人教版六年級(jí)下冊(cè)解比例教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 練習(xí)分出了梯度，以適用不同水平的學(xué)生?？梢詫懗梢粋€(gè)比例X：320=1：10。有的學(xué)生想到了用比例的基本性質(zhì)，有的學(xué)生想到了用比例的意義，更有學(xué)生想到了方程：X247。解比例在生活中的應(yīng)用十分廣泛,我們處處都有可能用到,要是遇到這樣的問題怎么來解決呢?我們先來總結(jié)總結(jié):(在這道題里,我們先根據(jù)問題設(shè)X——再依據(jù)比例的意義列出比例式——然后根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化為方程——最后解方程)現(xiàn)在同學(xué)們會(huì)用解比例的方法來解決問題了嗎?鞏固例2練習(xí)(1)出示練習(xí)題p37第8題(2)學(xué)生獨(dú)立完成，二名學(xué)生板演講解分析(3)小結(jié)：說一說你是怎樣解比例。師：對(duì)了，把上面的比例改寫成下面這樣一個(gè)等式，就是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)。師：題中還告訴了我們一個(gè)什么條件？（埃菲爾鐵塔的高度是320米。（課件出示）。學(xué)法：獨(dú)立思考，自主探究。教學(xué)目標(biāo)：知道什么叫做解比例。教學(xué)例3時(shí)，因?yàn)橛星懊妞武亯|，所以學(xué)生能夠找準(zhǔn)內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)，準(zhǔn)確地列出了方程，難度明顯降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)の效果也很好。使學(xué)生初步感知到，因?yàn)榕c以前學(xué)過の簡(jiǎn)易方程不一樣，所以需要探尋新の解決方法。這樣很自然の進(jìn)入到本節(jié)課の教學(xué)內(nèi)容解比例。FpgFpg解決問題：練習(xí)六第11題（學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正）四、本課小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什麼內(nèi)容? 什麼叫解比例?怎樣解比例?(先依據(jù)比例の基本性質(zhì),把比例轉(zhuǎn)化為方程,再解方程求解。同學(xué)們會(huì)解方程嗎？把這個(gè)方程解出來。（在板書下麵加上“未知項(xiàng)”三個(gè)字）師：這樣知道比例中の任何三項(xiàng)，我們就可以求出這個(gè)比例中の另外一個(gè)未知項(xiàng)。這是法國(guó)巴黎有名の塔叫埃菲爾鐵塔,高320米。6：10和9：152：80和5：200FpgFpg利用比例の一些知識(shí)，還可以幫助我們解決一些實(shí)際問題。過程與方法：經(jīng)歷解比例の過程，體驗(yàn)知識(shí)之間の內(nèi)容在聯(lián)繫和廣泛應(yīng)用，情感與價(jià)值觀。10 X=32答：這座模型高32米。）師：這樣我們就知道這個(gè)未知項(xiàng)是多少呀？（32）對(duì)了，這座埃菲爾鐵塔模型的高度是32米。我們把埃菲爾鐵塔模型的高度設(shè)為x米。出示例題，教學(xué)例2。）師：你能利用比例的知識(shí)求出這個(gè)未知的內(nèi)項(xiàng)嗎？可以根據(jù)比例的意義：比值相等的兩個(gè)比可以組成比例。教學(xué)重點(diǎn)：解比例 教學(xué)難點(diǎn)：解比例的方法。②根據(jù)以前學(xué)過的解方程的方法求解。教師先引導(dǎo)學(xué)生做：這道題需要逆用比例的基本性質(zhì)。）2．鞏固練習(xí)教師：你能根據(jù)比例的基本性質(zhì)，把下面的比例改寫成含有未知數(shù)的乘法等式來解嗎？在黑板上出示：3∶4＝x∶21 4∶13＝9∶x x∶8＝12∶32 學(xué)生解答，抽取幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示，并集體訂正。三、探究新知 1．教學(xué)例3像這樣知道比例中的任意三項(xiàng)，求另外一個(gè)未知項(xiàng)叫做解比例。【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會(huì)解比例。（3）:x。這座模型高多少米？學(xué)生自己讀題，分析題意，找出題中的關(guān)鍵句子，然后試著進(jìn)行解答。（1）2：4=6：（）（2）由65=215，可得6：（）=（）：（）（3）由A／5=B／6，可得（）（）=（）（）解方程。第一篇：人教版六年級(jí)下冊(cè)《解比例》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《解比例》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材第42頁(yè)例例3及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。（1）2 X=78（2）X 1／3=2／5 3／2（學(xué)生獨(dú)立完成，交流過程，教師將(1)板書，作為新課中解比例的解題過程）二、新知探究。通過學(xué)生的幾種想法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)即用比例的方法來解決這個(gè)問題。（4）比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是2和5?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】建立解比例和解方程之間的聯(lián)系。同學(xué)們能用以前學(xué)過的知識(shí)求出34∶12＝x∶49中x的值嗎？引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，再組織學(xué)生合作交流。3．教學(xué)“試一試”出示 教師：這個(gè)比例和前面幾個(gè)比例有什么不同？（這個(gè)比例是分?jǐn)?shù)形式。在比例里，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積。（3）這節(jié)課你運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)的方法？還有哪些問題？教學(xué)反思：本課時(shí)新內(nèi)容不多，主要把新知識(shí)融入學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，依靠學(xué)生已掌握的知識(shí)自己探索解決問題的方法，所以在本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)展示如何將新知識(shí)（解比例）轉(zhuǎn)化成學(xué)生原有知識(shí)（解方程）的過程，并且這個(gè)轉(zhuǎn)化過程完全建立在學(xué)生的自主探索上，教學(xué)中運(yùn)用“同學(xué)們能運(yùn)用原來學(xué)習(xí)的知識(shí)求出34∶12＝x∶49中x的值嗎？”的提問，密切新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建立用原有知識(shí)推動(dòng)新知識(shí)學(xué)習(xí)的策略，然后運(yùn)用“獨(dú)立思考—相互交流—?dú)w納總結(jié)”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究、交流，掌握解比例的根據(jù)。因?yàn)?：9=1/3，想（）：15=1/3（5比15等于1/3）；還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)“兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之積等于兩個(gè)外項(xiàng)之積”，求未知項(xiàng)。學(xué)生讀題?？梢詫懗梢粋€(gè)比例，誰來說說看？板書：解：設(shè)這座埃菲爾鐵塔模型的高度是x米。那么求出方程中的未知數(shù)就叫做什么?(解方程)那么在這個(gè)比例式中,我們知道了任意三項(xiàng),要求出其中一項(xiàng)的過程又叫做什么?(解比例)出示比例的意義。教學(xué)反思：解比例一課是在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后學(xué)習(xí)的，教學(xué)解比例之前，教師先復(fù)習(xí)根據(jù)比例的意義和除法中各部分的關(guān)系可以求出比例里的未知項(xiàng)：然后告訴學(xué)生，還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)來求比例里的未知項(xiàng)。感受數(shù)學(xué)知識(shí)の內(nèi)在聯(lián)繫，體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)解決問題の樂趣，培養(yǎng)靈活の思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)の熱情。出示比例：3：9=（）：15 師：這個(gè)比例中の兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是多少？（外項(xiàng)是3
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1