【正文】 [7]財(cái)政部會(huì)計(jì)司。我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才體系建設(shè)存在問(wèn)題和對(duì)策[J]。中國(guó)會(huì)計(jì)報(bào)，2014—11—14。指標(biāo)E是對(duì)高級(jí)管理會(huì)計(jì)人員自身特質(zhì)提出的評(píng)價(jià)要求，通過(guò)EEE3和E4指標(biāo)對(duì)高級(jí)管理會(huì)計(jì)人員是否能高效實(shí)施與完成管理會(huì)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果分析。該指標(biāo)包含了客觀和謹(jǐn)慎2個(gè)二級(jí)指標(biāo)。該指標(biāo)包含了財(cái)務(wù)技能、管理技能和信息勝任技能3項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。指標(biāo)體系的構(gòu)建。該指標(biāo)要求管理人員具備管理技術(shù)和信息系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)有效運(yùn)營(yíng)的能力。該框架將管理會(huì)計(jì)能力素質(zhì)劃分為規(guī)劃與報(bào)告、決策、科技、營(yíng)運(yùn)和領(lǐng)導(dǎo)力5個(gè)領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上，又細(xì)分出28個(gè)管理會(huì)計(jì)核心勝任能力指標(biāo)（表1）。雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列政策，建設(shè)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，但仍無(wú)法滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。0向會(huì)計(jì)信息化3。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員也有了新的期許，面對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，如何在正確分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的基礎(chǔ)上做出恰當(dāng)?shù)膽?zhàn)略性決策，從而提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力與盈利水平，成為了管理會(huì)計(jì)人員面臨的挑戰(zhàn)。由于我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展起步較晚，沒(méi)有規(guī)范性組織，加之企業(yè)及社會(huì)各界重視力度不夠，管理會(huì)計(jì)人才體系建設(shè)并未取得良好的發(fā)展。記錄員要對(duì)做好詳細(xì)記錄。因此，對(duì)體育課程任課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，我院制訂了《學(xué)生網(wǎng)上對(duì)體育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（見(jiàn)附件六），主要由學(xué)生在每學(xué)期的后期在學(xué)院教務(wù)管理網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是指每學(xué)期對(duì)實(shí)踐教學(xué)的任課教師個(gè)體課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是由學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教師在實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、教書(shū)育人和實(shí)驗(yàn)課后延續(xù)工作等四個(gè)方面，其評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)即為該實(shí)踐教學(xué)教師的學(xué)期學(xué)生評(píng)教分。各二級(jí)教學(xué)單位針對(duì)教學(xué)工作組織的學(xué)生座談會(huì)和因特殊需要由學(xué)院臨時(shí)召開(kāi)的教學(xué)檢查，也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要方面。主要問(wèn)題有二:其一，相關(guān)量化指標(biāo)僅具備一定的參考意義，不具備實(shí)踐意義。對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其本身具有的特點(diǎn)，因此在其中實(shí)現(xiàn)完善的教學(xué)管理相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)困難較大。教學(xué)理念是教育活動(dòng)的起點(diǎn)的落點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)與其先進(jìn)的教育手段和方式向適應(yīng)，因此就應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教育理念。因此，在對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮其是否能夠針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化需求提供相應(yīng)的解決方案，即為不同的學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，也就是能否真正做到”以學(xué)生為中心”。(三)完善的服務(wù)和管理?；ヂ?lián)網(wǎng)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要依托的平臺(tái)，而教育本身面對(duì)的對(duì)象是復(fù)雜的，多層次的，多種需求的。關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。三是診斷作用。（九）建立畢業(yè)生評(píng)價(jià)制度畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)、教學(xué)水平、教師職業(yè)道德、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、考試制度與效果、學(xué)習(xí)氛圍、素質(zhì)教育效果、學(xué)校管理制度及措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)教師自評(píng)可以使教師能夠認(rèn)清本人的優(yōu)缺點(diǎn)，找出自己與其他教師的差距，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善自己，提高教學(xué)水平。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織體系包括院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處、系部、教研室及學(xué)生隊(duì)伍等六個(gè)層次所組成。又要評(píng)價(jià)辦學(xué)水平。但是．隨著我國(guó)高等職業(yè)教育大眾化進(jìn)程的加速，高職教育的質(zhì)量遠(yuǎn)不像其數(shù)量擴(kuò)張那樣令人滿(mǎn)意高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題日漸突出。二級(jí)指標(biāo)為師德師風(fēng)、職業(yè)能力、教學(xué)能力、教學(xué)準(zhǔn)備、成效考評(píng)?；诖嗽谠O(shè)計(jì)此次評(píng)價(jià)體系時(shí)我們采用了評(píng)價(jià)指標(biāo)分級(jí)的方式。（三）突出實(shí)踐能力和教學(xué)規(guī)范相結(jié)合企業(yè)兼職教師實(shí)踐能力強(qiáng)這是其自身的優(yōu)點(diǎn)，但有時(shí)這一優(yōu)點(diǎn)也成為了他們和學(xué)生之間隔閡的鴻溝。以此來(lái)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育立德樹(shù)人的思想。一、構(gòu)建企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則按照《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》的要求企業(yè)兼職教師應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，熱愛(ài)教育事業(yè)，身心健康；具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能水平，能夠勝任教學(xué)工作；工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高度責(zé)任感。