【正文】 學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動地思考學(xué)習(xí)方法。其二，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高效體現(xiàn)在教師對知識的調(diào)整與定位，體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建形成方法的過程。學(xué)校工作關(guān)鍵在校長。學(xué)校的發(fā)展需要過程和時間，但時不我待，要從現(xiàn)在做起。再就是校園文化核心理念設(shè)計出來之后，就可以用知識樹的形式，將校園文化的方方面面，每個方面中的細(xì)化內(nèi)容表現(xiàn)出來。3．有利于學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！爸R樹”是在綜觀學(xué)段教材的基礎(chǔ)上畫出來的。也充分認(rèn)識到小組合作在教學(xué)中發(fā)揮的積極作用。五步和諧教學(xué)法、合作教學(xué)、知識樹、校園文化建設(shè)等板塊的經(jīng)驗(yàn)做法，很好的指導(dǎo)了一線教師及校長們的教學(xué)及管理工作。教學(xué)反思涉及教學(xué)活動的各個層面，這里所說的反思重點(diǎn)是課堂教學(xué)反思。構(gòu)建高效課堂涉及的因素很多，所以，在構(gòu)建高效課堂中，我們要從每節(jié)課做起，并根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價認(rèn)真把握好課前、課中、課后“三關(guān)”。這樣教師在知識樹的聯(lián)系交互中教學(xué)相長，教師的這棵知識樹才能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。高效的課堂真正落腳點(diǎn)還是課堂，如何讓師生輕松、快樂的教與學(xué)，并讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)掌握知識并轉(zhuǎn)化為能力。通過報告，我們知道了為什么要把握目標(biāo)和教材？怎么做才能把握目標(biāo)和教材？確實(shí)受到了很大的教育！從中讓我們更加端正了態(tài)度，認(rèn)清了自我，理清了思路。（五）課堂小結(jié)，單元回歸每堂課在結(jié)束前進(jìn)行單元回歸。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據(jù)就近入學(xué)的原則都能到一個學(xué)校來上學(xué)，這是教育起點(diǎn)的公平。老師在點(diǎn)撥時一方面要回答學(xué)生的疑難問題，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識最好的方法。那種少部分學(xué)生表演大部分學(xué)生當(dāng)觀眾的做法會浪費(fèi)大家的時間，大大減少課堂教學(xué)的效率。我們經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)證明：二人小組的合作密度最大、效果最好。教師要清楚：隨便從報紙和雜志上選一篇文章和講課本中的一篇文章是不一樣的，課本中的文章融進(jìn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖。每個學(xué)生的能力有差別，價值觀也不能一刀切，但基本的核心知識、基本的技能訓(xùn)練是每個學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的。學(xué)生不會的問題可以讓學(xué)生通過小組討論來解決。如同百米賽跑，當(dāng)發(fā)令槍響的時候運(yùn)動員都應(yīng)在零點(diǎn)起跑線上?，F(xiàn)在山東省高青縣的幾個農(nóng)村初中也做到了“課前無預(yù)習(xí)、課后零作業(yè)”。上海格致中學(xué)提出“國家課標(biāo)校本化”，我很贊同。然后是幾個附錄：上課時的教案、反思后修改的教案、知識樹等。以往搞教研活動，比如搞語文教研活動，你講一篇詩歌，他講一篇散文，雖然都是講語文課，但不同的文章沒有可比性。我們不僅在“說教材”時用，在上課時也用。所以我們的實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出要“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大體系并熟能成誦。中國教師報：三個途徑是指什么？王敏勤：第一個途徑是通過“說教材”活動，引導(dǎo)教師把握課標(biāo)和教材，落實(shí)第一個支點(diǎn)；第二個途徑是通過“同課異構(gòu)”活動，探討高效的課堂模式，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式，落實(shí)第二個支點(diǎn)；第三個途徑是通過寫“課例分析”，對一節(jié)課的教學(xué)效率和效果進(jìn)行認(rèn)真的反思，以便不斷總結(jié)，逐步提高。