【正文】 （音樂(lè)起）麋鹿，7小結(jié) “四不像”是我國(guó)與大熊貓一樣珍異動(dòng)物，由于長(zhǎng)相非常特殊，在古代被稱為神獸，與傳說(shuō)中的麒麟齊名，是吉祥的化身，能給人帶來(lái)福祿！更與祖國(guó)的興盛休戚與共。（作比較）蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。麋鹿成了神仙的坐騎，增添了一份神秘。麋鹿就是我們平時(shí)叫的“四不像”，為什么這樣稱呼它呢？各位游客，你們好！現(xiàn)在出現(xiàn)在大家眼前的怪怪的動(dòng)物就是麋鹿。⑵“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。讀出你的痛、怒、恨?！睅煟哼@句話中用了什么說(shuō)明方法？從中你體會(huì)到什么？（朗讀句子）D、草食性哺乳動(dòng)物當(dāng)講解員介紹麋鹿是外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。——這對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛 F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”（這一段話用到了什么說(shuō)明方法——列數(shù)字。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到課文從哪幾方面介紹麋鹿的特點(diǎn)呢？ 板書(shū)： 外形特點(diǎn) 生活習(xí)性 傳奇經(jīng)歷二、精讀課文：（一）了解麋鹿的生活習(xí)性和外形特點(diǎn)。讓我感到不足的是課堂氣氛沒(méi)有學(xué)其他課文時(shí)活躍，可能是說(shuō)明文本身的文體特點(diǎn)不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情吧，也可能是學(xué)生看到有其他老師在聽(tīng)課，而感到有些拘束，怕回答有錯(cuò)，不敢貿(mào)然舉手發(fā)言。在學(xué)生的反饋中，教師適時(shí)板書(shū)引導(dǎo)，最后教師總結(jié)麋鹿的滅絕、存活、回歸的因素，進(jìn)一步體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。通過(guò)欣賞大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)的麋鹿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道這個(gè)地方為什么適合麋鹿生長(zhǎng)？第三步：學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。板書(shū)設(shè)計(jì)：1麋鹿角、尾巴、蹄子、毛色外形奇特：四不像生活習(xí)性：常在水中??繁殖能力低傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然《麋鹿》說(shuō)課稿一．教材分析與處理《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)又是怎么樣的？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。指名朗讀關(guān)于麋鹿的語(yǔ)句：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。課件展示幾張圖片。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最強(qiáng)烈的感受，慢慢說(shuō)。（二）、學(xué)習(xí)第三部分。為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的講解員挺難當(dāng)?shù)?，這個(gè)參觀者會(huì)自由提問(wèn)，只要你能自如的應(yīng)對(duì)參觀者的提問(wèn)，那你就是高級(jí)講解員了，來(lái)，誰(shuí)想來(lái)當(dāng)高級(jí)講解員。那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢？別急著舉手，同學(xué)們自。（學(xué)生自由朗讀這段文字）老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，請(qǐng)你讀出和這個(gè)詞相應(yīng)地段落，明白了嗎？（板書(shū)：外形）——誰(shuí)來(lái)讀？（板書(shū)：傳奇經(jīng)歷）——誰(shuí)來(lái)讀？（板書(shū)：生活習(xí)慣）——我們一起讀。六、課外作業(yè)繼續(xù)當(dāng)講解員，把麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷講給家人聽(tīng)。由于數(shù)量奇少，被列為中國(guó)一級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看一看這張表格。（3000多年前??漢朝以后??1865年??1900年??1967年??1986年8月??）出示讀書(shū)要求：用快速閱讀的方法默讀5—7自然段，思考：不同的時(shí)間，麋鹿有哪些傳奇的經(jīng)歷？從中感受到什么？