【正文】 因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。教師可以采用學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生一上課就興趣盎然的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣可以潛心挖掘教材中的樂學(xué)因素和“內(nèi)蘊(yùn)”，采用幻燈等直觀手段為教學(xué)“添趣”；也可以在教學(xué)語言上反復(fù)錘煉，盡量采用精煉、風(fēng)趣的語言激勵學(xué)生。數(shù)學(xué)由于其高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴⒔Y(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，往往使學(xué)生視如畏途。這樣的師生人際關(guān)系，不僅有利于發(fā)揚(yáng)民主，而且是一把打開學(xué)生思維的金鑰匙。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補(bǔ)短。”民主、平等、寬松、和諧、愉悅的教學(xué)氣氛，這樣一個充滿創(chuàng)新思維的環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，可以讓他們展開想象的翅膀，在知識的海洋里遨游，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無顧忌地充分表達(dá)自已的創(chuàng)意和“心理安全”及“心理自由”的情感，為其創(chuàng)造性活動的開展提供必要的條件。因此，在語文教學(xué)過程中，教師不僅要求學(xué)生完成大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要給學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行廣泛的課外閱讀，還要組織學(xué)生參觀訪問、聽學(xué)術(shù)報(bào)告或看介紹科技新成就的電影。在閱讀優(yōu)秀文章時，善于發(fā)現(xiàn)它們的不同，善于吸取它們各自的特點(diǎn)，對于發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維是有益的。第六，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性?？偨Y(jié)的方法很多：如概括、綜合、歸納與演繹等。開放性的課堂教學(xué)，它不僅要有師生的雙向交流，還要有生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞中趨向共識。學(xué)生通常是從批評南郭處士的角度展開定勢思維，擬出如下題目：《濫竽充數(shù)要不得》、《騙子的詭計(jì)》、《弄虛作假不能要》。比如，學(xué)生讀《濫竽充數(shù)》后寫讀后感，要求必須從通常批評南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生理解創(chuàng)新點(diǎn)本身。在語文教學(xué)過程中，教師要努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新思維因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而開放性的課堂主要是指讓學(xué)生積極主動的探究問題，而不是遵循教師提出問題學(xué)生聽教師如何解答問題的陳舊模式，而是學(xué)生通過自己的努力自己找到問題的答案。啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維聯(lián)想是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，事實(shí)上學(xué)生普遍存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時通常積極表達(dá)自己的想法，而且在學(xué)校活潑好動積極樂觀，但是隨著年齡的增長，學(xué)生會變得越來越內(nèi)向，他們羞于表達(dá)自己，甚至不愛和同學(xué)教師溝通交流。為此，教師要先讓學(xué)生對課文內(nèi)容有大概的了解，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力將自己所想所感以繪畫的形式表現(xiàn)出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這也體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，由此可見，采用自由式的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有很大的幫助。首先，教師的教育理念陳舊，許多教師在教學(xué)中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，導(dǎo)致目前的教學(xué)存在一些漏洞和不足。建議：（1）能夠在本校內(nèi)有組織地推廣研究成果，更好地運(yùn)用課題成果，及時發(fā)現(xiàn)不足。發(fā)展學(xué)校（1）收到了良好的教學(xué)效益（2）提升了了辦學(xué)水平和規(guī)模。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識教學(xué)過程中，學(xué)生們不僅積極主動地參與知識的形成過程，而且也獲得了積極的情感體驗(yàn)。成就老師（1）轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念，建立了新型的師生關(guān)系我校教師通過在實(shí)踐中探索，教師的理論水平有了明顯的提高，學(xué)校形成了一股科研實(shí)驗(yàn)潮流，形成良好的教研氛圍，課題組成員自覺地運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每上完一節(jié)研究課后，能自覺集中在一起交流意見，對研究課進(jìn)行分析、評價(jià)、談體會、寫心得。（問卷調(diào)查結(jié)果用第一次選項(xiàng)進(jìn)行比較）。教師如何設(shè)計(jì)發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性猜想、相關(guān)生活實(shí)際或你看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？你想到了什么？你是怎樣想的等問題，豐富學(xué)生的想象力、驗(yàn)證、認(rèn)知力，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的新方法、新途徑。讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，知道它來源于生活，更貼近生活，應(yīng)用于生活的思想，通過對數(shù)學(xué)知識的掌握過程和方法的探究，解決問題的學(xué)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂教學(xué)中更好體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)。根據(jù)上述情況，我們把實(shí)驗(yàn)研究的突破定位在課堂教學(xué)上，選定“如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維”為實(shí)驗(yàn)研究課題。參考文獻(xiàn)[1]義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版） 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[7]尹滄?！