【正文】 老師：你看到了什么？健康報告老師：你看到什么？健康報告老師：隨著這些美麗的風景，讓我們的話變成字，句子去欣賞那美麗迷人的風景吧！（音樂閱讀）老師：我們周圍有很多場景像一座影子橋，那么我們應(yīng)該如何保護他們呢？健康：我們應(yīng)該欣賞這些美麗的風景，不要摧毀它。老師：丁丁大喊什么？插上思想的翅膀想想，丁丁喊什么？健康：小魚跑，有人趕上你。你喜歡隱藏貓這個游戲嗎？健康：喜歡。你追我的39。老師：誰想報告你的收獲？健康報告健康：我喜歡站在橋下看看，清澈的水，有許多五彩繽紛的石頭在水中，有很多小魚游泳游泳。掌聲對你。用文字插圖來引導(dǎo)學生朗讀，以感受到文字充滿無辜。生：我們應(yīng)該愛護環(huán)境、保護環(huán)境。師：你好像在和別人說話了，能用吆喝的語氣說說嗎？生再試。師：你們小組真是團結(jié)合作的小組。分組匯報智慧組匯報員：我們小組認為‘你追我逐’這個詞用得好，因為它說明了魚兒很快樂。同桌學習師：得到同桌夸獎的和我招招手，幫助了同學的也和我招招手。要求：讀準字音，讀通句子。激發(fā)學生對大自然的熱愛及增強保護環(huán)境的意識。再讀描寫父與子的句子，感情朗讀。出示文章結(jié)尾。感受老漢心理（焦急）感情朗讀你還看到了什么？出示句子：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。評價設(shè)計1抓住重點詞語，通過想象、聯(lián)系上下文，感情朗讀感受老漢的形象和精神。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。讓我們在《為了誰》這首歌中結(jié)束這堂課吧。（學生配樂朗誦）假如你就是獲救的村民，你最想對老書記說點什么呢？（設(shè)計意圖：通過老漢語言、動作的詞語或句子，感受老漢精神品質(zhì)。（猜想老漢想喊什么?）是啊，眼見自己的骨肉被洪水吞噬，世間哪個父母不痛心疾首？再讀加深感受：大聲地、有感情地朗讀描寫老漢的句子。① 想一下什么是“揪”？（板書：揪）我把它換成“拉”行不行？② 抽生上臺表演“揪”和“拉”這兩個動作，感悟“揪”與“拉”的區(qū)別。② 生匯報。①聯(lián)系上下文，理解：擁戴。（設(shè)計意圖：感受洪水可怕，情勢危急、營造緊張的氣氛，初步感受環(huán)境描寫的作用。（4）這篇文章表達方法上有什么特點？三、匯報、探究（一）感受洪水的可怕？請將你找到的描寫洪水的句子讀讀。教學難點：理解題目所蘊含的深意。老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己。師：讀出這種感覺。六、感受“老漢”是啊，人的本能就是選擇逃生，可是逃生的路啊只有這一坐窄窄的木橋，如果一百多號人都擁上木橋，后果怎樣？生（坍塌，被洪水淹沒）就在這萬分危急的時刻，誰能力挽狂瀾呢（是誰站了出來）？板書“老漢”。逃生中的人們又是怎樣的情形呢？請同學們在文中找出句子。洪水會跳出優(yōu)美的舞姿嗎？生：（不優(yōu)美說明洪水像魔鬼，像野獸。師：你們從下列的句子中體會出了什么呢？生：我從死亡在洪水中的獰笑中體會出人們的處境越來越危險。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。同學們，讀了這句話，你體會到了什么？生：（橋窄窄的，）窄到什么程度？生：窄到一個人才能通過你還能體會出什么？哪個詞（只有又讓你想到了什么？生：（唯一一條，別無選擇，十分重要）帶著這樣的理解，我們再來讀讀這個句子。第一篇：橋第二課時公開課教案橋第二課時公開課教案課時目標：了解課文的布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點。分組讀你讀出了橋的窄。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。你體會到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像潑，像倒換幾個詞語來說嗎？帶著你的感受讀。師：你是從哪個詞中體會出來的？（逼近獰笑）師：獰笑是怎么樣的笑？讓我們想起了什么？（兇惡、惡狠狠的、猙獰的、齜牙咧嘴）（魔鬼）那誰來讀，有誰能把洪水逼近的感覺讀出來？師：洪水逼近了，真可怕！師：你們還能從哪些句子體會出什么呢？生：（從近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。）用擬人的修辭手法突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。指名讀：（人們翻身下床，卻一腳踩進水里。請同學們小聲讀7到18自然段，在文中尋找答案，學生交流。對比讀——師：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬從山谷里狂奔而來，村莊驚醒了”出示句子生讀：“人們翻身下床……人們又折了回來”師：此時的人們驚慌失措，六神無主，他們無路可逃。老漢你的生命如同木橋一般脆弱，你的形象卻如大山一般崇高。教學準備： 課件 音樂教學過程一、復(fù)習引入。3.（出示課件）★山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。）6．從這五句話中，我們仿佛看到洪水在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地加重。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。（“清瘦”是描寫老漢的外貌，“一座山”是指他的精神）③ 在勢不可擋的洪水面前，村民驚慌失，而老漢鎮(zhèn)定自若，像一座山。③討論：老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）④ 抽生表演讀這句話。洪水退了，村民們得救了。讓學生領(lǐng)悟抓住人物的語言、動作描寫的寫作手法。七、作業(yè)：寫一首小詩來贊美一下老漢。3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。（目標1）2通過與其他課文比較，感受到本文語言的簡練，結(jié)尾懸念的設(shè)置。感受老漢心理（穩(wěn)穩(wěn)、堅定）感情朗讀在這危難時刻，他堅定的下了一道命令，什么命令？ 出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”“橋窄。五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。老漢是村支書，他愛村民，老漢是父親，他愛兒子。二、教學重點|：正確、流利、有感情朗讀文。（配樂）師：讀的真好。我喜歡幫助人的孩子。師：你能把魚兒的快樂心情讀出來嗎？生有感情讀師：我們在平時在什么情況下會‘你追我逐’？生：我們在平時在做游