【正文】 真可謂如泣如訴琵琶曲 千古絕唱琵琶行。正如李白蜀道難中所寫，蜀道難，難于上青天。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。通過老師的補(bǔ)充，請同學(xué)們結(jié)合文本用自己的話概括一下。高超的樂手，能夠通過演奏表達(dá)自己的哀愁或歡樂。接下來，就讓我們走進(jìn)這個故事。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。下面我們做一個小練習(xí)。問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。）大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私語（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨(dú)守。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入 第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。二 集體朗誦第二段，鑒賞音韻美（問題：說說本處是用什么藝術(shù)手法來描寫聲音的？）讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。二、[教學(xué)重難點(diǎn)]重點(diǎn)：分析白居易高超的音樂描寫藝術(shù)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)白居易如何在行文中應(yīng)用描寫手段來表現(xiàn)音樂境界三、[教學(xué)方法] 誦讀法、賞析法、討論法教學(xué)過程一 導(dǎo)入新課雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！八南乙宦暼缌巡?，撕裂的豈止是帛，更是琵琶女的心。這些比喻表現(xiàn)了音樂的哪些特點(diǎn)？比喻句音樂特點(diǎn)旋律變化大弦嘈嘈如急雨急促粗重歡快小弦切切如私語輕柔細(xì)密大珠小珠落玉盤清脆圓潤間關(guān)鶯語花底滑婉轉(zhuǎn)流利低沉 幽咽泉流冰下難低沉冷澀銀瓶乍破水漿迸雄壯激越鐵騎突出刀槍鳴四弦一聲如裂帛凄厲慘然激越體會比喻句所傳達(dá)的音樂旋律的變化。琵琶女和詩人的遭遇反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？ 明確：揭示封建社會中被侮辱、被損害的樂伎的悲慘命運(yùn)。（PPT3：朗讀畫面）四、體悟主旨美。課時：1第一課時一、導(dǎo)入新課（PPT1:課題）我們的生活離不開音樂，音樂給人以美的感受。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。二、作者簡介白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人?！短圃姟肥俏覈姼璧囊蛔叻?，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。琵琶行（并序）誦讀、賞析、探討１．培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。第三就是運(yùn)用的對比（有聲和無聲）、動靜結(jié)合的方法：在小學(xué)的作文中，曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那么，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。３．讀了這一段，你能想到當(dāng)時是怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？塵世太污濁、黑暗，詩人（包括如詩人一樣的有志之士）報國無門，請纓無路，他只能在詩歌世界成為士大夫。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。此時此刻真是無聲勝有聲呀?！按笾樾≈槁溆癖P”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語，和歡快時滾燙的淚水，讓人過耳不忘。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭激烈的情感。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。第五段：重問琵琶青衫濕。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。２．通過對人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。四、分析琵琶女的人物形象五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。六、小結(jié)本課內(nèi)容。一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。三、串講小序，講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考，串講后提問。把握意境。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想 第二，就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，表現(xiàn)音樂的韻律和節(jié)奏美 第三，就是運(yùn)用的對比（有聲和無聲）、動靜結(jié)合的方法：在詩歌中我們學(xué)到過“鳥鳴 山更幽”，這種一動寫靜的手法更突顯四周的安靜。那時的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部?！?第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。二、欣賞這千古絕唱的音樂描寫?！?貝多芬說：“音樂當(dāng)使人類的精神爆出火花。第一篇：游金榮琵琶行教案《琵琶行》教案第二課景德鎮(zhèn)一中 語文組 游金榮 一、三維目標(biāo)知識目標(biāo)——學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù), 感受語言魅力。音樂是比一切智慧一切哲學(xué)更高的啟示。一首美妙的音樂在于它的高低起伏，在于它的節(jié)奏。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。第三組代表談“沉思曲” 音樂特征： 冷塞、凝絕、暫歇表達(dá)感情： 彈出琵琶女心中深深的愁和怨，命運(yùn)的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中：自己好景不長，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”，生活變故，門庭冷落，迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。第四，就是運(yùn)用心情來表現(xiàn)音樂：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的 壓抑，就更可以體會到弦聲的低沉。教學(xué)過程： 第一課時一、板書課題，作者，簡介作者與作品提示白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。1．小序有什么作用？ 明確：交代了時間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。第二課時一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽訴身世苦”，學(xué)生齊讀，找一個學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。江中聽訴身世苦前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對比、反襯 二、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。明確：“這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。把握意境。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。五、講析課文：一分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。６．請大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能否激起詩人如此強(qiáng)烈的情感？明確：江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情，不能表達(dá)白居易的心情。而白居易則是一個聽曲的高手，他通過聽琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。接著用“間關(guān)鶯語花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，優(yōu)美動聽。是呀，琵琶女好景不長，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。憑他的才華，他本來應(yīng)該是這個塵世王國中的一個寵兒，結(jié)果卻成了塵世的遺棄兒。第四就是運(yùn)用心情來表現(xiàn)音樂：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。他積極提倡新樂府運(yùn)動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。可是用文字將音樂的感受表達(dá)出來實(shí)非易事。朗讀與音樂具有同等的魅力，聽完朗讀，我們可以知道詩人通過敘事為我們塑造了兩個人物形象——琵琶女和詩人（PPT4），詩人是用哪一句詩將這兩個人物形象連接在一起的？明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。詩人借琵琶女的悲慘遭遇抒發(fā)自己的遷謫之恨，控訴了封建社會對人才的摧殘。品味音樂描寫傳達(dá)的演奏者的身世之嘆。琵琶女把一腔心事付諸音樂，詩人用生花妙筆描繪了音樂?！必惗喾艺f‘音樂當(dāng)使人類的精神爆出火花