【正文】 著名教育家陶行知先生是我國創(chuàng)新教育的先驅(qū)者之一，他曾設(shè)立“育才創(chuàng)造獎金”，并發(fā)表了著名的“創(chuàng)造宣言”：“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。比如在做機器人爬樓梯的項目中，我只提供了場地，由學(xué)生去想像用什么方法上樓梯，有的想到用履帶、有的想到用多條腳，有的想到用翻轉(zhuǎn)，方法各有不同，由學(xué)生根據(jù)自己的想法去搭建機器人，編程控制機器人。因而師生之間的關(guān)系發(fā)生了一些微妙的變化。搭建后，小組之間相互比賽，看看誰的結(jié)構(gòu)好，誰的機器人更聰明，學(xué)生都有爭強好勝的個性，在一次次的探討中，大家都得到了提高，有了更獨特的想法。在講解枚舉算法時，我給大家播放了機器人滅火的視頻(受場地限制，沒有實際演示)，機器人在程序的控制下，一個房間一個房間的去搜索火源，找到后進(jìn)行滅火，很好的演示了枚舉算法的過程(一一列舉出所有可能的解，檢驗是否是真正的解)。四、在信息技術(shù)課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知”。二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力興趣是最好的老師，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有了濃厚的興趣，就會事倍功半。其次，由原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話協(xié)商”、“問題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運用。通過在教學(xué)中適當(dāng)運用智能機器人，把原來存在于科幻影片中的事物，引入到學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。作為新世紀(jì)的教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是我們義不容辭的責(zé)任和使命，而信息技術(shù)作為新興的學(xué)科，它獨特的社會地位和學(xué)科特點有助于我們對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，給學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定自主選擇的自由，是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。這些問題的解決都要求學(xué)生通過動手操作實踐，在電腦上運行程序。例如：在講授《文件的下載》時，有不少學(xué)生說他們會使用下載工具下載文件。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，確立新的教學(xué)理念，樹立學(xué)生人人是創(chuàng)造之人，教學(xué)活動時時是創(chuàng)造之時，課內(nèi)課外處處是創(chuàng)造之地的思想。因此當(dāng)前教育工作者應(yīng)當(dāng)采取多樣的技術(shù)手段和措施，解決當(dāng)前存在的問題，使得更多的學(xué)生能夠提高自身的創(chuàng)新能力。在這個過程中，教師不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，為挖掘?qū)W生潛在的想象力和觀察力提供平臺。根據(jù)教師提示，學(xué)生想到不少有價值的防止病毒的方法，有“保護(hù)注冊表，不給病毒可乘之機”還有“用病毒的名字建立只讀文件，病毒無法寫入”等等。動手還可以增強學(xué)生的自信心，而自信是學(xué)習(xí)過程中的動力。首先，課堂中的師生氛圍應(yīng)該輕松愉悅、和諧融治，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要情景條件。如果我們用傳統(tǒng)教學(xué)評價方法去考核他們的學(xué)習(xí)效果，將會束縛學(xué)生的思維，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，難以發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通實踐操作，提高學(xué)生創(chuàng)造能力（二）分層指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個性實踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。在創(chuàng)新思維形成過程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。例如，講EXCEL工作表、單元格格式的設(shè)置方法的流程，最好讓學(xué)生先利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，上機操練，分小組合作，學(xué)生學(xué)得很快，學(xué)生的學(xué)法得到優(yōu)化，能力也得到提高。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思想傳統(tǒng)教學(xué)理念就是老師一直在教，學(xué)生一直在學(xué)，整堂課老師滔滔不絕，學(xué)生往往不知所云，至多也就是回圈吞棗，脫離了素質(zhì)教育的主線，要改變這種情況關(guān)鍵在于老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把教學(xué)的舞臺讓給全體的學(xué)生，創(chuàng)造和諧民主情境，來調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性。素質(zhì)教育的一個重要組成部分體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。 innovation ability training not only meet the social development needs, but also for the munity to provide a steady stream of fresh the rapid development of information technology, traditional classroom of students39。教育要面向未來，最現(xiàn)實的是面向未來的知識經(jīng)濟，無論是知識的創(chuàng)新、知識的普及還是知識的應(yīng)用，都需要相應(yīng)的人才培養(yǎng)。我的具體做法是：⑴指導(dǎo)學(xué)生用計算機編輯文稿，做小報排版，提高學(xué)生的組織能力和語文水平；電腦繪畫，制作賀年卡、書簽，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和繪畫水平；讓學(xué)生根據(jù)自己的想象構(gòu)思并創(chuàng)作作品，完成后，讓每個學(xué)生在全班同學(xué)面前介紹創(chuàng)作思路及過程，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教育過程不僅包含知識傳遞的因素，還包含著創(chuàng)新的因素。三是通過解決學(xué)習(xí)上的實際問題，達(dá)到學(xué)以致用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。是故，我們應(yīng)多鼓勵、多指導(dǎo)學(xué)生大膽地、靈活地運用所學(xué)知識來解決實際問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效方法。這種變式訓(xùn)練無疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極的、合作的、多方位的進(jìn)行探究思考，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維。充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，開啟其智慧、激發(fā)其思維、培養(yǎng)其能力。⑺可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法?？梢姡d趣是最好的教師。