只有一個(gè)地球評(píng)課記錄-免費(fèi)閱讀
【正文】 總之，馬老師這節(jié)課，在設(shè)計(jì)上有智慧，有特色，有實(shí)效，給人留下深刻印象，誠然，也有一些遺憾：在字詞小高手、梳理小專家兩個(gè)環(huán)節(jié)中，缺少補(bǔ)充，拓展不夠。達(dá)標(biāo)檢測：學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。下面，就馬云飛這節(jié)課，淺談我的不成熟的評(píng)價(jià)：馬云飛這節(jié)課，立足于“以學(xué)為主的終身發(fā)展為本”。再好的課堂也是一種遺憾的藝術(shù)，劉老師如果不忘把那段《沙塵暴》的視頻放給學(xué)生看，如果在出示那段地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害的文字資料時(shí)讓學(xué)生充分讀一讀，學(xué)生的感受會(huì)更深刻，會(huì)更能讓孩子們意識(shí)到生態(tài)災(zāi)難已經(jīng)深深地威脅到人類的日常生活。比如：這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃??這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛之情。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，劉老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛這種美好的情感之中。在板書課文題目的時(shí)候，老師故意漏掉“只有”兩個(gè)字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤后，老師再讓學(xué)生找出“一個(gè)地球”和“只有一個(gè)地球”這兩個(gè)短語的區(qū)別，從而讓學(xué)生感受到地球的“獨(dú)一無二”，然后學(xué)生好好讀課題，奠定感情的基礎(chǔ)。廖老師教學(xué)本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。廖老師讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，劃出描寫地球可愛的重點(diǎn)詞語和句子，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。第三篇：只有一個(gè)地球評(píng)課對(duì)《只有一個(gè)地球》的評(píng)課十月十六日，我聽了廖登榮老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，整節(jié)課老師對(duì)語文課如何落實(shí)新課改的理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了充分的展示。），橫向上注意了“一個(gè)聯(lián)系”新大綱提出語文教學(xué)要注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在橫向的聯(lián)系，那么從認(rèn)識(shí)論的角度看這節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師注意了語文知識(shí)的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，以及向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境愛護(hù)家園的情感。第二段則主要突出對(duì)學(xué)生“質(zhì)疑解疑的能力”和 “團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力”和“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)。宋老師先直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“切入點(diǎn)”，即第四段．．游太空的宇航員發(fā)出的感嘆一句；通過快速閱讀理清層次后，再次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)資源有．．限這一段突出體現(xiàn)了地球的容易破碎，作為重點(diǎn)，探究它與切入點(diǎn)的關(guān)系。連老師在這方面處理的很好。評(píng)課內(nèi)容： 石新太：對(duì)文本的處理，以人格化的語言呈現(xiàn)在師生面前，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí)，始終是以“地球母親向我們述說”為線索，來體悟文本的。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。第二篇：《只有一個(gè)地球》評(píng)課《只有一個(gè)地球》評(píng)課稿松陽縣城北小學(xué)寧水美宋麗云老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，對(duì)于語文課如何落實(shí)新大綱精神，貫徹閱讀達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)的精神，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供了很好的素材。第二段到第一段再到第三段這些跳躍式的環(huán)節(jié)教學(xué)都是選讀探究的階段。第一段突出了朗讀感悟能力。就整體而言在從“活動(dòng)范圍小
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