【正文】 雖然，這是第三課時重點討論的內(nèi)容，在這里適當?shù)狞c題，我覺得會使本節(jié)課更完美。還有第3自然段寫了夏洛蒂在寫作道路上遭遇的逆境。但是再教學過程中由于利用教材沒出現(xiàn)的植物，對學生的學習可能存在一定的障礙，在今后的教學過程中盡量避免。達到了本課的教學目標之一。第二課時我抓住第一小節(jié)中的“艱辛、壯麗”展開教學。如評價學生的朗讀，不要僅僅停留在“讀得聲音響亮、很有感情”這一膚淺層面上。但今后我還應(yīng)該努力做到：事先要加強對教學預(yù)案的構(gòu)想，只有準備充足了，構(gòu)想充分了，上課時的自由度才會大起來。教學時我抓住重點，引導(dǎo)學生去感悟形象。在本節(jié)課教學時，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅持不懈、堅強不屈、頑強拼搏取得了成功。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。認識夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血堅持不懈地“澆灌”，由一棵命運悲苦的“小草”成為一棵“大樹”的艱辛歷程，理解文題大意。因初一學生對法律知識只有一節(jié)課的儲備，因此對一些專業(yè)性的知識教師講解在課堂中就顯得尤為重要。學生的寫作有兩大源泉，一個是直接生活，一個是間接生活。欣賞片段《捉魚》，點評文中作者是如何一步步把“捉魚”的經(jīng)過寫具體的，方法的直觀認識讀讀下面的例段《釘扣子》，按要求完成練習，研讀這段話是按怎樣的順序?qū)憽搬斂圩印钡?？方法的深入理解《野炊》美文片段欣賞，交流自己又學會的一點小方法，積累一些表示事情發(fā)展順序的詞語。為家鄉(xiāng)的景美，人美感到自豪。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。我首先讓學生去掉其中的3個“我”。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學習下文，引導(dǎo)學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱远ǖ臎Q心。那么，如何引導(dǎo)學生理解詞義以及學習課文呢？本次教學設(shè)計，我在教學時作了如下嘗試：一、質(zhì)疑：是小草還是大樹？理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學生思考，這樣做能養(yǎng)成學生邊讀書邊思考的好習慣。我認為孩子們的這個觀點非常好。因此，為落實課標中所提出的“自主、合作、探究”的學習方式，積極實踐自主習得的生命化課堂，我從文本出發(fā)，設(shè)計了兩個探索的主題：一、從回憶課文梗概入手，探索、挖掘“逆境”的內(nèi)涵。學生在仔細讀課文的基礎(chǔ)上很容易就理解了，這篇課文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所謂的小草，后半部則是大樹。聚焦文學一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人?？v觀全文，題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。然后引導(dǎo)朗讀第三、四自然段，交流感受。學生產(chǎn)生疑問，激起學生思維的火花，就能在積極的思維狀態(tài)下引向深入感悟文本，并且為下文學習鋪墊。這也是課文的一條線索。課文二、三、四自然段講的主要是她生命的艱辛，遇到的逆境，以及如何面對逆境；第五、六、七自然段主要講面對如此的逆境，學會了反思權(quán)衡，開拓新路，孜孜不倦，終于敲開了文學大門，這部分也正是傲放的表現(xiàn)。在教學中讓學生理解比喻句把什么比作什么時，忽然想到，把夏洛蒂此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學習下文，引導(dǎo)學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱远ǖ臎Q心。就內(nèi)容而言，也為下文學習奠定了基礎(chǔ)。勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學生理解騷塞這封信的真正含義。課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這部分的教學，通過書中已有的語言文字，再適當補充部分內(nèi)容，讓學生了解三姐妹在文學史上所取得的偉大成就。如：第2自然段中，寫到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計，吃過很多苦。）最后，我出示一首贊美夏洛蒂的小詩“你是一棵大樹，我們心中的大樹。然而，夏洛蒂并沒有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛。這也是課后的作業(yè)要求。