【正文】 在微課的支撐下，英語課堂不再是枯燥無味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到前所未有的快樂，同時(shí)也大大激發(fā)了自己學(xué)習(xí)英語的熱情。同時(shí)，微課可以在學(xué)生分神的時(shí)候暫停，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不會(huì)遺漏下任何一個(gè)重要知識(shí)。老師將課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)做成微課的形式發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的實(shí)際情況從微課視頻中選取自己在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)的遺漏部分，并對(duì)其進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，這樣能夠有效地鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)可以進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，微課為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。只要選好切入點(diǎn)，選擇學(xué)生易于接受的方式，微課一定能更好的服務(wù)于高中英語教學(xué)，成為英語教學(xué)的黃金幫手，幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，為社會(huì)培養(yǎng)更多的棟梁之才。為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，在開展教學(xué)的過程中可以錄制一些總結(jié)性的微課，幫助學(xué)生在課余時(shí)間深入了解和鞏固知識(shí)的內(nèi)容，以達(dá)到“溫故而知新”的效果。as was mentioned ?？芍糜诰涫?、居中、句末，翻譯成“正如”。在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，語法比較枯燥無味，不易吸引學(xué)生的注意力。除了否定前綴之外，還有一些值得注意的前綴，來看renew,reborn,rebuild, reappear里的re意思是“再，重新”；foresee,foreleg,foretell里的fore意思是“在前面”；prepay,prewar,prehistory里的pre意識(shí)是“在前、事先、預(yù)先”；postwar,postgraduate里的post意思是“在后面”；asleep,along,aloud里的a意思是“在??之上，向??，在??里”；coworker,coexist,coowner里的co意思是“聯(lián)合，共同”；interchange,international里的inter意思是“互相，在一起”；midday,midnight里的mid意思是“中間”； superpower,superstructure里的super意思是“高級(jí)，在??之上”。在學(xué)英語的過程中，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生說“英語單詞怎么記不住呢？”殊不知單詞就像茫茫海洋，方法好似燈塔，如果沒有頂塔的指引，記憶單詞偏移方向甚至翻船?？茖W(xué)有效的導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的思維狀態(tài)和注意力切換到課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提高課堂效率。微課程應(yīng)用范圍較廣，有利于教學(xué)的“教“與”“學(xué)”的雙向反饋和師生關(guān)系的靈活互動(dòng)。從定義可以看出，微課，是一門課程。本文以外研版高中英語教材為例，探討微課在高中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用，在教學(xué)活動(dòng)中利用微課教學(xué)挖掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個(gè)不斷反復(fù)復(fù)習(xí)的過程，英語教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語法、句式，所以，課堂上的四十五分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行微課教學(xué)。最后，發(fā)揮微課的生動(dòng)有趣性。首先，利用多種的多媒體資源進(jìn)行微課教學(xué)。在教育教學(xué)領(lǐng)域的多個(gè)方面，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用和發(fā)展。微課就是要把抽象、微觀性內(nèi)容制作成直觀、具體、生動(dòng)的視頻 畫面，使學(xué)生更容易看懂、理解，以節(jié)省更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。學(xué)生若偶爾因事缺課，也不會(huì)擔(dān)心課業(yè)無法跟上的問題，如果有查缺補(bǔ)漏的意愿，可以隨時(shí)打開微課，再現(xiàn)微課內(nèi)容。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生往往死盯著黑板、老師，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、記筆記等，使得不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣不大，更有部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。綜上所述，在中學(xué)英語教學(xué)中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用展現(xiàn)了其獨(dú)有的價(jià)值，因此，中學(xué)英語教師應(yīng)該提高自身微課應(yīng)用水平，采取有效的措施應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。這樣的教學(xué)形式十分靈活，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一目了然，進(jìn)而將更多的精力放在重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)中。再加之教師采用的英語教學(xué)方法不夠科學(xué)，從而使得很多學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)興趣以及信心。在以往的英語教學(xué)中，教師一般都是先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，然后讓學(xué)生多朗讀幾遍，掌握基本的讀法以及意思，然后讓學(xué)生閱讀課文，之后對(duì)課文中的語法以及重點(diǎn)詞匯應(yīng)用等進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方法沒有新意，而且教學(xué)形式也比較僵化，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生沒有興趣參與到教學(xué)中，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。這樣學(xué)生帶著問題去閱讀，自然可以更好地融入課文中，并對(duì)教師講解的知識(shí)認(rèn)真記憶。：一節(jié)“微課”的視頻以及其他輔助資源容量大小一般在50兆左右，視頻格式一般為flv、wmv、rm等支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的視頻格式。學(xué)生可以觀看微課進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)或課前、課后的自主學(xué)習(xí)，也可以用于知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)課堂上教師講解不清楚或者自己沒有理解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。三、微課促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長，教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。微課主要是為了解決課堂教學(xué)中不易解決的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn) 行設(shè)計(jì)的，所以首先考慮要有講的價(jià)值，再根據(jù)微課的要求選定所講內(nèi)容。形式上，生動(dòng)活潑，極富吸引力。在這個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)中，只有做到與時(shí)俱進(jìn)，積極地引用先進(jìn)的科技手段，不斷地完善教學(xué)方法，才可以有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量，所以，微課在初中英語教學(xué)中的地位十分重要。其次是通過短小精煉的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主的構(gòu)建英語知識(shí)體系。首先，認(rèn)真選取英語教學(xué)內(nèi)容。最后，微課資源要進(jìn)行整合優(yōu)化。微課視頻突出了教學(xué)的重點(diǎn)，建立起了高效而系統(tǒng)的教學(xué)體系。微課的概念：微課，在英文中又稱“Microcourse“”Microlesson” ”mini courses””small lecture”等等。微課程的短小，快捷，精辟，參與性強(qiáng)，內(nèi)容隨意等一系列特點(diǎn)是與英語課程的知識(shí)模塊化，授課要求靈活，話題生活化及交際實(shí)用性等特點(diǎn)想吻合的。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。高中英語外研版必修五Module6的Animals in Danger的講解中