【正文】 先成人，后成材。另一方面，努力創(chuàng)建良好的校園文化，將現(xiàn)有的文化宣傳陣地（櫥窗、畫廊、黑板報(bào)、廣播）充分利用起來，發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)生良好品德的形成，絕非一朝一夕之功，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟、有措施，常抓不懈，持之以恒，特別是對后進(jìn)生要緊盯不放，要緊扣小、細(xì)、實(shí)，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，日積月累，逐步形成規(guī)范，堅(jiān)決杜絕“雨過地皮干”的短期行為。三是教育策略的開放性。原國家教委副主任柳斌指出：“德育工作的實(shí)效是德育工作生命力的體現(xiàn)。其次，學(xué)校要根據(jù)《意見》要求，結(jié)合《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《中小學(xué)德育綱要》等德育規(guī)章，解放思想，從少年兒童的實(shí)際出發(fā)制定實(shí)施計(jì)劃，要從輿論宣傳和制度建立切入，保證德育工作落到實(shí)處。目前學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)，特別是撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后，我校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂。很少有主動(dòng)關(guān)心德育活動(dòng)的其他教師。班主任忙于事務(wù)性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養(yǎng)人?！薄耙皇钟?、一手軟”的現(xiàn)象普遍存在，這是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。近年來，我校學(xué)生的德育工作得到了改善和加強(qiáng)，取得的成績是主流。學(xué)校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內(nèi)部環(huán)境，而且需要和諧凈化的外部環(huán)境。開展德育活動(dòng)，忙前忙后的是班主任；組織德育活動(dòng)忙前忙后的處室管理人員。由于應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，德育的時(shí)間和空間受到很大程度的擠壓，“問題在下面，根子在上面。學(xué)生的德育不好會(huì)出危險(xiǎn)品，因此，作為主抓德育工作的教師，應(yīng)該時(shí)刻從黨和國家的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，格外關(guān)心下一代人的成長與成才，才能促進(jìn)人的科學(xué)發(fā)展。，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、競賽、評比等豐富多彩的系列活動(dòng)中切實(shí)提高自身思想道德素質(zhì)。，目標(biāo)定位要高，標(biāo)準(zhǔn)要高，要求要嚴(yán)，不能僅僅走個(gè)過場，或是形式一下而已，做學(xué)生的德育工作，不能抱有這樣的心態(tài)，需要一份勤勉，一份踏實(shí)，一份精益求精，沒有最好只有更好。（三）校園氛圍（德育管理），想問題不夠細(xì)致，做事情不夠周到，很多時(shí)候是任務(wù)觀點(diǎn)，對于常規(guī)教育等沒有一抓到底。，離學(xué)校要求相去甚遠(yuǎn)。，不注重思考。德育是教師教育學(xué)生的活動(dòng)，一支素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛的德育工作者隊(duì)伍，是做好學(xué)校德育工作的前提和關(guān)鍵，必須通過多方面的努力來提高這支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力和凝聚力。、“責(zé)任心”去滋潤學(xué)生干涸的心田，我們從事的是塑造人的靈魂的高尚藝術(shù)工作，雖苦猶榮，鉆研其中，其樂無窮。九、德育評價(jià)工作要規(guī)范化、科學(xué)化。只有真誠喚起真誠，信念只有靠信念來鑄造！七、德育環(huán)境要大膽開放。回想我們的德育常規(guī)工作，最常用的詞是“不許?”我們何不俯下身子，了解學(xué)生的內(nèi)需，而后提出“允許?”呢？“在自然而然的氣氛中對學(xué)生施加教育影響，是使這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。這里所提到 的教育情感是指師生關(guān)系。三、德育教師應(yīng)是塑造人的靈魂工程師。如何走出德育困境，有如下九條建議：一、在德育目標(biāo)上，造就崇尚真理，勇于開拓的創(chuàng)造者。現(xiàn)實(shí)的德育活動(dòng)得不到學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同，極易產(chǎn)生逆反心理，由于目標(biāo)指向的負(fù)載過重、過高，也就導(dǎo)致了德育內(nèi)容的大而不當(dāng)、寬而無邊。表現(xiàn)在德育過程中常以：禁止、訓(xùn)斥、批評、說服、榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等方法，剝奪學(xué)生的主體地位，這是“不顧品德內(nèi)化規(guī)律，否定道德學(xué)習(xí)主體化，用規(guī)范演講取代心性修養(yǎng)的純外 過程，成為中國德育的現(xiàn)實(shí)的主流特征”。六、德育萬能，忽視德育的本質(zhì)功能。三、說起來“德育首位”，實(shí)際操作是“德育無位”追其根源仍是“片面追求升學(xué)率”，考試制度與社會(huì)評價(jià)偏重于學(xué)生分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而且這種現(xiàn)象在短時(shí)期內(nèi)還難以根本改變，“只要成績好，一好頂三好”還將繼續(xù)存在，學(xué)校教師為了自身利益或迫于社會(huì)壓力不得不重智輕德。