【正文】 三、學習和欣賞第二首詩：《夜》作者簡介：葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？－－“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。比喻：如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起” 排比：如。只要我們的廣大兒童勇敢面對生活，樂對人生，我們的國家，民族就有希望。又如第5節(jié)的詩完全是照應了第1節(jié)“田圃”、“牧場”“魚塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁、雨后的喜。第四部分：（第9節(jié)）雨息。二、繼續(xù)分析詩歌：這首詩布局謀篇，層次井然，請給詩分段并歸納段意。指中國“五四”運動以后產生的新體詩歌，它們在形式上打破了舊體詩詞格律的限制，采用了比較自由的形式和接近口語的白話，更直接反映了社會生活和表達思想感情。如《有的人》其副標題是“紀念魯迅有感”其實這首詩就是為紀念魯迅逝世13周年的創(chuàng)作的，目的也就是以鮮明的愛憎，贊頌魯迅先生自愿“俯下身子給人民當牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神。（朗讀指導）語調：如第一節(jié)應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。他把中國傳統(tǒng)人文精神與西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧相結合，把西方技巧化入中國傳統(tǒng)的意識中，使內容和形式結合得渾然一體。臺灣當代詩人。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！第二課時一、請同學背誦全詞。②“望”字統(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？－－“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”。這首詞分上下兩闋。（4）記錄重要的內容。練習2《我不期望回報》作者汪國真，他的詩集和小說集，多次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。巴尼特羅依雨果，法國文學史上最偉大的作家之一，被稱為“法蘭西的莎士比亞”?！柏撉G請罪”這個成語的意思是背著荊條去請罪，現(xiàn)表示愿意責罰，也表示向人認錯賠罪。這兩首詩的相同點：均表達了詩人的愛國之情?！竽耍耗愕?。◇萬事空：什么事情都沒有了。（3）全詩體現(xiàn)了一個“喜”字，從“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”、“白日放歌須縱酒”、“卻看妻子愁何在”等詞句可以體會到詩人因聽到大唐軍隊收復失地而欣喜。悲憤欲絕：欲，將要。負隅頑抗：負，依仗、依靠；隅，角落。他們殘酷地奴役臺灣同胞，臺灣人民恨透了這伙強盜。我們愛你啊，中國《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含感情的筆墨贊美祖國的美麗富饒以及悠久的歷史，光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛，全詩按總分總的結構寫的。（4分）A戮（）B俱（）C憚（）D族（）2．《陳涉世家》中，“”句抒發(fā)了干古志士之胸臆，此文中“”句表達了項羽的抱負理想，被人稱頌，“史公極力描寫。項梁嘗有櫟陽逮，乃請?zhí)I獄曹咎書抵棟陽獄掾司馬欣，以故事得已。初起時，年二十四。B．作者分析形勢先說不利的主觀條件，后說有利的客觀條件。這一句言之有理，言之有節(jié)。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雄日：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。（2分）４．選出句式與“當立者乃公子扶蘇”一句相同的一項是（）（2分）A．乃丹書帛曰“陳勝王” B。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝?！眳菑V以為然。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎?”陳勝曰；“天下苦秦久矣。B．《陳涉世家》作者司馬遷，史學家、文學家，他用畢生精 力著成了我國第一部紀傳體史，后人把這本書稱作《史記》。（６）《武陵春》是南宋派女詞人的作品。家長簽字：第三篇：九上第六單元檢測題無答案九年級語文（上）第六單元檢測題學號： 姓名： 成績：一、積累與運用（40分）１．用原文句子填空或根據(jù)要求填空。籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，吳中人子弟皆已憚籍矣。書足以記名姓而已，劍一人敵，不足學，學萬人敵。C．表達出師伐魏以報效先帝的決心。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。B．“否，非若是也?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。2．為起義作輿論準備的方法有兩個，請用簡潔的語言加以概括。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。項燕為楚將，數(shù)有功，愛土卒，楚人憐之。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。(6分)(1)等死，死國可乎()(2)復立楚國之社稷()．．．(3)休祲降于天()(4)民殷國富而不知存恤()．．．．(5)蓋追先帝之殊遇()(6)發(fā)閭左謫戍漁陽()．．．．3．指出下列加點詞古今義。（３）持節(jié)云中，何日遣馮唐？。二、學會背讀１、教師引領學生理解詞的主題、情感、思路，并要求學生標出每首詞上下片的首字、韻腳。２、學生美讀，醞釀品詞的藝術氛圍。