雖然，這是第三課時重點討論的內(nèi)容，在這里適當?shù)狞c題，我覺得會使本節(jié)課更完美。還有第3自然段寫了夏洛蒂在寫作道路上遭遇的逆境。下午在其他班重新上這節(jié)課時，當學生小組討論出狗尾草和松樹的相同和不同，由此來推想大樹和小草的相同和不同時，我便對學生說：“為了記錄清楚明了，老師為你們推薦一種記錄方法維恩圖”便出示維恩圖，并介紹維恩圖的特點和作用，讓學生先在書上的維恩圖填整理的結(jié)果，然后匯報交流，我覺得效果還不錯。并用同樣的方法來認識蒲公英、黃花酢漿草和車前草，然后小組討論他們的相同之處。接著引出草質(zhì)莖和草本植物，由小草的莖聯(lián)想到前面所觀察過的大樹的樹干，引出木本莖和木本植物。第二篇：小草和大樹教學反思篇一：小草和大樹教學反思校本研修成果征集《小草和大樹》教學反思楊地鎮(zhèn)中心學校 彭莉娜《小草和大樹》一文介紹了英國著名作家夏洛蒂教學時，我指導(dǎo)學生想象20歲的夏洛蒂懷著惴惴不安的心情。當然，這節(jié)課存在的問題有很多，俗話說，知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。因而這也成為本課教學的重點?！边^渡到“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂”的品讀中來，為了充分發(fā)揮學生的自主性，我沒有自己提問，而是問學生“哪個詞讓你心靈為之一震？”讓學生在思考中討論，在討論中感悟，在感悟中朗讀，并在朗讀中收獲。雖生活艱苦，但不放棄學習；雖謀生艱難，但不停寫作；雖遇冷酷偏見，但昂起頭來??無數(shù)次追問，你的生命為何如此壯麗？現(xiàn)在，我終于明白：生命因具有鋼鐵般的意志而壯麗！”（詩意般的語言讓學生的心靈再次激起層層波瀾，在基于對文本的深刻理解下，得到感情的升華。我設(shè)計了說話練習：炎炎夏日，別的小朋友在而夏洛蒂在；寒冬臘月，別的小朋友在而夏洛蒂在；通過說話交流，學生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒放棄學習。在這塊，我應(yīng)該質(zhì)疑：本課以自然界中“小草”和“大樹”兩種常見的事物作為課題，課文寫的卻是夏洛蒂三姐妹在文學事業(yè)上成才的故事，樹和人之間有聯(lián)系嗎？引導(dǎo)學生說出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹；而三姐妹成才之后，也變成了“大樹”。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。小草和大樹教學反思一﹑整體感知課文本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學生生活，所以，我先讓學生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？理解含義后，再提出她們是小草還是大樹這樣的問題讓學生思考，這樣做能養(yǎng)成學生邊讀書邊思考的好習慣。小草和大樹教學反思小草和大樹教學反思。勃朗特比作仙人掌花，那不就是把她所經(jīng)受的逆境比作風沙嗎。課文這部分學完后還應(yīng)該回到第一自然段，再次朗讀感悟。文末的小草指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學事業(yè)，大樹則是指的夏洛蒂姐妹在文學事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。二、字詞教學 步步為營詞語教學是相伴于閱讀教學而出現(xiàn)的。重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！教學結(jié)束后的今天，反思自己的教學，深深地感到：備課應(yīng)該用良心來備，可不能誤了孩子。如果從文學這個角度上來看，小草和大樹分別可以代指什么樣的人呢？這樣的問題，由于前面分析課題時，學生已經(jīng)從身份地位上對小草和大樹的代指有了一定的了解。隨后引導(dǎo)學生總結(jié)得出：這篇課文勃朗特三姐妹在文學方面一開始是小草，后來通過自己的努力終于變成了大樹。上課時，讓孩子們嘗試著回憶課文內(nèi)容，完成一個填空：以長篇小說《》著稱于世的國女作家，堪稱的典范。雖然我們強調(diào)要具有堅持不懈的精神，但很多時候，抓住自己的優(yōu)勢、彌補劣勢，能夠智慧地看待自己的前途則更加重要。并且由這個問題，讓學生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎(chǔ)！二、“小草”到“大樹”所受挫折以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生走近人物內(nèi)心。隨后的教學，我將重點放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學生抓文中的詞語體會夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。通過這一對比，學生