中學(xué)生的世界觀和價(jià)值取向也在多元化，這是我們不得不面對的現(xiàn)實(shí)，而現(xiàn)代化建設(shè)要求培養(yǎng)大量的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，其中居于首要地位的是對人的道德素質(zhì)的要求。但殘疾學(xué)生終將要回歸社會(huì)，以良好的心態(tài)、社會(huì)公德意識(shí)和行為規(guī)范參與社會(huì)活動(dòng)，我們作為特教工作者，應(yīng)從讓殘障學(xué)生學(xué)會(huì)生存著手，努力開創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面，為鍛造殘疾學(xué)生健全人格而積極努力。另外要善于利用各種節(jié)日、各種活動(dòng)開展德育工作，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，開拓學(xué)生視野，努力塑造和培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的人格和個(gè)性。特教學(xué)校的對象是殘疾學(xué)生，他們與普通學(xué)生既有相同處，又有他們的特殊性，在制定的與內(nèi)容上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我們需要從讓殘障學(xué)生學(xué)會(huì)生存著手，采取切實(shí)措施，不斷提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。另一方面由于學(xué)校學(xué)生普遍存在聽力、智力上的殘疾，看問題膚淺、直觀，對于一些例如環(huán)境衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操等活動(dòng)的檢查，學(xué)生無法操作，導(dǎo)致我們的德育工作不能象普通學(xué)校那樣可以借助學(xué)生的力量來進(jìn)行，單憑一兩個(gè)負(fù)責(zé)德育工作的人員天天檢查又沒有足夠的時(shí)間，檢查落實(shí)的環(huán)節(jié)薄弱。但是也由于特校學(xué)生的特殊，我們又面臨了一些與普校相同或不同的困難。一、存在的問題一是德育工作缺乏可操作性和實(shí)效性，創(chuàng)新力度不夠，特色不夠突出。因而導(dǎo)致許多德育工作缺乏可操作性和實(shí)效性。第一，特殊教育學(xué)校的德育工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。特教學(xué)校的學(xué)生年齡差異大，各年齡的需求不同，須科學(xué)地安排好德育內(nèi)容的深度、廣度。第四，在學(xué)校德育工作體制上，構(gòu)建全面、全員、全程、全方位育人的新格局。趙傳新第二篇：中學(xué)德育工作現(xiàn)狀分析與建議中學(xué)德育工作現(xiàn)狀分析與建議唐莊初中十年樹木，百年樹人。然而，學(xué)校教育仍以應(yīng)試為目的的教育大行其道。四、純粹的德育政治化傾向嚴(yán)重。全社會(huì)對學(xué)?！凹挠韬裢?，從社會(huì)評價(jià)來看，學(xué)生奇裝異服時(shí)，有人批評學(xué)校德育沒搞好，風(fēng)氣不正，出現(xiàn)了“道德滑坡時(shí)”，有人指責(zé)“學(xué)校德育沒有抓好”，這是普通的社會(huì)心理，即期望學(xué)校德育無論對個(gè)人還是對社會(huì)都能起到重要作用。八、學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育嚴(yán)重分離。如在學(xué)校德育中引導(dǎo)學(xué)生向董存瑞、黃繼光等革命英雄人物學(xué)習(xí)，而這些英雄人物是革命戰(zhàn)爭年代的產(chǎn)物，不具有時(shí)代特色，也不符合學(xué)生的心理發(fā)展、特征，無法溶入學(xué)生的日常行為實(shí)踐和影響人生觀，這樣的道德教育就變成了道德說教。具備中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，本身就是人類歷史上具有開拓性的嶄新事業(yè)，作為這宏偉壯麗事業(yè)的繼承者和參與者、建設(shè)者，理所當(dāng)然地應(yīng)該是崇尚真理，勇于開拓的創(chuàng)造者。我們冷靜地思考一下一些德育失誤，追根求源無不與教育者本身的弱點(diǎn)相聯(lián)系：學(xué)生依賴性強(qiáng)，自理能力差，這往往是教師（家長）“慈母般無微不至關(guān)懷”的結(jié)果；學(xué)生不張揚(yáng)個(gè)性，習(xí)慣封閉自己的心靈，言談舉止總是被動(dòng)服從，這是教育者（家長）“嚴(yán)加管教”的結(jié)果。本來，師生之間是一處管理與被管理，教育與受教育的關(guān)系，但這決不應(yīng)該是師生之間唯一的關(guān)系。”——（蘇霍姆林斯基語）?！拔寮佣扔诹恪边@是許多教師的共同感言。德育工作來不得急燥冒進(jìn)，不可能有“立竿見影”的效果，也就是說，德育效果有隱性和顯性的，有行為的也有觀念上的，有短時(shí)的也有長遠(yuǎn)的。我愿和大家一道在德育藝苑這片沃土中，精耕細(xì)作，培育出更多的現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。第一，是要提高德育工作者的思想認(rèn)識(shí)，樹立“德育為首”、“人人都是德育工作者”的意識(shí)和敬業(yè)愛崗的精神，第二，是要千方百計(jì)地提升德育工作者的工作能力和工作水平，第三，要形成一個(gè)良好的德育氛圍，建立起切實(shí)可行的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。我們要培育怎樣的人？怎樣去培育人？這兩個(gè)問題，需要教師認(rèn)真地思考，已形成自己的一套工作思路，針對性的，有重點(diǎn)的，有計(jì)劃的去教育，而不是隨心所欲，或是心血來潮，或是跟著學(xué)校工作布臵的亦步亦趨。臟話粗話，不文明行為，土話交流，大聲喧嘩，不規(guī)范的儀表儀容，細(xì)細(xì)梳理很多很多。，總有那么一點(diǎn)說不出道不明的差距，書香氣、育人氣、學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，包括綠化、地面、墻壁、乃至一個(gè)垃圾桶，都透著我校的校園氛圍真的亟需加強(qiáng)。德育管理者，至于學(xué)