，工作方面所受的挫折是最大和最多的，這必須引起管理者們的高度重視，對年輕教師做好以下防范的措施：1)防范挫折——在管理上防止不當(dāng)、不公平、不適當(dāng)，在管理上下工夫，為教師創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。，并且不存在年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別和文化程度的差異。根據(jù)卡方檢驗(yàn)，幼兒園教師挫折來源的排列不存在政治面貌、單位級別和職務(wù)上的顯著差異，但在年齡和文化程度上差異顯著，其中，認(rèn)為來自工作方面的挫折最多的年輕和年老教師明顯多于31——40歲的教師；反映其在工作方面所受到的挫折較大和較多的中專學(xué)歷的教師明顯多于大專學(xué)歷的教師。單位級別越高，感受到挫折增多的教師越多（省級園教師比例為49%)。如忿怒、焦慮等。研究工具為自編問卷，問卷包括四個(gè)方面的內(nèi)容：(1)教師的挫折感受，10個(gè)項(xiàng)目；(2)教師的積極心態(tài)，10個(gè)項(xiàng)目；(3)挫折產(chǎn)生的主要原因；(4)了解挫折的可能來源——健康、工作、生活、學(xué)習(xí)四個(gè)方面的情況，2個(gè)項(xiàng)目。幼兒教師挫折心理的調(diào)查研究報(bào)告(多篇范文)與幼兒教師教學(xué)科研事跡材料(精選多篇)匯編第 52 頁 共 52 頁幼兒教師挫折心理的調(diào)查研究報(bào)告前言如今，人們生活在一個(gè)資訊發(fā)達(dá)、變革急劇的時(shí)代，社會(huì)競爭加劇，生活壓力加大，對人才素質(zhì)的要求越來越高。結(jié)果與分析從教師結(jié)構(gòu)基本情況一覽表（略）可以得知，幼兒園教師隊(duì)伍具有年青化、高學(xué)歷化的特點(diǎn)，幼兒園教師的氣質(zhì)多為膽汁質(zhì)和多血質(zhì)外向型68%，活潑開朗、急躁、直率、熱情、反應(yīng)迅速、喜歡與別人交往，這同幼兒教育工作特點(diǎn)是一致的。當(dāng)然適度的焦慮可以增進(jìn)工作和思考的效率，但若焦慮水平過高，會(huì)使工作效率降低。幼兒園教師挫折產(chǎn)生的主要原因在教師的年齡、職務(wù)、政治面貌、單位級別及文化程度上都沒有顯著的差異，但可以看到大部分教師認(rèn)為挫折產(chǎn)生的主要原因是內(nèi)在因素和社會(huì)環(huán)境因素。被調(diào)查的幼兒園教師中，%的人積極心態(tài)得分在2539分之間，屬于中等水平。、建議和措施幼兒園教師挫折心理調(diào)查結(jié)果表明：首先要關(guān)注年輕教師的挫折心理，年輕教師在生活、工作、學(xué)習(xí)中容易受到挫折，受到挫折后，應(yīng)讓他們吸取錯(cuò)誤和挫折的教訓(xùn)，使年輕人變得聰敏起來，不氣餒，不消沉，不逃避，注意培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，堅(jiān)定信心，克服障礙，沿著既定的目標(biāo)前進(jìn)。2)對受挫折的教師采取寬容態(tài)度——一項(xiàng)措施、制度的落實(shí)，要多方面考慮可能會(huì)出現(xiàn)的問題，而且要有所準(zhǔn)備，對受挫折的老師要寬容、要理解、還要多關(guān)心；3)提高教師承受挫折的容忍力——首先在認(rèn)知成分方面，既對現(xiàn)實(shí)有正確的認(rèn)識，對失敗、挫折、困難與逆境持辨證的看法。因此，要想提高幼兒園教育水平，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提高與健康發(fā)展，必須充分保障幼兒教師的心理健康。參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，各因子中只要有一個(gè)因子得分大于等于3分者則被認(rèn)為有可能有中等以上心理健康問題，總體來看，在49樣本中，有10人存在中等以上心理健康問題，％，顯著高于全國常模5％。（3） 第10項(xiàng)則表明超過一半的幼兒教師的職業(yè)成就感低，而對比第8項(xiàng)，%的幼兒教師工作的最大愿望是受到尊重和重視，有歸屬感。由此可以推斷，全國幼兒教師的心理健康狀況都是不容樂觀的，幼兒教師的心理健康問題其實(shí)也就是全國幼兒教師群體心理健康問題的縮影。這是早就被著名的“霍桑效應(yīng)”所驗(yàn)證了的，也是馬斯洛所提出的第三、四級需求——愛與歸屬的需求和尊重的需求，這兩個(gè)層次的需求得到一定程度的滿足所產(chǎn)生的效果將會(huì)是驚人的。這些都顯示：幼兒教師的需求主要還停留在需要層次體系中最低級的層次。但由于社會(huì)大氣候的影響，由于部分學(xué)校思想政治工作的放松，部分教師在道德品質(zhì)，精神風(fēng)貌，工作態(tài)度，生活作風(fēng)等諸方面或多或少形成了一種消極的社會(huì)心理，有的甚至產(chǎn)生逆反性的社會(huì)行為，這影響了教育質(zhì)量的全面提高，影響了社會(huì)精神文明建設(shè)。