【正文】 培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，能有效提高學(xué)生的寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。閱讀中所學(xué)的語言和寫法必須通過表達(dá)的訓(xùn)練才能形成能力。如《搭石》一文，我教學(xué)時(shí)特意引導(dǎo)學(xué)生從搭石、過搭石、讓搭石的種種事件中認(rèn)識(shí)到作者贊美山里的人們具有默默奉獻(xiàn)、互相禮讓、尊老愛老崇高品質(zhì)，從而體現(xiàn)出人們的心靈美。三、在閱讀教學(xué)中教學(xué)作文，奠定寫作基礎(chǔ)語文教學(xué)大綱要求：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。為此，應(yīng)通過改革傳統(tǒng)作文教學(xué)，開展各種有效的語文實(shí)踐活動(dòng)，以豐富學(xué)生的課余生活。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己平時(shí)觀察到的事情在大腦中進(jìn)行一系列加工，形成深刻印象。因此，作文教學(xué)的優(yōu)劣直接影響學(xué)生觀察能力、思維能力以及他們以后流暢語言的發(fā)展，乃至情感的陶冶、世界觀的形成，所以說作文對(duì)學(xué)生發(fā)展起著重要的作用?！爆F(xiàn)今，很多小學(xué)語文教師視范文為珍品，而自己下水作文則很少，因此，我認(rèn)為，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少范文的篇數(shù)，提倡教師自己作文。但據(jù)我了解，目前小學(xué)作文評(píng)改，或評(píng)語式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式，教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。因此，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。②大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。這種現(xiàn)象說明了什么呢？作為一個(gè)以評(píng)析他人文章、指導(dǎo)青少年寫作為終生職業(yè)的語文教師，自己不會(huì)寫文章，沒有寫作實(shí)踐，還能指導(dǎo)學(xué)生作文，提出建設(shè)性意見嗎？現(xiàn)今，這種“重范文，輕下水”的傾向在小學(xué)語文中依然存在。離開了生活，缺乏了感受與體驗(yàn)，造成學(xué)生對(duì)生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解。這種現(xiàn)象歸根到底還是與小學(xué)時(shí)期“重書面，輕口頭”的作文教學(xué)分不開。即使學(xué)生了解材料內(nèi)容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于學(xué)生思考材料、組織材料等能力的發(fā)展，因此，也是值得廣大語文教師注意的地方。輕能力在現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。寫作是思想情感的文字表露，從聽說讀寫四個(gè)方面比較，我認(rèn)為，寫作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點(diǎn)不容致疑?！笨梢姡魑脑谡Z文中的比重之大。由于學(xué)生學(xué)業(yè)重，時(shí)間少，所以，寫作文時(shí)缺少思考提筆一揮而就，這樣難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如果教師重視這個(gè)環(huán)節(jié)了，學(xué)生不會(huì)敷衍了事，當(dāng)任務(wù)一樣對(duì)待作文。有人說“沒有愛就沒有教育”，這話不假。講評(píng)時(shí)教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從哪兒開始講，在那兒結(jié)束，必須有一個(gè)清晰的流程。過去，我們教學(xué)作文時(shí)，給學(xué)生一個(gè)作文題目，然后讓學(xué)生寫，至于寫什么、如何寫、怎么寫，教師從不不聞不問，學(xué)生寫成以后，批語就是很籠統(tǒng)的幾個(gè)字：內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)清楚，中心明確，語言流暢。因此，教師首當(dāng)其沖地要革新觀念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索教學(xué)的策略，盡可能地發(fā)揮“教材”的作用，爭取在“例子”中，將寫作的方法交給學(xué)生。不是嗎？狩獵，教給彎弓射箭；耕種，教給握鋤掌犁。這里的“讀好”，就是要有所獲。這種欲望就是交流思想，交流自己的感受，希望同伴們來分享美的歡樂。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：那種仿套作文，那種言不由衷的表達(dá)，就是自我的迷失，是集體失語。相當(dāng)一部分學(xué)生寫作的訣竅，就是“一讀、二抄、三套”，預(yù)先寫幾篇文章，或從作文集子里找?guī)灼段膩硎熳x背誦，在考場上生搬硬套。第二篇：小學(xué)作文之我見小學(xué)作文之我見中江縣大西街小學(xué)向萍目前，小學(xué)生的作文不盡人意，讓人感嘆。