【正文】 （4）梳理復(fù)讀生學(xué)習(xí)的弱科，制定補(bǔ)弱方案。（5）給予中檔生更適宜的學(xué)習(xí)方法。教師也要沉下心來(lái)，把握好提高難度的時(shí)機(jī)和策略。（6）講評(píng)時(shí)間不宜過(guò)多，要留出學(xué)生反思整理的時(shí)間。其二，把“怎樣能解出此題”加以升華，歸結(jié)成規(guī)律，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言（如口訣、要點(diǎn)）表達(dá)該規(guī)律。“精”即要精練，不可太多，不是所有錯(cuò)誤率高的題目都要講評(píng)；“干”即要抓住主干知識(shí)，旁枝末節(jié)不可耗費(fèi)太多時(shí)間和精力；“典”即具備典型性，學(xué)生普遍存在的典型錯(cuò)誤；“范”即具備示范性，通過(guò)講評(píng)，學(xué)生能從中感悟規(guī)律與方法。，提高講評(píng)的針對(duì)性（1）上課前，習(xí)題或試卷必須批閱。（2）基礎(chǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練是針對(duì)本章節(jié)或本單元內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容，如重要實(shí)驗(yàn)、重要技能等有針對(duì)性地進(jìn)行的專項(xiàng)訓(xùn)練。有布臵就必須有收批，有收批就必須有反饋，每位教師要以是否能夠落實(shí)作業(yè)批改作為衡量作業(yè)量是否合適的標(biāo)準(zhǔn)之一。因而教師要明白：“教師的體驗(yàn)，并不等于學(xué)生的體驗(yàn)”。復(fù)雜的條件反而容易掩蓋對(duì)方法的掌握、對(duì)能力的培養(yǎng)，陷入“欲速則不達(dá)”的境地，造成“難而不化”。③講解時(shí)，不能采取對(duì)答案的形式，要有針對(duì)性（針對(duì)大綱和考試說(shuō)明的要求；針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)；針對(duì)重、難點(diǎn)；針對(duì)高考的熱點(diǎn)；針對(duì)命題信息），尤其對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題要進(jìn)行適度點(diǎn)撥，并進(jìn)行拓展延伸。一般包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、自學(xué)提綱和檢測(cè)題等內(nèi)容。（四）充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一輪復(fù)習(xí)重要的教學(xué)形式，一輪復(fù)習(xí)中的主要任務(wù)（主要是前三條）需要學(xué)案導(dǎo)學(xué)來(lái)完成。（2）級(jí)部主任至少每周要對(duì)學(xué)情進(jìn)行一次抽查，了解學(xué)生的需求，了解教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)。（5）試題與哪些生產(chǎn)、生活實(shí)踐相聯(lián)系，如何聯(lián)系當(dāng)代科技和當(dāng)代社會(huì)。（4）研究考查方式，明確對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練方式，把握復(fù)習(xí)訓(xùn)練的效度，確保資料選用的針對(duì)性。⑤做題后，還要認(rèn)真總結(jié)反思：在知識(shí)方面，題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，在解題過(guò)程中是如何應(yīng)用這些知識(shí)的；在方法方面是如何入手的，用到了哪些解題方法、技巧，自己是否能夠熟練掌握和應(yīng)用；能不能把解題過(guò)程概括、歸納成幾個(gè)步驟。讓學(xué)生知道第一輪復(fù)習(xí)也必須要做題，做題一定要獨(dú)立而精做。（1）教育學(xué)生思想上要高度重視，充分認(rèn)識(shí)到一輪復(fù)習(xí)的重要性。③讓學(xué)生在“未知中探索，探索中求新”，切實(shí)貫徹新課程的探究精神。（3）開(kāi)展班主任高三工作經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要參與、指導(dǎo)、監(jiān)控集體備課。級(jí)部每周要出一期“高三工作簡(jiǎn)報(bào)”，詳細(xì)記錄一周班級(jí)管理情況，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正，并公布在宣傳欄中，起到警示作用。采取動(dòng)員會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)等多種形式激發(fā)師生備考熱情。與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通也不應(yīng)是隨機(jī)的，也要有計(jì)劃地進(jìn)行。