【正文】 不足之處，時(shí)間把控不夠好，以至于學(xué)以致用環(huán)節(jié)未完成，這影響學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容及思想方法的鞏固。同時(shí)也滲透重要的數(shù)學(xué)思想即數(shù)相結(jié)合的思想。三、需要改進(jìn)的方面針對(duì)以上的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：加強(qiáng)課堂教學(xué)的駕馭能力，要充分安排時(shí)間，有緊有松。本節(jié)課的所有題目均由學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)，通過(guò)合作獨(dú)立的寫(xiě)出解題過(guò)程。本節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向生活”的理念。如果能把工作量變式為分?jǐn)?shù)，能提升學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的理解。利用列表分析的方法，形象直觀地把已知和未知的條件找出來(lái)，有利學(xué)生分析理解和找等量關(guān)系。有的題讓學(xué)生板書(shū)并講解，想法很好，但是實(shí)際操作起來(lái)學(xué)生占用的時(shí)間太長(zhǎng)。探究方式靈活，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅是探究成果的大小，而是注重探究過(guò)程和方法。在教學(xué)過(guò)程中有一些學(xué)生不能抓住題目給的已知條件找出等量關(guān)系，列出的方程不對(duì)，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題、找等量關(guān)系，把文字術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子，列出正確的一元一次方程。只有這樣為學(xué)生所想，幫他們解決疑問(wèn)教學(xué)才能有效果。實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程教學(xué)反思9一、學(xué)生接受情況的方面銷售問(wèn)題是我們生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生比較了解，但對(duì)其中的一些概念并不是很理解，因此教學(xué)中應(yīng)該對(duì)這些概念作出解析。本節(jié)課的題目設(shè)計(jì)有利于學(xué)生理解商品銷售問(wèn)題中的標(biāo)價(jià)、售價(jià)、進(jìn)價(jià)、利潤(rùn)、利潤(rùn)率這些概念的含義及它們之間的關(guān)系，并能利用它們之間的關(guān)系來(lái)解題。有些題目原計(jì)劃是有的不在展示臺(tái)展示。從而達(dá)到最優(yōu)的探究效果。比如在引課的時(shí)候，通過(guò)各種打折甩賣(mài)的廣告語(yǔ)，引出問(wèn)題：（1）商家把商品打折賣(mài)給我們會(huì)不會(huì)真的賠錢(qián)？（2）其中蘊(yùn)涵著那些數(shù)學(xué)道理？這樣將學(xué)生放在具體的問(wèn)題中，可以激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的`一種好奇心，也能使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)方向，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。不足之處：過(guò)高估計(jì)學(xué)生，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了很多小問(wèn)題，今后應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和全面考慮。注重知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。變式練習(xí)是在探究題目的基礎(chǔ)上，通過(guò)改編得到的，著重體現(xiàn)了以探究為依據(jù)，以變式為重點(diǎn)。教與學(xué)的困惑、對(duì)策；我的困惑一部分學(xué)生不習(xí)慣用方程解決實(shí)際問(wèn)題，偏愛(ài)算術(shù)方法；學(xué)生掌握等量關(guān)系較弱，等量關(guān)系式列不出來(lái)，影響方程成形。本節(jié)課是有理數(shù)、整式加減之后，以及在第三章2，3小節(jié)已經(jīng)討論過(guò)由實(shí)際問(wèn)題建立一元一次方程和解決一元一次方的一般步驟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以“探究”的形式討論如何用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題。雖然花了很多時(shí)間，但還是值得的。于是，我這樣安排了下一節(jié)課的內(nèi)容：首先提問(wèn)學(xué)生們，你們自主探索的結(jié)果是什么？和學(xué)生們講了《阿里斯追不上烏龜》的悖論：阿里斯與烏龜賽跑，阿里斯的速度是烏龜速度的10倍，烏龜先行100米，阿里斯開(kāi)始追趕；等到阿里斯走過(guò)100米時(shí)，烏龜又走了10米，等到阿里斯再走過(guò)10米時(shí)，烏龜又走了1米；阿里斯永遠(yuǎn)也追不上烏龜。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生們非常活躍，提出了很多有意義的問(wèn)題：（1）小李追上小明需要多少時(shí)間？（2）小狗第一次追上小明需要多少時(shí)間？（3）當(dāng)小李追上小明時(shí)，小狗一共跑了多少千米？（4）小狗第一個(gè)來(lái)回需要多長(zhǎng)時(shí)間？（5）小我狗第二個(gè)來(lái)回需要多長(zhǎng)時(shí)間？我們知道，這是一個(gè)無(wú)窮級(jí)數(shù)問(wèn)題，問(wèn)題提出來(lái)了，怎么辦？是簡(jiǎn)單的一句話帶過(guò)，還是給學(xué)生說(shuō)明白及如何才能說(shuō)明白？而此時(shí)，已到了下課時(shí)間，我只能把此問(wèn)題留在課后，我表?yè)P(yáng)了胡志波同學(xué)用心思考了這個(gè)問(wèn)題，并提出了一個(gè)非常有趣的問(wèn)題，我們下一節(jié)課再來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們課后先思考。