四、改評(píng)，作文的催化劑作文批改和講評(píng)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我們要采取最適宜的方法，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的能力。激發(fā)了學(xué)生的興趣，”興趣就是作文的動(dòng)力，有興趣就有作文的潛力。激發(fā)興趣，主動(dòng)參與。命題要有趣，要特別具有童味，讓學(xué)生一見就喜歡，一見就想寫，一見就躍躍欲試，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的情緒。換句話說，作文命題要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，最好能一下子抓住學(xué)生。教師可以為學(xué)生推薦一些好的適合學(xué)生讀的書目，可以開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文背誦比賽，讀書成果匯報(bào)會(huì)等，激勵(lì)學(xué)生到更廣闊的天地去感受語言、積累語言，為寫作磨制生花妙筆。否則心中縱有思緒萬千，筆下也能有片言只語。下面就結(jié)合自己多年的作文教學(xué)改革實(shí)踐，談?wù)剬?duì)小學(xué)作文的一些體會(huì)。新編教材閱讀量雖然增加了1/3左右，但畢竟有限。作文命題要適合兒童的年齡特點(diǎn)。命題時(shí)，應(yīng)以學(xué)生心理需要為切入口，從兒童心理需要出發(fā)去擬題。但我認(rèn)為，作文指導(dǎo)課的教改還必須重視以下幾方面：讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫。我、《讓我告訴你》等。筆述時(shí)，教師要特別注意指導(dǎo)、充分啟發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性，尤其是要鋪導(dǎo)筆述困難的學(xué)生。講評(píng)，要文道統(tǒng)一，突出重點(diǎn)，找出共同問題，肯定成績，熱情表揚(yáng)，慎重批評(píng)，指點(diǎn)迷津。寫人，千人一面；記事，編造故事；抒情，言不由衷；議論，千篇一律。徜徉林蔭道上，可以聽到月亮穿過樹梢的聲音；可以聽到太陽落山的聲音。社會(huì)生活是最好的老師，是創(chuàng)作的源泉。我們常說，一部好書，能夠影響幾代人的成長。第三篇：小學(xué)作文教學(xué)之我見小學(xué)作文教學(xué)之我見提起作文，教師頭疼，學(xué)生也頭疼，素不知這兩種“疼”不是一回事。作為教師，不光要教完教材完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是要從教材中汲取豐富的信息，內(nèi)化成已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，更好地服務(wù)于教學(xué)。其次，要抓好作文教學(xué)和講評(píng)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生互改的作用。課堂作文教學(xué)要講求實(shí)效，每次講之前，教師要精心備課，做到心中有數(shù)，針對(duì)性強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力就要從易到難，從教師挑選的，有代表性的，錯(cuò)誤較典型的文章，然后，按四人小組，讓學(xué)生根據(jù)寫作要求，展開互評(píng)，并寫上修改意見，后互相交流，取長補(bǔ)短。每天要么根據(jù)課文內(nèi)容布臵一個(gè)拓展性題以日記的形式去寫，要么根據(jù)課堂生成性的教育資源布臵一個(gè)擬定題目讓學(xué)生去寫，要么放手讓學(xué)生去寫，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的作文個(gè)性得到充分的展示。關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 作文改革小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。我覺得，現(xiàn)在小學(xué)生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。雷鋒、賴寧、送傘、拾錢包、扶盲人過馬路、借同學(xué)橡皮等都是我們寫作的救星。近來，市場上除了大批量的寫作輔導(dǎo)書外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣大學(xué)生朋友的歡迎。有資料表明，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力隨年級(jí)的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻屢見不鮮。但是目前，很多小學(xué)語文教師片面注重作文前的指令性建議，而對(duì)作文后的講評(píng)不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評(píng)語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評(píng)。樹立大作文教學(xué)觀語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，小學(xué)語文教師可采取以下措施：①讓學(xué)生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識(shí)；②注重平時(shí)積累，做到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，