【正文】 學(xué)生各級書畫競賽，受獎面達80%以上，可見，學(xué)生的畫技已上升到一個高度。通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感、所想到的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望，教師建議:試試用日記畫形式，大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己所見所聞和所想所感。多種評價方式相結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生養(yǎng)成評價自己和評價別人的習(xí)慣，更要學(xué)會正確評價自己、評價別人，教師加以引導(dǎo)。他倆是老師頭疼的學(xué)生，上課時非常調(diào)皮好動。本身，小學(xué)生具有較強的好奇心，容易接受新鮮事物，新的教學(xué)方法容易被學(xué)生所接受；再說，讓學(xué)生圍繞一定的主題，通過自主性的創(chuàng)作學(xué)生比較感興趣；再者，學(xué)生通過自評、互評、教師、家長的點評，得到了大家的認同，學(xué)生當然喜不自禁。（1）整理、分析各項資料；（2）撰寫專題和課題研究結(jié)題報告；（3）組織課題成果鑒定。展覽評價展評價以平時作業(yè)為主。反對通過量化手段對學(xué)生進行分等劃類的評價方式。同時評價形式單一，影響學(xué)生個性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。八、附則本方案自公布之日起執(zhí)行。七、教育科研成果獎勵制度（一）經(jīng)學(xué)校批準的科研課題，經(jīng)檢查考核完成科研任務(wù)，達到科研要求每學(xué)期末每位實驗教師發(fā)給50元教育科研經(jīng)費。六、課題實施與管理（一）凡經(jīng)學(xué)校或上級管理部門批準立項的課題必須根據(jù)《課題指南》和《課題設(shè)計》認真開展研究。在關(guān)于美術(shù)的調(diào)查中得知，大多數(shù)學(xué)生喜歡上美術(shù)課。組 長：王靜 副組長：王建萍成 員：白盛潔 李明珠 李勇校 朱紹梅 陳愛華 徐海萍 羅光蕊二、目的任務(wù)通過課題組對“小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價策略研究”，在理論上，美術(shù)課程標準中的“評價建議”中強調(diào)：應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展 1功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。而要對學(xué)生進行重激勵、重發(fā)展、重創(chuàng)造的教學(xué)評價就必須在形成性評價的大框架中對多元評價模式進行深入的研究。多元評價重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息的技術(shù)，通過收集學(xué)生日常的情況和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。主要表現(xiàn)在以下五個方面：一、注重綜合評價，不搞“單一標準”評價不公要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求。在課題研究過程中，沒有充分調(diào)動起課題組其他成員的積極性，沒有把課題研究的具體職責(zé)落實到人，沒能形成濃厚的教科研氣氛，因而常感到力不從心，影響了課題研究的進程和成果。因此，教學(xué)改革的一個重要目標，就是關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生以適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，以形成思考和解決問題的實際能力。其中包括以下幾個方面的評價。基于上述，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價體系甚為重要，這也符合《新課程標準》“為學(xué)生全面發(fā)展而評價”的理念；符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評價要以教學(xué)目標為依據(jù)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評價”的要求?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強調(diào)建立促進教師和學(xué)生發(fā)展的評價體系，《綱要》指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的能力。誤區(qū)一：（主觀評價）教師認為美術(shù)教學(xué)評價就是教師評價，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識給出一個等級評價（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“差”的心里難過也不知差在何處??導(dǎo)致學(xué)生未能及時掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。評價方式方法總結(jié)材料5份。多元的評價的評價方式：（學(xué)生自評、生生互評、師生互評、家長評價），（個人卷宗、班級卷宗）。積累、整理有關(guān)研究資料，進行課題過程管理?；谏鲜觯瑯?gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價體系甚為重要，這也符合《新課程標準》“為學(xué)生全面發(fā)展而評價”的理念；符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評價要以教學(xué)目標為依據(jù)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評價”的要求?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強調(diào)建立促進教師和學(xué)生發(fā)展的評價體系，《綱要》指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的能力。誤區(qū)一：（主觀評價）教師認為美術(shù)教學(xué)評價就是教師評價，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識給出一個等級評價（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“差”的心里難過也不知差在何處……導(dǎo)致學(xué)生未能及時掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在美術(shù)教學(xué)目標的制定、課型的設(shè)計、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。隨著美術(shù)教學(xué)改革的不斷深入，在真正意義上提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生的素質(zhì)呼聲愈來愈高，而與其密不可分的教學(xué)評價改革勢在必行。因此評價不應(yīng)該過于看重于學(xué)生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)強調(diào)對評價對象人格的尊重，強調(diào)人的發(fā)展，特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)。通過嘗試等級評價、展覽評價、評語評價等方式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力，讓學(xué)生用繪畫的方式展示生活、學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。申請結(jié)題。組 長：王靜 副組長：王建萍（三）課題組教師參與實際研究，寫心得、收集整理材料 白盛潔 李明珠 李勇校 朱紹梅 陳愛華 徐海萍 羅光蕊(四)成員工作分工（建議）項目組人員分工：王靜，課題負責(zé)人，負責(zé)整個項目的落實、開展和總結(jié)性評價；王建萍，項目主管，參與管理和研究；白盛潔協(xié)調(diào)關(guān)系；李勇校 朱紹梅 陳愛華 徐海萍 羅光蕊負責(zé)具體措施的落實，并參與研究及論文寫作。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在美術(shù)教學(xué)目標的制定、課型的設(shè)計、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。隨著美術(shù)教學(xué)改革的不斷深入，在真正意義上提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生的素質(zhì)呼聲愈來愈高，而與其密不可分的教學(xué)評價改革勢在必行。因此評價不應(yīng)該過于看重于學(xué)生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)強調(diào)對評價對象人格的尊重，強調(diào)人的發(fā)展，特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)。研究的目標（1）建構(gòu)多元化評價的操作方式方法（等級評價、展覽評價、評語評價）；（2）培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力，讓學(xué)生用繪畫的方式展示生活、學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。合作能力：對學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合