五、一輪復(fù)習(xí)的策略（一）按部就班、周密計(jì)劃 要制定好教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好工作思路，制定好工作措施，確定每一階段工作的重點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師都要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。（3）每一單元都要進(jìn)行單元過(guò)關(guān)（基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力）。（2）系統(tǒng) 不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)本身，而且要掌握該知識(shí)點(diǎn)與前、后、左、右知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。教學(xué)中必須把最基礎(chǔ)的講明白，理清楚；把最邊緣的復(fù)習(xí)到，做扎實(shí)；全面關(guān)注知識(shí)體系的完整性。要求教學(xué)的基點(diǎn)定位在最基礎(chǔ)的知識(shí)、技能和方法上，使知識(shí)系統(tǒng)化，方法熟練化，技能規(guī)律化。重點(diǎn)突出了高一階段所學(xué)知識(shí)，所鑲嵌的高二和高三的知識(shí)，是為了豐富高一所學(xué)知識(shí)，讓高一所學(xué)基本方法和基本技巧更加合理而又不形成定勢(shì)，讓方法轉(zhuǎn)化成技巧，讓技巧轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)品質(zhì)。4．以“單元”為單位，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)5．要掌握理解規(guī)律，提高理解能力：講清解題“思路”；舉一反三，關(guān)鍵在“反”。作業(yè)批改實(shí)行一本作業(yè)本制，力求作業(yè)批改不過(guò)夜，靈活使用全批、點(diǎn)批與面批，及時(shí)反饋，及時(shí)訂正。在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能地提高質(zhì)量。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)考查的重點(diǎn)是基礎(chǔ)，但“基礎(chǔ)＋能力”依然不能忽視。(7)急躁冒進(jìn)。不如化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，就某些核心問(wèn)題舉一反三，不斷訓(xùn)練，取得事半功倍的成效。9.、滾動(dòng)復(fù)習(xí)，不厭其煩。在指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)中，各科教師細(xì)到指導(dǎo)學(xué)生看某份練習(xí)某道題；組織與落實(shí)好必要的“答疑”反思一題多解，領(lǐng)會(huì)發(fā)散思想?？季毥Y(jié)合，有條不紊。生物學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，因此生物實(shí)驗(yàn)一直是高考試題必考的內(nèi)容。因?yàn)檎n本是考試內(nèi)容的載體，也是高考題的依據(jù)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中各學(xué)科要有一定的階段驗(yàn)收練習(xí)。復(fù)習(xí)課力求做到：（1）系統(tǒng)性：滾動(dòng)復(fù)習(xí)，知識(shí)前后銜接，梳理歸納成串；（2）綜合性：縱橫聯(lián)系，知識(shí)內(nèi)外交叉，多角度、多層次；（3）基礎(chǔ)性：著眼雙基，中檔為主，面向多數(shù)；（4）重點(diǎn)性：突出主干知識(shí)，詳略得當(dāng)；（5）發(fā)展性：傳播方法，知道遷移，學(xué)會(huì)自學(xué)；（6）啟迪性：深挖教材，發(fā)散思維，多角度考慮問(wèn)題。由于學(xué)情因素很容易誤入歧途，盲目跟進(jìn)，勢(shì)必在第一輪備考中吃?shī)A生飯，沒(méi)有做到恰到好處，該拔高的沒(méi)有上去，該淡化的卻在強(qiáng)化。對(duì)于高三學(xué)生，他們學(xué)習(xí)比較緊張，難免心理上、身體上會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，像情緒緊張，缺乏信心，疲勞等，這就需要教師能經(jīng)常深入學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活，及時(shí)進(jìn)行心靈的溝通，解決他們的問(wèn)題，既使教學(xué)有針對(duì)性，又讓自己在學(xué)生中有親和力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。