人教版六年級數(shù)學解比例說課稿-免費閱讀
【正文】 雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。（八）作業(yè)布置，小組交換檢查。根據(jù)比的對應性列出比例?！驹O計意圖】：有了目標，就有了前進的動力和方向。四、教學方法課標指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。(略)學生獨立完成，集體訂正。(板書：求比例里的未知項)從例題2可以看出，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，就叫做解比例?；诖?，我設計了如下的教學設計。教學目標：根據(jù)大綱要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，確定以下教學目標：課時教學目標分三個圍度：(1)、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質(zhì)解比例。學生口答、老師板書，看能寫出多少個比例。（集體訂正、多媒體展示學生練習本）2．做練習六第8題。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。再試著做做看。2．根據(jù)比例的基本性質(zhì)把下面的比例改寫成積相等的式子。應用比例的基本性質(zhì)解比例。目的是鞏固本節(jié)所學知識。指名口答解比例過程，老師板書。根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。教學重難點：認識解比例的意義。四、說課后反思雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。并說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。指名四人板演。讓學生說一說解比例的方法。出示例2 分析列式后提問：你能用比例的基本性質(zhì)來解比例，求出未知項x嗎?自己先想一想，有沒有辦法做。]讓學生根據(jù)思考的方法在括號里填上數(shù)。教學重難點：認識解比例的意義。課時教學目標分三個圍度：認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質(zhì)解比例。出示復習題。(板書：求比例里的未知項)從第2題可以看出，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。出示例題，讓學生用比例形式讀一讀。學生口答是怎樣做的，老師板書。學生分兩組，每組一題，做在練習奉上。板書設計解比例例2：模型高度：原塔高度= 1 : 10未知項（x）320米解：設這座模型高x米。課時教學目標分三個圍度：認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質(zhì)解比例。3．并利用比例的基本性質(zhì)判斷哪些比能夠組成比例4．引入新課。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。，讓學生分兩組，每組一題，做在練習本上。能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質(zhì)。[可以用求已知比比值的方法來確定()里的數(shù)；也可以用比的基本性質(zhì)，把已知的一個比的前項、后項同時擴大。教學新課）（20分鐘）1．教學例2。讓學生解答在自己的練習本上。4．小結方法。指名口答x的值和檢驗過程，老師板書檢驗過程。第四篇：小學數(shù)學說課稿：解比例小學數(shù)學說課稿：解比例一、說教材教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第十二冊第三單元第三課時的教學(課本35頁，例題例題及做一做。說教法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“
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