【正文】 ”良好的習(xí)慣一旦形成，孩子們將受益終身。家校配合，促進(jìn)養(yǎng)成教育“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。進(jìn)行考評(píng)，鞏固養(yǎng)成教育。每次這樣的活動(dòng)結(jié)束學(xué)生的書寫，會(huì)大有改觀，有了比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。然后，要求我們的教師要勤下班，用心觀察，從學(xué)生的一點(diǎn)細(xì)微動(dòng)作，如衣著打扮、語(yǔ)言、對(duì)待人的言行等生活表現(xiàn)來(lái)捕捉他們的內(nèi)心變化，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，慢慢從小處去改變自己的行為舉止。建立周例會(huì)通報(bào)制度，將習(xí)慣養(yǎng)成作為重要內(nèi)容每周一次情況通報(bào)，要注意橫向和縱向之間的聯(lián)系，各方面要求要協(xié)調(diào)一致，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，常抓養(yǎng)成教育?！敝逃胰~圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么往簡(jiǎn)單方面說(shuō)：‘只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成39。然后利用中午輔導(dǎo)時(shí)間，進(jìn)行總結(jié)。并要求少先大隊(duì)干部針對(duì)課間的活動(dòng)，進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果匯入下周的紀(jì)律檢查。一細(xì)：即細(xì)心，細(xì)致。樹立“行為規(guī)范教育我有一份”的觀念，形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育，從抓養(yǎng)成教育”的氛圍。良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，應(yīng)落到實(shí)處，細(xì)微處入手，可以通過(guò)訓(xùn)練養(yǎng)成，加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)與主體意識(shí)相結(jié)合。明確分工，責(zé)任到人改掉不良行為習(xí)慣,養(yǎng)成好習(xí)慣,不是一朝一夕的事情,需要持久的訓(xùn)練。這就需要我們從點(diǎn)滴做起，對(duì)他們加以引導(dǎo)，喚起他們的習(xí)慣和意識(shí)，從而能夠自覺(jué)養(yǎng)成一些良好的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和行為等習(xí)慣。因此，作為一位語(yǔ)文老師還要學(xué)會(huì)捕捉語(yǔ)文教材中的審美因素，注重利用美好的人物形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，意會(huì)，移情，從而達(dá)到審美教育的目的。集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。品德不良的小學(xué)生，大多有嚴(yán)重的自卑心理，缺乏自信心，認(rèn)為自己反正不行，前途無(wú)望，因而自暴自棄。由此可見，良好的班級(jí)氣氛，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級(jí)建設(shè)中注意營(yíng)造這種氣氛。這樣，從基本常規(guī)、細(xì)小之處進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，并注重反復(fù)抓，抓反復(fù)，就較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生不良習(xí)慣的三個(gè)轉(zhuǎn)化，即錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，正確認(rèn)識(shí)向正確行為的轉(zhuǎn)化，正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“道德不是記熟幾句格言就可以的事，要重在實(shí)行。還要取得家長(zhǎng)的積極配合，哪些不良習(xí)慣是家庭身分造成的，教師要當(dāng)真剖析，并輔佐家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的體例教育孩子。做教員的要使學(xué)生育成精采的習(xí)慣，在好習(xí)慣未形成的時(shí)辰，萬(wàn)萬(wàn)禁絕學(xué)生有破例的動(dòng)作，一個(gè)小小的破例，就可能破損已成習(xí)慣?！笔且跃尚袨榱?xí)慣的形成，是學(xué)生日后成材的主要前提。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育工作的長(zhǎng)期性和艱巨性。他回答說(shuō)：“說(shuō)起來(lái)也簡(jiǎn)單，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)！”培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨的長(zhǎng)期的細(xì)致的過(guò)程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。四、與家庭、社區(qū)相結(jié)合，形成養(yǎng)成教育的合力?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》不是要求學(xué)生會(huì)背，而是要使他們從心底里領(lǐng)會(huì)和接受，懂得行為規(guī)范不僅是自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。思想品德教育是貫穿于各學(xué)科教學(xué)的，因此，我們要充分挖掘、尋找教材內(nèi)容中思想品德教育的滲透點(diǎn)，加強(qiáng)思想品德教育的滲透意識(shí)，在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透思想品德教育。學(xué)生一天的生活中，大部分時(shí)間與教師在一起，因此教師對(duì)學(xué)生的影響很大。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益；反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害你一輩子。，根據(jù)參與評(píng)價(jià)對(duì)象設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，確定評(píng)價(jià)的操作過(guò)程。