把一些看起來(lái)不相干的知識(shí)加以歸類，并使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高學(xué)生從變化中找不變，以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。因此，考生在第一輪復(fù)習(xí)中必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整合，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)。講清疑點(diǎn)貴在分析清楚疑因，學(xué)生明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。具體做法是：在授課前，首先向?qū)W生出示本課涉及的高考考點(diǎn)，針對(duì)考點(diǎn)，讓學(xué)生明確高頻考點(diǎn)。一輪復(fù)習(xí)重視基礎(chǔ)是不變的規(guī)律，由此我根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)和市里的進(jìn)度，以及近幾年高考四本必修書在試卷中的分?jǐn)?shù)比例，在雙基考試之前，進(jìn)行完一輪復(fù)習(xí)，四本必修書的復(fù)習(xí)安排是這樣的：在高二下學(xué)期的期末和假期補(bǔ)課期間，進(jìn)行了必修四的復(fù)習(xí)，在高三上學(xué)期的9月份復(fù)習(xí)必修三，11月復(fù)習(xí)必修一，12月、1月復(fù)習(xí)的必修二。（四）善表達(dá) 指要選好表達(dá)方式（敘述、描寫、說(shuō)明、議論和抒情），特別注意敘述和描寫這兩種表達(dá)方式的選用。（二）明重點(diǎn) 指知曉題目擴(kuò)寫的對(duì)象是什么，為了突出擴(kuò)寫的重點(diǎn)，不至于使話題轉(zhuǎn)換，可采用偏正短語(yǔ)作主語(yǔ)的形式，也可以采用被動(dòng)句的形式。害怕失敗則是人生最大的失敗。（三）話題的拓展這種形式旨在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和以議論為主的表達(dá)方式。以“黃昏 我 海風(fēng)”中的“我”為重點(diǎn)，展開(kāi)想象。思維的深入再借助一定的表達(dá)技巧，語(yǔ)言自然變得有表現(xiàn)力了。下面我們通過(guò)舉例，具體體會(huì)一下，這種訓(xùn)練形式在思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練中所發(fā)揮的作用。要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，有連綴、補(bǔ)充、添加、插入等方法多管齊下擴(kuò)充新句。⑶不要誤將擴(kuò)展語(yǔ)句理解為字面上的簡(jiǎn)單解釋或改頭換面。考試前夕，我站在走廊上放聲歌唱，歌聲驅(qū)除了連日來(lái)復(fù)習(xí)的疲勞和內(nèi)心的緊張，伴我輕松愉快地復(fù)習(xí)迎考?！皵U(kuò)展語(yǔ)句”，是指根據(jù)表達(dá)中心的需要，把簡(jiǎn)單凝練的語(yǔ)句或一組詞語(yǔ)，擴(kuò)展成表達(dá)具體明朗，語(yǔ)言豐富多彩的語(yǔ)段。①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠；②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，④層林疊翠，白云繚繞；A、①② B．①④ C、②③ D、②④答案:D此難點(diǎn)主要涉及語(yǔ)言的表達(dá)效果，情境性較強(qiáng)，難度較大。從敘事的時(shí)間看，“我”現(xiàn)在不在杭州，應(yīng)用“那”來(lái)遠(yuǎn)指；從敘述角度看，敘述的對(duì)象是“錢塘江”，所以應(yīng)以“錢塘江”為中心來(lái)描寫景物；從句式協(xié)調(diào)角度看，應(yīng)該與最后一句用相同的句式。第1句中要求選擇的句子的前后兩個(gè)句子都是主謂句，保持句式協(xié)調(diào)，選擇的句子也應(yīng)該是主謂句而不是偏正短語(yǔ)，所以選擇a。門兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副，“天門銘”。③句是描寫師生的具體動(dòng)作，即在心理知道下的動(dòng)作。②句是以“寶塔”為陳述對(duì)象，兩個(gè)句子的主語(yǔ)是“寶塔”，前后一致，表述連貫。②遠(yuǎn)處看，寶塔明顯地坐落在山頂上。我們知道，敘述一件事，語(yǔ)言的先后順序要正確體現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系。答案D。C． 治學(xué)必須經(jīng)過(guò)思考，把學(xué)習(xí)所得變?yōu)樽约核枷肷系难?。“貨”就是“產(chǎn)品”，只有選C，才能使句意前后連貫。