作為一個出租車司機(jī)的第一個基本功就是熟悉道路。所以提高課堂教學(xué)效率是一個系統(tǒng)工程。第二，目標(biāo)的規(guī)定性。如何才能更有效地提高課堂教學(xué)的效率？為此，記者走訪了多年來一直致力于這方面研究和實(shí)驗(yàn)的王敏勤教授。凡是效率問題都與時間掛鉤，離開時間不能說明效率。我們一般談?wù)n堂教學(xué)有四大要素：教師、學(xué)生、教材、方法。不管課程改革怎么改，鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。第二個支點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。寫教材分析要從以下幾個方面來寫：（質(zhì)的要求和量的要求），應(yīng)如何落實(shí)這些要求；；，是以什么樣的邏輯線索把這些知識結(jié)構(gòu)起來的（要畫出知識樹并加以說明）；；；；，我打算如何處理這套教材?，F(xiàn)在許多學(xué)校和地區(qū)都開展了說教材競賽活動，搞得轟轟烈烈，效果很好。我現(xiàn)在提出“用知識樹綠化課堂，用知識林綠化校園”。通過這樣一種活動就能探討哪種教學(xué)模式效率高。其實(shí)，每個老師上完了課不需要問別人，問自己四個問題，就知道這堂課效率是否高。這是最高水平的課。我們曾經(jīng)搞過幾個學(xué)校的同課異構(gòu)活動，對一個學(xué)校的學(xué)生講同樣的內(nèi)容，有老師提前一天與學(xué)生演練了四個課時，有的老師提前與學(xué)生演練了2個課時，有的老師只是在課前與學(xué)生見面10分鐘，了解學(xué)生的基本情況。為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，在改革的初期硬性限制老師的講授時間有助于改革的進(jìn)程。第四個問題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問題）一堂課是否高效主要還是看每個學(xué)生是否都達(dá)標(biāo)了，這是教育公平的體現(xiàn)。（一）單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)新舊教材的主要不同是：舊教材是線形結(jié)構(gòu)，新教材是模塊結(jié)構(gòu)。如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)一、自學(xué)指導(dǎo)二……，每個自學(xué)指導(dǎo)都是一個小循環(huán)，包括學(xué)生的自學(xué)，同學(xué)之間的互查互助，教師的檢查點(diǎn)撥。我們不主張在課堂上讓學(xué)生表演。對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進(jìn)課堂教學(xué)教育公平的重要手段。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學(xué)的基本知識每個學(xué)生都掌握了，這才是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。第二篇：——王敏勤高效課堂心得體會王敏勤高效課堂心得體會望亭中學(xué)曹紅杰我們在暑假期間聽天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長，國內(nèi)著名教學(xué)流派和諧教學(xué)法的創(chuàng)立人王敏勤教授關(guān)于“深入把握課堂標(biāo)標(biāo)和教材—教學(xué)內(nèi)容的四次轉(zhuǎn)化和建構(gòu)”的報告。這不正是我們目前教材教法中要求教師達(dá)到的嗎？通讀教材，熟悉課標(biāo)，它并不只是要求教師會解答相關(guān)題型，做些學(xué)習(xí)筆記，而是要求教師“走進(jìn)課本”、說教材，把這種知識樹植根于頭腦中，形成自我知識的網(wǎng)絡(luò)，不僅要求教師對本冊、本單元整體地位以及編排意圖的理解，更需要教師對所教知識在整個知識體系中的相互性有一個整體把握。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)，并為學(xué)生呈現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)。以“啟發(fā)”的方式提出問題，重視學(xué)生的主體意識和智慧生成。課堂教學(xué)：以人為本，因?qū)W定教。第四篇：參加王敏勤教授高效課堂教學(xué)報告會有感參加王敏勤教授高效課堂教學(xué)報告會有感滋鎮(zhèn)高級小學(xué)閆法釗11月2223日，有幸參加并聆聽了王敏勤教授《高效課堂教學(xué)報告會》，真是對王教授佩服之極，同時又感到自己和我們的教育欠缺很多，也