教師能扮演好組織者、引導(dǎo)者、時(shí)間把控不夠好，以至于學(xué)以致用環(huán)節(jié)未完成，這影響學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容及思想方法的鞏固。這樣在整節(jié)課當(dāng)中，更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與全面參與，主動(dòng)性得到了很好發(fā)揮，否則學(xué)生不愿意去分析，去探究教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生能點(diǎn)燃教師的靈感，課堂是學(xué)生的課堂，在課堂上教師所扮演的角色是組織者，而學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，要真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓課堂更加生動(dòng)活潑，學(xué)生的知識(shí)和情感態(tài)度，價(jià)值觀全部得到體現(xiàn)。）（四）新知應(yīng)用鞏固練習(xí)新華書(shū)店出售A、B兩種不同型號(hào)的學(xué)習(xí)機(jī)，每臺(tái)售價(jià)為960元。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能不完全理解概念之間的關(guān)系，而習(xí)慣于套題型，找解題模式。突破本節(jié)課重、難點(diǎn)的方法 ：弄清問(wèn)題背景，分析清楚相關(guān)數(shù)量關(guān)系，找出可以作為列方程依據(jù)的主要相等關(guān)系。針對(duì)本節(jié)課的重要性，結(jié)合初中數(shù)學(xué)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，以及初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平，確定教學(xué)目標(biāo)。另外，還需加強(qiáng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，多數(shù)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)還是在教師的指導(dǎo)下完成的。第一篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》的教學(xué)反思這節(jié)課主要講了一道實(shí)際應(yīng)用題，是關(guān)于足球比賽的。如果能達(dá)到學(xué)生提出問(wèn)題，小組討論，全班解決，那效果更佳。（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能理解商品銷售中的進(jìn)價(jià)、售價(jià)、利潤(rùn)、利潤(rùn)率的含義以及這些基本量之間關(guān)系。（三）、教具準(zhǔn)備 多媒體課件二、教學(xué)策略根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)策略上分為兩步：（一）問(wèn)題——在生活中產(chǎn)生根據(jù)初一學(xué)生活潑、好奇的性格特點(diǎn)，課程一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境中借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受，去經(jīng)歷，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。四、教學(xué)過(guò)程根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中分為七步：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。A型一臺(tái)盈利20%，B型一臺(tái)虧損20%。反思二：有效合作學(xué)習(xí)的落實(shí)教師首先讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生自主探索，在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，組織小組合作學(xué)習(xí)，師生共同歸納解決打折銷售中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和策略，這樣，學(xué)生不僅掌握了運(yùn)用一元一方程解有關(guān)打折銷售的數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略和方法，還培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的意識(shí)和能力。另外教師的課堂用語(yǔ)可以再多些幽默風(fēng)趣的元素讓課堂氣氛更加活躍。課是結(jié)束了，而留下了新的問(wèn)題，此問(wèn)題如何解決？我陷入了深思。這個(gè)悖論所反映的問(wèn)題是：無(wú)窮多個(gè)時(shí)間段，是否就是無(wú)限長(zhǎng)的時(shí)間？實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程教學(xué)反思3本節(jié)課是由實(shí)際問(wèn)題列一元一次方程和解一元一次方程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以“探討”的形式討論如何解決實(shí)際問(wèn)題。有知識(shí)回顧的問(wèn)題，例題能很好解決。本節(jié)課選擇了具有一定綜合性的問(wèn)題（“銷售中的盈虧問(wèn)題”），設(shè)置了探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用方程為工具進(jìn)行具有一定深度的39。書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，解方程過(guò)程中去分母，去括號(hào)，移項(xiàng)經(jīng)常出錯(cuò)。三、2個(gè)感悟在“情景誘導(dǎo)”中，激發(fā)學(xué)生興趣。評(píng)價(jià)要客觀全面，面向全體，注重全程，以達(dá)到了解，促進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生的作用。學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，討論問(wèn)題還不夠深入，多數(shù)時(shí)間還是以個(gè)別回答為