D翻譯作品日見(jiàn)其多，這些作品促進(jìn)了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國(guó)的書面語(yǔ)言分析：四個(gè)選項(xiàng)都有“這些作品”的內(nèi)容，A、D兩項(xiàng)中的“這些翻譯作品”，承前沒(méi)有具體的指代，B項(xiàng)“一方面……另一方面”是個(gè)語(yǔ)病句，C項(xiàng)在“這些作品”前面加了“翻譯作品日見(jiàn)其增多”，前后有了照應(yīng)，“這些”指代明確?！?.。A作者往往不將自己的情感直接顯示于讀者，而是將事情樸素地告訴讀者，讓讀者自己去品位。原文已交代地點(diǎn)是一個(gè)“墳地”，季節(jié)由“枯水”可知是寒氣料峭的晚秋或初冬，氣氛是靜寂的。門兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副，“天門銘”。而D項(xiàng)又不能跟“各有所長(zhǎng)‘呼應(yīng)，也要排除。句子中的表意重點(diǎn)詞語(yǔ)不可忽視句子銜接題中，往往有與前后文語(yǔ)義聯(lián)系密切，在銜接中起到貫穿文意的關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)，抓住了這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，就是抓住了體現(xiàn)中心的關(guān)鍵。(1987年高考試題)A、從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)腂、如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，在實(shí)際工作中就可能作出錯(cuò)誤的回答C、為了使學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們的回答是肯定的D、只要認(rèn)真想一想中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們就會(huì)說(shuō)：不可以本題題干中有兩個(gè)問(wèn)題，一是“是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)”，回答應(yīng)該是“不能忽視”；另一問(wèn)是“要不要他們學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物”，回答應(yīng)該是“要他們學(xué)好”，正確的答案必須兼顧這兩問(wèn)。D、二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強(qiáng)，上袖子的技術(shù)沒(méi)有三廠強(qiáng)?！薄疤扉T銘”在門外西側(cè)。三、著眼于情境和空間的一致作者通過(guò)形象描寫要營(yíng)造一定的環(huán)境氛圍，或悲或喜，或褒或貶，或歡快或低沉，這一切，在同一段文字里，都應(yīng)該保持一致，做到情境相融。根據(jù)上面的分析，這道題應(yīng)該選B四、保持語(yǔ)段主旨的一致性（觀點(diǎn)句與解證句、中心句與段意要吻合）一個(gè)語(yǔ)段要表達(dá)一個(gè)主旨，這個(gè)主旨就是選擇選項(xiàng)的一把尺子，選項(xiàng)要能保持整個(gè)語(yǔ)段主旨的一致性。這種說(shuō)法值得商榷。(1991高考)A這些翻譯作品促進(jìn)了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國(guó)的書面語(yǔ)言。一個(gè)語(yǔ)段或句子，表述時(shí)應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)意前后一致，而且要條理清晰。］2． 正象胃袋分泌胃液攝取食物一樣。遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，近看小河流水，茶園藏綠，松竹并茂。由此看來(lái)A選項(xiàng)最恰當(dāng)。所以，答案應(yīng)該選擇C。這些活他們過(guò)去不但沒(méi)有干過(guò)，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。我們知道，敘述一件事，語(yǔ)言的先后順序要正確體現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系。”“天門銘”在門外西側(cè)。下列各句括號(hào)內(nèi)的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當(dāng)?shù)囊唤M是（2分）（1998年）答案：D①魯大海－－四鳳的哥哥，魯貴的半子，他身體魁偉，（，）兩頰微微陷下去。6．填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）（1999年）答案：A去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。所以D選項(xiàng)銜接最恰當(dāng)。