他們對事業(yè)、對學(xué)生愛得不深，重智(育)輕德(育)，重分(數(shù)）輕能（力），教法簡單粗暴，工作敷衍了事。二、心理挫折產(chǎn)生的原因以及危害后果青年教師心理挫折產(chǎn)生的原因可概括為——“先天不足”和“后天營養(yǎng)不良”。部分學(xué)校對師范生“放任自流”，對他們的思想政治、職業(yè)道德、心理素質(zhì)的教育很難說是成功的。（一）、增加教育投入，提高教師地位待遇。（七）、組織青年教師安家社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自生素質(zhì)。從理論上講，在某種意義上問題行為可稱為“不正常行為”，而行為本身就是在正常和不正常之間發(fā)展的連續(xù)體，絕大多數(shù)幼兒的行為都居于兩者之間，因此一般幼兒都存在一些問題行為，只是程度不同而已。面對兒童的行為問題，有些教師最多采取制止的辦法，使兒童的行為問題暫時(shí)性回避，但是到了另一個(gè)情境，該行為問題又會(huì)出現(xiàn)；也有教師根本不知道如何應(yīng)對，對兒童的行為問題過度反映或不予理睬；有些甚至?xí)f罵兒童表現(xiàn)不好。美國教育界常用的定義是: 學(xué)校學(xué)習(xí)存在問題、人際關(guān)系不好、不適合的行為和情感、泛化的抑郁和痛苦、與學(xué)?？植烙嘘P(guān)的軀體癥狀。我國22個(gè)城市協(xié)作調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果表明4～16歲兒童少年行為問題的檢出率為（177。調(diào)查結(jié)果得知，（1）對兒童思維發(fā)展趨勢的認(rèn)識，通過率為14%；（2）對幼兒注意特點(diǎn)的認(rèn)識，通過率為51%；（3）對幼兒記憶特點(diǎn)的認(rèn)識，通過率為47%；（4）對幼兒言語發(fā)展現(xiàn)象的認(rèn)識，通過率為72%；（5）對幼兒想象發(fā)展的認(rèn)識，通過率為86%；（6）對幼兒個(gè)性發(fā)展的認(rèn)識，通過率為4%。對兒童個(gè)性發(fā)展的清楚認(rèn)識，有助于教師了解兒童行為問題產(chǎn)生的相關(guān)因素，能使教師形成良好的教育機(jī)智和教育行為。游戲療法是對有人際障礙的孩子進(jìn)行幫助的一種心理干預(yù)的方法?！皻馇虮ā本褪前汛荡罅说?、并用繩子扎起來的氣球弄破，以幫助幼兒發(fā)泄情緒的方法。目前為止，我認(rèn)為幼兒教師對兒童的行為問題的應(yīng)對心理可以從以下方面來考慮：（1）教師掌握的心理學(xué)知識。這些問題的發(fā)生，反映出所有健康兒童在正常發(fā)展過程中都承受著某些壓力。因此，在應(yīng)對兒童的行為問題時(shí)充滿信心，并能不斷反思自己的教育行為，甚至能針對兒童的某一行為展開一定形式的研究。我認(rèn)為在解決幼兒行為問題上，口頭講解和預(yù)防不可少，但應(yīng)有更多的措施和方法來替代相對落后的方法，以適應(yīng)千變?nèi)f化的幼兒教育本身。因此此次調(diào)查研究將在以往研究的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查量表，從分析“幼兒教師應(yīng)如何對待兒童的行為問題”這一角度入手來探討幼兒教師的應(yīng)對心理，將是一項(xiàng)十分重要的理論和實(shí)踐意義的工作。全文由以下四個(gè)部分組成。家長們便義無反顧地滿足孩子的各種要求，與教師交涉，排除孩子所遇到的種種“困難”，孰不知這樣的順從和妥協(xié)，只會(huì)使孩子的心理毫無承受能力，形成軟弱、消極、霸道的性格，一旦脫離了大人的庇護(hù)，遇到挫折和困難時(shí)，他們心理上的弱點(diǎn)就會(huì)暴露出來。讓他們具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。例如：小英雄《龍梅和玉榮》的故事就可以使幼兒明白：為什么要克服困難？怎樣做才能克服困難在口頭說服時(shí)，切記簡單粗暴。三、激發(fā)法。懲罰只有在引起一個(gè)人較強(qiáng)的不愉快、羞愧和后悔的感覺以及改過的愿望時(shí)才會(huì)有效。挫折反映在人身上是一種體驗(yàn)，叫挫折感，它是指當(dāng)一個(gè)人的需求得不到滿足時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生沮喪、失意或緊張的情緒反應(yīng)。在教育教學(xué)工作中及時(shí)反思。在“十一五”期間，我有幸再次成為我?！笆晃濉笨蒲姓n題組的成員，并主動(dòng)承擔(dān)起了《如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力》這一課題的研究工作經(jīng)過三年多的潛心研究，于XX年4月5日頒發(fā)了結(jié)題證書，并在科研匯報(bào)課評比活動(dòng)中榮獲市級一等獎(jiǎng)?！安挥脫P(yáng)鞭自奮蹄”，我將憑著自己的勤奮和智慧，在課程改革大潮中大顯身手，去