樹立全新的教學(xué)觀：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革?，F(xiàn)根據(jù)近幾年的教學(xué)實踐，并結(jié)合鄉(xiāng)村辦學(xué)實際，粗淺地談?wù)勅绾螒?yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一篇：如何應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（定稿）如何應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力湖南省沅陵縣大合坪鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校教師 曹新建摘要隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，面對素質(zhì)教育的不斷深入和課程改革的不斷推進(jìn)。一、重新審視自我，革新教師的教育理念 作為當(dāng)今的教師，特別是具有創(chuàng)新意識的好教師，理應(yīng)清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)化教學(xué)手段是實施素質(zhì)教育的最好媒介，是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好催化劑。首先是傳統(tǒng)的班級教學(xué)已發(fā)展成為班級教學(xué)中的小組教學(xué)、分層教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式的教學(xué)。在教學(xué)中利用教輔軟件創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維創(chuàng)造了有利的條件。如在上《圓心角》之后再上《圓周角》這節(jié)數(shù)學(xué)課時，為了很好地探究圓周角的定義和定理，我制作了課件，首先在屏幕上展示了如下一些圖片和相關(guān)問題：⑻圖⑴和圖⑵中的角哪個是圓心角？它們都屬于什么角？（答案：圖⑴是圓心角，二者都屬于圓內(nèi)角），這樣讓學(xué)生進(jìn)一步明確頂點在圓內(nèi)的角都屬于圓內(nèi)角，且頂點在圓心的角又叫圓心角。四、以思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 思維的種類很多，這里僅談發(fā)散思維和收斂思維。收斂思維是對發(fā)散思維的整理與升華，是指盡可能地利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進(jìn)行比較和篩選，從中確定出最佳的方案。在解決實際問題的過程中，教師可組織學(xué)生開展競賽活動，進(jìn)行辯論、商討和交流，以達(dá)互啟思路，實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一?？傊?，通過以上幾個方面的途徑來培養(yǎng)學(xué)生是為了讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到有效的形成和發(fā)展，更是為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作過程中達(dá)到像科學(xué)家一樣能夠把一切知識和信息現(xiàn)象隨意地、大膽地進(jìn)行處理、整合、轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新，進(jìn)而獲得自己獨特的見解。一、注重德育教育，培養(yǎng)新型人才創(chuàng)新能力的形成，離不開興趣、意志、毅力、情感等創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)。利用漢字編碼和文本編輯工具，以及表格處理、圖形變換等方式讓學(xué)生把所觀察和思考的結(jié)果輸入計算機，用字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協(xié)商、討論的意見做出歸納、概括，逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、綜合融合、知識建構(gòu)等良好習(xí)慣。 innovative ability training exist some difficult to implement, and therefore, the study on information technology teaching how to cultivate the innovation ability of students is one of the problems in the education researchers widespread concern and on this background, this paper briefly expounds the current mode of information technology teaching and the existing problems, and from the aspects of information technology teaching in the cultivation of students39。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐，它既是一種全新的教育思想，又是一種全新的人才培養(yǎng)模式。（一）教師教學(xué)思想更新是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵創(chuàng)新是每個人與生俱來的潛能。（三）轉(zhuǎn)變觀念，形成創(chuàng)新教學(xué)理念網(wǎng)絡(luò)化時代需要的是創(chuàng)新型人才。心理學(xué)研究揭示了這樣的一個事實，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨立性、靈活性、強烈的動機、熱情、自信心、吃苦耐勞等等。學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路中還需要對評價方式加以改革，使信息技術(shù)教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正走上素質(zhì)教育的軌道。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或真實、或有趣、或生動、或新奇的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境感受信息技術(shù)帶來的新奇效果，借教師的方法創(chuàng)新帶動學(xué)生的思維創(chuàng)新。信息技術(shù)是一門工具學(xué)科，基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過實踐操作，了解到關(guān)于殺毒的工作是圍繞“檢測”、“清除(殺毒)”、“預(yù)防(監(jiān)控)”三個環(huán)節(jié)，面對突發(fā)情況，積極開動腦筋解決問題，無形中提升了創(chuàng)造力。（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生過去老師對創(chuàng)新不以為然，認(rèn)為對學(xué)生來說那就是空話，難以實現(xiàn)，只有個別天才才配有創(chuàng)新能 力，實際上是一種錯誤想法，其實每個學(xué)生都有創(chuàng)新能力的潛能，只不過我們老師沒有挖掘出來而己，尤其信息技術(shù)知識，俗話說，只有信其師，才能尊其道，反之如果老師不相信自己的學(xué)生，那么每個學(xué)生就很容易妄自菲薄，也就失去了自身創(chuàng)新能力，實踐能力，因此我們在信息技術(shù)教學(xué)中要采用鼓勵教育法。當(dāng)今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深入。信息技術(shù)日新月異，知識更新非?？欤覀兘處煴仨氜D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，要以滿足學(xué)生今后的發(fā)展需要為宗旨，要樹立這樣的教學(xué)理念：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新