对偬嶂袊嫷膶懸庑浴贰秶嫾摇?[8]呂嘉惠《教兒童學(xué)國畫》第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的研究課題研究報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的研究》課題研究報(bào)告商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)中心小學(xué)柯英利一、課題研究的背景小學(xué)數(shù)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)科目，它是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人人有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。例如，有的學(xué)生用油畫棒和水墨進(jìn)行創(chuàng)作，效果很好，其中三年級學(xué)生黃金璠的一幅《讀到情深處》作品獲得市級一等獎。三是結(jié)題總結(jié)。第二階段（2011年9月——2012年6月）實(shí)踐階段以及全面實(shí)施階段，研討，教學(xué)實(shí)踐。研究方法本課題堅(jiān)持從解決問題的實(shí)際需要出發(fā)，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，運(yùn)用如下幾個研究方法：文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)兒童美術(shù)教育方面的理論，了解兒童繪畫活動心理規(guī)律，更新教育觀念；研究有關(guān)兒童國畫教學(xué)方面的理論知識，分析其研究動態(tài)，從而提高本課題研究的科學(xué)性、有效性。小學(xué)美術(shù)的欣賞課經(jīng)常得不到重視，這是一個值得反思的問題。小學(xué)國畫創(chuàng)意繪畫教學(xué)。從寫生對象的選擇可以有靜物寫生、風(fēng)景場面寫生和人物寫生等。例如開發(fā)的課題有《彩墨飛舞》、《巨鳥》、《城市的夜晚》、《下雪了》等等。學(xué)生從早期的水墨游戲中認(rèn)識和了解國畫工具：毛筆、墨汁和宣紙的特性，感受這些工具所帶來的與其他繪畫形式不同樂趣，在游戲中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)用筆和用墨的基礎(chǔ)知識。探索小學(xué)國畫教學(xué)的新模式。三、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容研究目標(biāo)在2011年新版的義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的條件下，通過對小學(xué)國畫教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式、過程、策略等方面共同作用的條件下，所形成的模式為一線教育工作者提高所需的基本課程實(shí)際能力提供理論和實(shí)踐的參考。一切需要創(chuàng)新的活動都離不開思考，離不開創(chuàng)新思維，可以說，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始。第一篇：在小學(xué)國畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究報(bào)告(修改稿)在小學(xué)國畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究報(bào)告南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校（集團(tuán)）麒麟小學(xué) 張明一、選題意義及研究價(jià)值中國畫教學(xué)從內(nèi)涵到形式，前輩們早已達(dá)到登峰造極的境界，成為后代景仰與效仿的楷模，并形成各自表現(xiàn)與操作程式，固然是成人學(xué)習(xí)中國畫的一條途徑。創(chuàng)新思維是思維的高級形態(tài)，因此既有一般思維的基本性質(zhì)，又有其自身特征。同時通過本課題的研究，期望達(dá)成以下的目標(biāo)：一是在卓越理念指導(dǎo)下探索出構(gòu)建小學(xué)國畫教學(xué)的新模式。四、研究過程通過對小學(xué)中國畫教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等的探索，我們建立了一套適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，小學(xué)生樂意接受的教學(xué)計(jì)劃和方法體系。這一階段學(xué)生練習(xí)的是純粹的墨色濃淡和線條的粗細(xì)。小學(xué)國畫寫生教學(xué)。靜物寫生可以讓他們畫畫心愛的玩具、書包、鞋子、盆花、自行車等等，風(fēng)景場面寫生可畫畫爸爸的工作臺、廚房的炊具、臥室一角，人物畫是寫生的最好題材，父母親友、小伙伴都是極好的寫生素材。我們所遵循的學(xué)校美術(shù)教學(xué)理念是美術(shù)課是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維而不是為了培養(yǎng) 小畫家。在本次課題實(shí)驗(yàn)中我們予以充分的重視，在沒一個階段的國畫課中都認(rèn)真選擇適合學(xué)生年齡的中國歷代名畫給學(xué)生講解其中的故事和來歷以及美術(shù)作品所表達(dá)的意境。行動研究法：在小學(xué)國畫教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、調(diào)節(jié)，提出改進(jìn)措施，修正研究方案并付諸行動。運(yùn)用行動研究法，在新課程新的教育理念的指導(dǎo)下，把實(shí)現(xiàn)研究內(nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的工作行為，在研究教程中步步落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況隨即相應(yīng)調(diào)整、修改及補(bǔ)充，對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，以求研究的實(shí)效性，形成新的教學(xué)思路。主要完成：（1）開展系列教學(xué)觀摩活動，在日常教學(xué)活動中廣泛運(yùn)用并開展展示活動。在最近的南山區(qū)創(chuàng)意美術(shù)作品展覽中，我們創(chuàng)新性地集合三十四名學(xué)生作業(yè)重新構(gòu)圖成作品參加展覽獲得了一等獎，使得學(xué)生參與面大大增加，提高了他們的學(xué)習(xí)國畫的興趣。它的內(nèi)容、思想、方法和表述是現(xiàn)代文明的重要組成部分。二、課題研究的理論依據(jù)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。通過本課題的研究，使我們的老師有更多的機(jī)會向?qū)＜?、教育名師、教學(xué)強(qiáng)校學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的創(chuàng)新教學(xué)理念，提升自己駕馭課堂創(chuàng)新教學(xué)的能力，使我們的學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，讓我們的數(shù)學(xué)課題迸發(fā)出創(chuàng)新智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)新的碩果。研究“質(zhì)疑自問、開啟創(chuàng)新思維”。成長學(xué)生。課題組成員不斷地研討、學(xué)習(xí)、交流，大大改變了教