２、學生朗讀課文、注釋，讀好長句短句、語氣語調，讀出作者豐富的情感。二、聽讀，整體閱讀１、一男生讀全文，學生帶著問題傾聽?！贾饕虒W步驟〗（學生已在課前熟讀課文、通讀《三國》材料即《三國演義》第三十七、三十八回）一、課件展示《聯(lián)讀探究題》１、課文和《三國》材料各側重寫了什么內容？二者有無相同的內容？２、課文和《三國》材料側重寫的人物分別是誰？作者為什么這樣處理？３、課文和《三國》材料，你更喜歡前者還是后者？為什么？４、挑出兩文中你最感興趣的細節(jié)，說幾句評析的話。１、先說隆中“對”的層次：論“不可爭”與“不可圖”──論“可爭”與“可圖”──如何去“爭”與“圖”?！贾饕虒W步驟〗一、朗讀，精心梳理情節(jié)學生梳理的情節(jié)是：１、秦王野心吞安陵，唐雎臨危受使命；２、秦王咄咄逼人，唐雎寸步不讓；３、秦王欲發(fā)“天子怒”，唐雎挺劍效古人；４、秦王長跪致歉，唐雎不辱使命。二、師生說“戲”１、師生說“舞臺提示”（人物、時地、布景、服裝、道具、幕次、戰(zhàn)國末期的背景、人物臺詞的表情心理、動作、上下場等）。３、學生依據(jù)話題，分小組研討、評價陳勝。另外還要引導學生運用現(xiàn)代觀念來審視作品，理解作品的思想內容，從中汲取民族智慧，評價作品的積極意義與歷史局限，提高學生的認識能力。㈢注重拓展練習除了課堂上的比較閱讀外，還可以組織一些拓展性的語文活動。目標：培養(yǎng)學生歷史地評價古代人物，吸收風流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出感受深刻的文章?！短祁〔蝗枋姑饭适滤茉炝司S護國土、不畏強暴、敢于斗爭的義士形象，揭示了弱國戰(zhàn)勝強國和正義戰(zhàn)勝非正義的范例?！堵≈袑Α愤@篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預見和雄才偉略。二、教學建議㈠注重誦讀教學掌握文言的常用詞語和句式，要通過朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法加以解決。比如利用圖書資料圍繞歷史名人作一些綜合探討，擴大學生的視野和思維廣度，讓他們在一個宏觀的文化背景中理解課文，感受人物的精神風貌。三、【單元教學設想】“江山如畫，一時多少豪杰”，揭竿而起的陳涉、膽識并見的唐雎、高瞻遠矚、鞠躬盡瘁的諸葛亮??學習這個單元，要讓學生受到古人的智慧、勇氣、德操和審美方面的人文熏陶，指導學生去辯證地認識歷史和人物，去與古人作心靈對話，吸取中華民族的精、氣、神，獲得寶貴的人生借鑒；同時，讓古人與當今時代對接，挖掘這些古代人才的現(xiàn)實意義。４、教師明確、補充、豐富、小結陳勝的形象。２、師生說“人物臺詞”（對白、獨白、旁白）。二、改寫，深入解讀文本１、教師進行改寫指導。２、再說隆中“對”的戰(zhàn)略藍圖、戰(zhàn)略方針、治國方略。二、聯(lián)讀探究１、學生八人一組討論以上題目，作好討論記錄，并推舉一至兩名同學作中心發(fā)言。⑴諸葛亮提出了哪幾條建議？哪一條為主？⑵文章抒發(fā)了諸葛亮的什么感情？２、學生回答，教師明確。３、梳理文中關鍵句，整理概括文中的三條建議。二、在比較中發(fā)現(xiàn)“美”１、以《望江南》為例，指導鑒賞詞的一般方法：首先是整體把握，可用抓“詞眼”的方法去把握詞的情感──《望江南》的“詞眼”是“腸斷”，抒發(fā)了閨中女子被相思折磨得柔腸寸斷的感情；其次是“美點”鑒賞，如鑒賞手法（對比襯托、托物言志、情景交融、虛實結合、用典）、語言（修辭、煉詞造句）等的妙處─望江南》可鑒賞疊詞。２、教師示范背誦，結合課文傳授背誦詩詞的方法：⑴理解詩詞大意和思路；⑵明了詩詞的結構：詩大都講究對仗，弄清結構規(guī)律，記住上句，就容易記下句；⑶重視詩詞首字和韻腳；⑷心想（即腦海里浮現(xiàn)詞中的畫面）、耳聽、眼看、手寫、口念結合；⑸同學互動對背，你背上句，我背下句。（4）臣本布衣。(4分)(1)先帝不以臣卑鄙 古義： 今義： ．．(2)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義： 今義： ．．4．解釋下列多義詞的含義。會天大雨，道不通，度已失期?；蛞詾樗溃蛞詾橥?。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。（4分）3．選出句式與“當立者乃公子扶蘇”一句相同的一項是（）（3分）A．乃丹書帛曰“陳勝王” B、吳廣皆次當行，為屯長 C．吾聞二世少子也 D、士卒多為用者?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也?！碧砌碌倪@一回答，既緩和了秦王以強凌弱的氣勢，使會談能夠繼續(xù)下去；又強調了不肯易地的原因。1．下面詞義解釋不準確的一項是()(2分)A．崩殂(死。D．希望劉禪認識形勢的危急，實施廣開言路的政策。”于是項梁乃教籍兵法?！妒酚洠ǎ保┻^盡千帆皆不是。其中最為人稱道的頗有新意寫“愁”的句子是。C．《隆中對》作者陳壽，西晉史學家。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。乃行卜。1．對文段的內容概括準確的一項是（）（2分）A．敘述起義的過程，揭露秦王朝對人民殘暴的統(tǒng)治。吳廣皆次當行，為屯長 C．書非借不能讀也 D?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里?！?．解釋下面加點字在句中的意思（4分）（1）請廣．于君（）（２）秦王謂．唐雎曰（）（３）天下縞素．．（）（４）長跪而謝．之曰（）2．下面各句中“之”字用法和意義不同于其他三項的一項是（）（2分）A．布衣之怒 B。一個“守”字，既說明安陵君寧“守”不“易”是崇仰先王、維護國家主權和領土完整的反映，又表明安陵國并無擴張之意，倒有御敵之心。C．作者在提出自己的建議時，先從正面說，再從反面說。其季父項梁，梁父即楚將項燕，為秦將王翦所戮．者也。項梁殺人，與籍避仇于吳中，吳令賢士大夫皆出項梁下…… 以是知其能。”（4分）3． 下列句中帶點字解釋有誤的一項是（2分）（）A．其季父．．項梁（小叔父）為．秦將王翦所戮者也（被）B．學萬人敵．（抵擋）項氏世世為．楚將（做）C．去．學劍（前往）又不肯竟