【正文】 四、教師因材施教，有利分層教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)的設(shè)計過程中，教師要考慮到學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平不同，將學(xué)習(xí)的要求、解決的問題按由淺入深、逐步進行的順序設(shè)計，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識、基本概念和基本技能，并且能適時得到幫助，并設(shè)計了良好的人機對話的界面，使學(xué)生可以回到已經(jīng)講過的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對問題的理解和掌握。留言：這里，有教師留下的問題以及對同學(xué)的希望和要求，如：生活中，我們常說的“旬”是什么意思?為什么叫它“旬”?請你找到答案后告訴我們。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然有著豐富的學(xué)習(xí)資源，但就小學(xué)生的年齡特征和實際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點而言，利用現(xiàn)有的網(wǎng)上資源很難使學(xué)生真正的能夠自主探索并學(xué)有所獲，于是，教師常常需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納人其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。此時，學(xué)生像在自己的王國中觀看小電影一樣，強烈地刺激了他們的感官。第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的重要作用，“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。我認(rèn)為教師培訓(xùn)應(yīng)以掌握windows操作為基礎(chǔ)，以精通Office中的Word、Excel、PowerPiont、FrontPage為目標(biāo)，特別是對課件的制作，應(yīng)以易學(xué)易用、集成化、普及化程度高的PowerPiont為主。而目前對于中學(xué)教師來說，城市里的教師，條件相對較好，加之形勢逼迫，對信息技術(shù)的掌握還較好一些，但大多數(shù)仍存在很多問題。使得學(xué)生不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)，還可以通過資料的展示、交互的過程加深知識的理解。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的幾個方面基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放性、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體、傳播媒介可多向交流等特點，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程具有開放性、交流性，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇具有自主性和個性化的特點，因而我們在實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：(1)讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程要使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達到因材施教、發(fā)展個性的目的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計適合學(xué)生的活動，讓學(xué)生積極主動地參與到我們的教學(xué)過程中來，這樣學(xué)生就能夠按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高，完成既定的任務(wù)。2)認(rèn)知負荷。如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這些大量的教育資源為我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施課堂教學(xué)提供了有力的保障。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)實施的條件社會發(fā)展呼喚現(xiàn)代教育技術(shù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授為主，用語言交流，媒體單一，學(xué)生是在教師有意識的引導(dǎo)下，逐漸被動的掌握知識；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生主動參與、協(xié)作探究，自主掌握知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也能整合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系。這些功能的使用可以使課堂更加的有序，管理更加靈活。首先在課前，我提出具有探究性的問題，如：“什么是統(tǒng)計，在生活中有什么用處”、“整理數(shù)據(jù)的方法有哪些”、“整理的數(shù)據(jù)可以用哪些形式表示”、“統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖各有哪些形式”，教師鼓勵學(xué)生向網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)求援，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁瀏覽或調(diào)用學(xué)習(xí)網(wǎng)站來進行學(xué)習(xí)交互活動。例如：《誰比誰多多少，誰比誰少多少》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容，在這一課的教學(xué)中，我通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體課件為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳情境和最佳學(xué)習(xí)環(huán)境：在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，我操作多媒體電腦利用故事導(dǎo)入，學(xué)生觀看“兩只小兔去果園摘蘋果和梨的動畫場面”（并配有輕松、活潑的背景音樂），摘下的蘋果和梨?zhèn)€數(shù)不同，從而創(chuàng)設(shè)了“生動活潑、愉快寬松”的學(xué)習(xí)氣氛，提出了“哪種果子多？