【教學(xué)方法】通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，把練落到實(shí)處?！緟⒖即鸢付慨厴I(yè)典禮上，同學(xué)們一齊高唱《畢業(yè)歌》，那歌聲鏗鏘有力，氣貫長(zhǎng)虹，使得白云駐足，大河止步。（既不合語(yǔ)境，重點(diǎn)也不突出）畢業(yè)典禮上，同學(xué)們唱出歡樂(lè)的歌聲。擴(kuò)展語(yǔ)句的復(fù)習(xí)備考首先要讓考生明確兩種題型。利用這種題型，采用一題多練法，可以使語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練變得直觀而有效。花兒因她的笑變得更加燦爛，月兒因她的笑而變得更加?jì)擅摹Ｋ季S的信度即思維的合理性，思維的廣度即思維的豐富性，這是思維的兩個(gè)重要的品質(zhì)。在海風(fēng)的陪伴下，我獨(dú)自領(lǐng)略海的黃昏：落曰熔金，她帶著她的熾熱還有一天的疲憊緩緩向西沉去，而?！顚檺?ài)又任性的孩子——正在撕裂，正在摔打，正在吼叫，想把心中的不滿都發(fā)泄在礁石和沙灘上，但落日靜穆地看著這一切，不為所動(dòng)，繼續(xù)帶著她的寬容而慈祥的微笑緩緩地離去，她知道，搏擊就是他的性格，就是他的生命。如果沒(méi)有愛(ài)迪生999次試制燈絲的失敗，就不會(huì)有他第一千次試制的成功；如果沒(méi)有司馬遷在仕途上的失敗，就不會(huì)有他在史學(xué)上的輝煌的成就，??所以說(shuō)，失敗是成功之母。根據(jù)下列兩種情景，以“河水”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于30個(gè)字。根據(jù)下列兩種情景，以“感情”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于30個(gè)字。六、課后練習(xí)鞏固根據(jù)下列兩種情景，以“心情”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于30個(gè)字。我首先把好基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解關(guān)，充分利用早讀時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的小考，并及時(shí)反饋，檢查落實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。第三、講透難點(diǎn)。加強(qiáng)知識(shí)整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有這樣，才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。要求學(xué)生在解答非選擇題時(shí)做到以下幾點(diǎn)：①書寫格式要做到段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化；②關(guān)鍵詞放在最前面，內(nèi)容也要適度豐富，盡最大可能贏得分?jǐn)?shù)；③語(yǔ)言要規(guī)范，用政治術(shù)語(yǔ)來(lái)表述；④組織答案要與黨和國(guó)家的大政方針一致，滲透新理念、新觀點(diǎn)。夯下就是注重基礎(chǔ)，尤其是理科的教學(xué)，要掌握基本概念，基本規(guī)律，基本解題方法和技巧。一定要走出越基礎(chǔ)越重要越失分的怪圈。也就是每次考試都出現(xiàn)的教師一定要認(rèn)真研究去年的高考題，結(jié)合10年的高考動(dòng)態(tài)及相關(guān)信息，找準(zhǔn)高考的?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，講練評(píng)相結(jié)合，提高專題復(fù)習(xí)的效度。高考命題立足教材、回歸教材、源于教材、挖掘教材、高于教材、不拘于教材；高考命題遵循于《考試大綱》、依據(jù)于《考試大綱》、不超出《考試大綱》。生物有三大重點(diǎn)，生物的新陳代謝，生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，遺傳變異，這三部分知識(shí)是高中生物的靈魂，也是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面做好“尖子生”拔優(yōu)工作，另一方面對(duì)許多的“邊緣生”轉(zhuǎn)優(yōu)，實(shí)行全元分工、全過(guò)程跟蹤管理，班主任根據(jù)本班情況確定具體名單，負(fù)責(zé)學(xué)生的跟蹤調(diào)查與組織評(píng)比、考核與鼓勵(lì)。強(qiáng)化反思，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。反思一題多變，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。（2）：面面俱到，一味求全。比如南中國(guó)海的事。矯正的越快，學(xué)生提高的越快；矯正的