【正文】 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，讓學(xué)生在成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，形成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣。（二）在課程改革中，讓教師成為課程改革的研究者引導(dǎo)教師從課程改革的角度，重構(gòu)“教師”的概念，意識(shí)到教師不只是燃燒自己照亮別人的蠟燭，還是升華自我，完善自我，需要豐富創(chuàng)造力的導(dǎo)師。培訓(xùn)內(nèi)容：①各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀；②新課程與教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式變革；③新課程與評(píng)價(jià)改革；④新課程新理念；⑤信息技術(shù)培訓(xùn)等。（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)多樣化、個(gè)性化，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。做好考核評(píng)價(jià)工作在新課程師資培訓(xùn)中我校采用綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式，在培訓(xùn)過(guò)程中，建立教師業(yè)務(wù)檔案，記錄完整的實(shí)施過(guò)程，做好系統(tǒng)的教材積累工作，對(duì)教師自修——反思、參加專(zhuān)題培訓(xùn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真自評(píng)、導(dǎo)評(píng)、審評(píng)與多種形式的考核，并核算學(xué)分，登在《繼續(xù)教育登記手冊(cè)》上。（四）、加強(qiáng)課題研究，以科研推進(jìn)學(xué)科課程改革作為課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校確立了以科研推進(jìn)學(xué)科課程改革的主攻方向。然后以這些教師為骨干，在校內(nèi)以備課組的形式進(jìn)行了多輪培訓(xùn)。四、教案的備寫(xiě)和簽審。在每次教研組或年級(jí)級(jí)例會(huì)上，各組要有目標(biāo)、有組織、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)各級(jí)下發(fā)的與課改有關(guān)的文件精神，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉現(xiàn)有的教材知識(shí)體系和編寫(xiě)意圖，每周觀看最新下發(fā)的教學(xué)光盤(pán)不少于3小時(shí)，看后要有聽(tīng)課記錄。(3).校查教學(xué)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)課堂聽(tīng)課（通知聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課），看教案、查作業(yè)、看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、成績(jī)等。(3).實(shí)施“幫扶工程”，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)青年教師，在業(yè)務(wù)上積極幫助、生活上熱情關(guān)懷、作風(fēng)上嚴(yán)格要求，從教育、教學(xué)、科研、管理等多方面培養(yǎng)，力爭(zhēng)一年入軌上路，兩年轉(zhuǎn)軌成型，三年獨(dú)當(dāng)一面。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)是課改順利實(shí)施的三維空間，為大興課改之風(fēng)，教務(wù)處要做好“四訪”工作，即訪教師，了解他們的心聲。“六轉(zhuǎn)變”即一變過(guò)去只有少數(shù)教師參與為全員參加，變“一言堂”為“群言堂”；二變多數(shù)教師被動(dòng)地位為主動(dòng)地位，變教研活動(dòng)盲目性為有針對(duì)性；三變非實(shí)驗(yàn)教師“旁觀者”為人人都是“當(dāng)事人”；四變中心發(fā)言人只講不反思為講者、聽(tīng)者互動(dòng)交流反思；五變重教不研究的“知識(shí)傳授者”為教研并重的“教學(xué)研究者”。(3).強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)，大力研究提高課堂教學(xué)效率的招數(shù)和辦法，把課堂改革和教研活動(dòng)作為重要載體，積極探索新課改的實(shí)施模式。學(xué)校制定相應(yīng)的《新課改實(shí)施方案》、《新課改實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》、《教科研制度》、《經(jīng)驗(yàn)資料收集制度》等一系列制度，確保新課改工作的正常有序進(jìn)行。一、指導(dǎo)思想。倡導(dǎo)做“學(xué)習(xí)型”教師和建設(shè)“學(xué)習(xí)型”的備課組、教研組。課程資源開(kāi)發(fā)和利用的基本原則是：共享性原則，經(jīng)濟(jì)性原則，實(shí)效性原則，因地制宜的原則。課程資源就是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程，教學(xué)過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的各種資源。優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。要將培訓(xùn)貫穿在整個(gè)課程實(shí)施的過(guò)程之中，要以校本研修為基礎(chǔ)，每位任課教師培訓(xùn)不少于16個(gè)學(xué)時(shí)。建立校本教學(xué)研究制度，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使學(xué)校成為促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織，形成民主、開(kāi)放、高效的校本教研新機(jī)制。在執(zhí)行新課程計(jì)劃、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中，樹(shù)立新的課程資源觀，發(fā)揮課程資源的作用，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，努力開(kāi)發(fā)具有我校特色的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程和校本課程，更好的為教育發(fā)展服務(wù)；讓學(xué)生成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)；教師將成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，學(xué)會(huì)在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。在上級(jí)教育主管部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地開(kāi)展好課改工作，實(shí)現(xiàn)課改的既定目標(biāo)，使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。我們按照“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，對(duì)教師積極進(jìn)行培訓(xùn)，我校一貫結(jié)合學(xué)校實(shí)際參與上級(jí)教育主管部門(mén)主辦的一系列關(guān)于新課改教師培訓(xùn)，對(duì)全校課改年級(jí)教師進(jìn)行一次集中培訓(xùn)，使每一位教師從思想上對(duì)新課程有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。一、指導(dǎo)思想以鄧小平同志“教育三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，深化實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)創(chuàng)新地開(kāi)展課程改革，努力使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。探索新課程評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、不斷提高教師的教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力。當(dāng)然，我們深知，新課程改革是一項(xiàng)牽動(dòng)學(xué)校整體的全面改革，更是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。熟知課程內(nèi)容，切實(shí)開(kāi)發(fā)課程資源課程內(nèi)容的選擇應(yīng)源于教材，而優(yōu)于教材。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作的能力。積極穩(wěn)妥和循序漸進(jìn)的原則。要充分整合“知識(shí)與技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的評(píng)價(jià)要素，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。七、課程管理課程管理的職能。規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。要注意課程資源的配置和開(kāi)發(fā)。教導(dǎo)處擔(dān)負(fù)校本研究的具體組織、實(shí)施、服務(wù)、評(píng)價(jià)、管理等職責(zé)。理論指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本研究得以深化發(fā)展的重要支撐。學(xué)校設(shè)立中心教研組，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)。(1).學(xué)校必須保證開(kāi)足開(kāi)齊課程，不增加考試課程課時(shí)，不減少或擠掉音、體、美、勞技、信息技術(shù)等課程。結(jié)合教師結(jié)構(gòu)年輕的實(shí)際，加大信息技術(shù)培訓(xùn)力度使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用率，使用課件率達(dá)到100%，努力塑造一批德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。(1).把備教案改為備學(xué)案，使教案真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，課堂教學(xué)中師生通過(guò)學(xué)案互動(dòng)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。積極組織教師參加省、市、縣的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，開(kāi)闊教師眼界，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)新思路。(1).堅(jiān)持以教學(xué)為中心，新課改為重點(diǎn)，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成，認(rèn)真落實(shí)五環(huán)節(jié)教學(xué)?？傊抡n改工作是一項(xiàng)非常艱巨的實(shí)驗(yàn)工程，這項(xiàng)工程已明確地?cái)[在了我們面前，并且倍受社會(huì)關(guān)注，我們決心進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索、研究、交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極探索教學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制、保障評(píng)估體系等