第一篇：企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建論文摘要：目前各職業(yè)院校根據(jù)需求都聘請(qǐng)了一定數(shù)量的企業(yè)兼職教師。企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不僅要把這些要求折射出來(lái)，還要具備教育教學(xué)改革的導(dǎo)向作用，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的能力培養(yǎng)，學(xué)的效果反饋。（二）將學(xué)習(xí)效果與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合教學(xué)過(guò)程是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面來(lái)進(jìn)行的，而這一過(guò)程直達(dá)的目的是要學(xué)生有所收獲。原因在于教師忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)情掌握不準(zhǔn)。指標(biāo)逐步進(jìn)行細(xì)化，抓住主要矛盾，體現(xiàn)導(dǎo)向作用。三級(jí)指標(biāo)為政治立場(chǎng)、職業(yè)道德；現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)；知識(shí)架構(gòu)；教學(xué)模式；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)儀態(tài)；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)資料；教具學(xué)具；學(xué)習(xí)效果；考核評(píng)價(jià)。高等職業(yè)教育如何辦出特色，如何構(gòu)建與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高己受到社會(huì)各界普遍關(guān)注。既要評(píng)價(jià)進(jìn)行校內(nèi)評(píng)價(jià)，又要進(jìn)行校外評(píng)價(jià)。校外評(píng)價(jià)包括行業(yè)專(zhuān)家評(píng)教、畢業(yè)生評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)．采用召開(kāi)座談會(huì)的方式或通過(guò)招生就業(yè)處采用調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（六）建立教師評(píng)學(xué)制度建立教師評(píng)學(xué)體系，對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面掌控。采用畢業(yè)生對(duì)母校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表的方式對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋．以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量（十）建立用人單位評(píng)價(jià)制度用人單位對(duì)畢業(yè)生思想道德素質(zhì)、工作態(tài)度評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、組織管理能力、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)能力、應(yīng)變能力、社交能力語(yǔ)言表達(dá)能力、職業(yè)資格證書(shū)與實(shí)際能力相符程度的評(píng)價(jià)．并獲取社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的最新要求。教學(xué)評(píng)價(jià)為教師判斷其教學(xué)效果提供參考依據(jù)，以便采取有效的教學(xué)補(bǔ)救措施。質(zhì)量評(píng)價(jià)。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育資源的豐富程度能否滿(mǎn)足選擇現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生的需求就是衡量現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量的重要參考之一。依托于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，一方面弱化了實(shí)際意義上的“課堂”概念，另一方面，也因此加強(qiáng)了管理的難度和管理的重要性。(二)以提高總體教學(xué)質(zhì)量為目的。在教育理念當(dāng)中，主要包括辦學(xué)宗旨和教育保障兩個(gè)方面。其中，教學(xué)管理包括招生管理、教學(xué)組織以及考試管理三項(xiàng)。其二，評(píng)價(jià)體系中的分值主觀成分較多，不具備實(shí)踐意義。對(duì)教師教學(xué)綜合能力的評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教研室教師對(duì)教師綜合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)院督導(dǎo)室課堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)的綜合分。其次是學(xué)院督導(dǎo)室或其他教學(xué)人員（含教師和管理人員）對(duì)教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的隨機(jī)聽(tīng)課評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生網(wǎng)上進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)相同。五、學(xué)生教學(xué)座談會(huì)學(xué)生教學(xué)座談會(huì)一般在每學(xué)期的第11周至13周進(jìn)行。（四）學(xué)生教學(xué)座談會(huì)結(jié)束后，二級(jí)教學(xué)單位把各場(chǎng)座談會(huì)的記錄整理成座談會(huì)紀(jì)要，并理出每位任課教師的優(yōu)缺點(diǎn)。綜合國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究結(jié)果，僅有少量學(xué)者粗略提及了管理會(huì)計(jì)人員能力框架和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，但并未達(dá)成得共識(shí)。財(cái)政部會(huì)計(jì)司劉光忠副司長(zhǎng)將管理會(huì)計(jì)人才定義為：大型企事業(yè)單位中精通財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)、熟悉市場(chǎng)規(guī)則，掌握金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有國(guó)際視野和跨文化交流能力，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的高層次經(jīng)營(yíng)管理人才。0轉(zhuǎn)型升級(jí)。管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，需要從基礎(chǔ)做起，首先，要有健全的人才能力框架和人才評(píng)價(jià)體系；其次，人才的培養(yǎng)需要基于科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這使得人才的培養(yǎng)更有目的性，更具標(biāo)準(zhǔn)化；最后，用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范具體實(shí)務(wù)，以此標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的人才才能更好地適用于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)。1。4。在IMA和AAA的管理會(huì)計(jì)能力素質(zhì)框架的基礎(chǔ)上，筆者初步構(gòu)建了管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。財(cái)務(wù)技能包含了編制與使用財(cái)務(wù)報(bào)表、統(tǒng)計(jì)技術(shù)、設(shè)計(jì)業(yè)績(jī)管理系統(tǒng)、成本會(huì)計(jì)計(jì)算和納稅籌劃5項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)；管理技能包含了SWOT分析、PEST分析、利用COSO框架評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、確定資本籌集方案、情景分析、敏感分析定量定性分析6項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)；信息勝任技能包含了應(yīng)用云會(huì)計(jì)、建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心、ERP系統(tǒng)操作、