（提示：邊讀邊劃語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注）（交流學(xué)習(xí)成果，師生共同完成表格）下面，我請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)當(dāng)小講解員，按照時(shí)間的順序，我相信你就能將麋鹿的傳奇經(jīng)歷講得有條不紊。（2）正因?yàn)橛辛藢挻蟮奶阕?，麋鹿才能常在水中——站立、跋涉、潛游和覓食，甚至——連隆冬季節(jié)也不例外，多奇的生活習(xí)性?。　铩镑缏沟淖匀环敝沉艿?，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng)，超過(guò)九個(gè)半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。”（1）更為奇特的是，麋鹿的毛色會(huì)變化?！薄按器缏箾](méi)有角，體形也較小?！保?）是的，這位同學(xué)的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“獨(dú)一無(wú)二”的特點(diǎn)。（1）課件相機(jī)出示：麋鹿外形特點(diǎn)：奇特。弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。（相機(jī)板書(shū)：外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷）二、深入探究，感悟麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。（出示自學(xué)要求）：師：輕聲朗讀課文的第3自然段，思考：作者從哪些方面來(lái)具體說(shuō)明麋鹿外形的奇？（用直線畫(huà)出寫(xiě)外形特點(diǎn)的詞句）學(xué)生閱讀，讀后交流。你們知道麋鹿的角為什么會(huì)指向后方嗎？（這與它的棲息環(huán)境和性情有關(guān)，沼澤地帶的大型猛獸較少，而生性膽小的麋鹿在內(nèi)部爭(zhēng)斗時(shí)也不像其它鹿科動(dòng)物那樣激烈，朝后伸展的枝杈最能表現(xiàn)雄麋鹿威武，多奇特呀。）（3）誰(shuí)能讀好這句話，指名讀。它們的生活習(xí)性也與眾不同，也很奇。指導(dǎo)朗讀：麋鹿的外形如此奇特，生活習(xí)性是那樣的與眾不同，同學(xué)們感興趣嗎？覺(jué)得奇不奇？（奇）請(qǐng)大家通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你們心中的感受。后來(lái)，只有英國(guó)貝福特的私人別墅里養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。近代以來(lái)，帝國(guó)主義侵華后，把褐馬雞當(dāng)作掠奪的對(duì)象。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。（畫(huà)面上這頭不是麋鹿，雖然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——馴鹿。）我們可以從多方面來(lái)判定它不是麋鹿，那想不想看看真正 的麋鹿？但有一個(gè)交換條件，當(dāng)看到真正的麋鹿，你也要像講解 員一樣，把它的主要特點(diǎn)介紹給大家聽(tīng)，行不行？多媒體出示一頭鹿馬上說(shuō)這是麋鹿嗎？（不是）多媒體出示另一頭鹿這才是真正的麋鹿，看清楚了嗎？好，自己準(zhǔn)備一下，待會(huì)上來(lái)把它的主要特征講解一下，來(lái)，自己準(zhǔn)備。好，這個(gè)講解員，需要有深厚的文化底蘊(yùn)了。當(dāng)我們了解麋鹿的背景知識(shí)之后，同學(xué)們，我們?cè)偃プx一讀麋鹿的傳奇經(jīng)歷（多媒體出示：驚訝、悲傷、高興、憂慮、憤恨、感動(dòng)……），我相信大家會(huì)有不一樣的感受，有可能你讀著，讀著，心里有點(diǎn)驚訝，也有可能非常的悲傷，也有可能高興、憂慮，很憤恨，甚至也有一些感動(dòng)。教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、情感朗讀法、直觀教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、感知“麋鹿的生活天堂”上節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了麋鹿這篇課文是從三個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)麋鹿的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪三個(gè)方面呢？（生說(shuō)，師板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）這節(jié)課，就讓我們一起走近麋鹿，了解麋鹿。尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。討論：我們應(yīng)該如何保護(hù)這些珍稀的野生動(dòng)物？教師引導(dǎo)。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。第四步：感悟麋鹿的傳奇色彩。為了讓學(xué)生更好的達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)自學(xué)指導(dǎo):默讀第一自然段，你覺(jué)得麋鹿的生活