誰比誰多多少？”的問題，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。（四）總結(jié)鑒定階段（2007年8月－－2007年12月）總結(jié)研究成果，撰寫研究論文，寫出研究報告、課題研究論文，綜合實驗報告和研究報告。六、主要階段和預(yù)期成果（一）準(zhǔn)備階段（2006年3月－－2006年7月）收集國內(nèi)外理論文獻，進行學(xué)習(xí)，完成方案設(shè)計，指定研究總體計劃。利用校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我校是長沙市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，從2001年起開始開設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)生有一定的信息技術(shù)應(yīng)用水平，具備實施此課題的條件。通過整合充分開發(fā)利用信息技術(shù)，進輔助美術(shù)教學(xué)，不僅是教師操作，更多的是讓學(xué)生自己動手操作，學(xué)生把豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間變成畫面，成為作品。本課中我利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建起了一個便于交流的環(huán)境，學(xué)生可以查詢參考任何一個小組的繪畫情況，比如:某一小組繪畫中出現(xiàn)分歧、遇到難點；教師得到反饋后，利用網(wǎng)絡(luò)來廣播其他小組的繪畫進程，便于學(xué)生借鑒參考；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電腦繪畫，有利于學(xué)生交流的同時也便于教師進行查詢學(xué)生繪畫情況，方便教師掌握課堂節(jié)奏，方便教師促進學(xué)生交流。（二）信息技術(shù)在教師與學(xué)生之間搭建了一條無形的橋梁，在此環(huán)境下，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中起著組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。搜集與整理，為搭建一個虛擬的“動物世界”網(wǎng)頁搜集素材。給你印象最深刻的是什么動物的迷彩服最美麗或者最獨特？通過課前收集整理動物圖片資料，學(xué)生自己帶著圖片上來說說自己印象最深刻的動物迷彩服。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為現(xiàn)代教育發(fā)展提供了有力的支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)確實能提高教學(xué)的質(zhì)量，它使教學(xué)變的多緣化，豐富了課堂教學(xué)的容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是目前較為理想的教學(xué)方式。三、欣賞階段教師過渡語：通過同學(xué)們的介紹，我們發(fā)現(xiàn)：動物身上自然形成的斑紋有的是條紋狀的、有的是塊狀的，有的是點狀的，有的是為了保護自己，有的就是看上去漂亮，吸引注意。首先我以現(xiàn)有圖片資源庫為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)資源為輔助，篩選出適合學(xué)生的內(nèi)容，搜集動物文字知識資料（如：動物名稱、動物生活習(xí)性、動物特征等）構(gòu)建了一個小型圖片資料、文字資料資源庫。我采取走到學(xué)生身邊的方法與學(xué)生進行近距離交流，幫助學(xué)生解決難題，指導(dǎo)學(xué)生研究問題。電腦繪畫的優(yōu)勢還很多（形式多樣，生動有趣，節(jié)能環(huán)保，變靜為動等等）如今就不一一列舉，針對本課我只做了如上的嘗試。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以使教師的板書更加清晰并具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次，多方位的思維集中在一起進行比較，研究。二、概念的界定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要通過因特網(wǎng)和其他數(shù)字化內(nèi)容進行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。在繼承傳統(tǒng)媒體教學(xué)的同時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求，抓住時機，適時、適度利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，把枯燥的說教，轉(zhuǎn)化成明了的直觀演示，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，形成良好的學(xué)習(xí)動機。整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。六、成果形式典型教學(xué)設(shè)計教學(xué)心得、專題論文公開課調(diào)查報告、實驗報告、結(jié)題報告等學(xué)生作品、競賽成果等其他資料七、課題研究和管理組織課題研究機構(gòu)設(shè)置課題組主要成員 顧問：潘勇（市教育局信息技術(shù)教研員）主持人：盧海波成員：學(xué)校信息技術(shù)教師、美術(shù)教師實驗點：棖沖中心小學(xué)經(jīng)費預(yù)算及來源研討、外出交流學(xué)習(xí)費、書籍資料費、打印費、其他費用共計約1000元。又如：在教學(xué)三年級“什么是周長”中，我通過課件將學(xué)生非常喜歡的“喜羊羊與灰太狼”的故事引入課題，整個教學(xué)過程圍繞丟失的物品周圍的腳印，讓學(xué)生通過生活中的實際問題了解了什么是周長，整個過程中，學(xué)生手腦并用，全班一派生機，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。然后在課上