四、研究的對(duì)象及時(shí)間對(duì)象：老坪石中心學(xué)校1——6年級(jí)學(xué)生時(shí)間：2013年9月——2015年7月五、研究方法：深入學(xué)習(xí)小學(xué)生行為習(xí)慣特點(diǎn)和評(píng)價(jià)功能、意義，熟悉習(xí)慣與評(píng)價(jià)的分類、具體要求；深入學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，掌握小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的路徑、方法和心理特征。小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，本課題研究?jī)?nèi)容只針對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣。運(yùn)用評(píng)價(jià)體系，讓家長(zhǎng)、教師和學(xué)生都參與到對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在校、在家、課余、課內(nèi)都能接受到評(píng)價(jià)，在時(shí)間和空間上得到較全面的監(jiān)督，推進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的速度，有效地解決習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)性。其次，利用行為細(xì)則，可讓學(xué)生了解良好行為習(xí)慣的具體要求，從而在生活、學(xué)習(xí)中的各方面都有一個(gè)明確的方向，即可端正思想，又能提高學(xué)生的是非分辨能力。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，以有效方式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，避免口號(hào)式、強(qiáng)壓式的教育模式是每個(gè)教育工作者都需深思的問(wèn)題。如，在班級(jí)中利用墻面的有限空間設(shè)臵“四大評(píng)比欄”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行“安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)”四大評(píng)比，在評(píng)比中堅(jiān)持日檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出糾正，并以粘貼小飾物表示鼓勵(lì)，并及時(shí)進(jìn)行周總結(jié)，而且在每周都對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出本周的“日行一善”小天使，在年級(jí)值周總結(jié)的表彰會(huì)上，發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行表彰鼓勵(lì)。比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的習(xí)慣，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營(yíng)造一種讀書的氛圍。像王紫嫣同學(xué)，有奶奶帶領(lǐng)，嬌慣的使她一些小事都懶怠去做，常常是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口。通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)、同學(xué)的監(jiān)督下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過(guò)繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終變成自覺(jué)遵守。聽到這些，我很欣慰。接手這個(gè)班后，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是比較好的，大部分同學(xué)能認(rèn)真完成作業(yè)并能干凈整齊的交上來(lái)。然而“冰凍三尺非一日之寒”，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要日積月累，從細(xì)節(jié)入手的?！币簿褪钦f(shuō)，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會(huì)形成怎樣的品性。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育越來(lái)越成為教育的主題。葉圣陶老先生還說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣作為教育的著力點(diǎn)，大量事實(shí)充分證明，品德高尚的人，一定是具有良好習(xí)慣的人，良好的習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功，便用不著借記憶，就很容易發(fā)揮作用。在周一返校后，要求同學(xué)們匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己在這兩天內(nèi)都做了些什么。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?。對(duì)于習(xí)慣較差的孩子，我就采用個(gè)別談話的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習(xí)慣。四 師之品行，良好習(xí)慣的示范者教師是學(xué)生心中的太陽(yáng)，是學(xué)生的一面鏡子。這一方法切實(shí)可行，其效果也非常明顯，孩子們愛(ài)看書的習(xí)慣在不知不覺(jué)中逐漸形成了。應(yīng)而我特別重視孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從現(xiàn)在做起，使孩子全面發(fā)展。結(jié)合階段性小結(jié)、班級(jí)評(píng)比、全校評(píng)比，把小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作落到實(shí)處。在教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，尤其是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些較嚴(yán)格或不公的評(píng)價(jià)，也或多或少地會(huì)在學(xué)生單純的內(nèi)心世界激起不平、難過(guò)、憤怒、甚至嫉妒、報(bào)復(fù)的心理。它不需要人們?nèi)ケO(jiān)督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。踐行：指在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用、操作評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，研究與家長(zhǎng)的溝通、聯(lián)系方式以及課題理念的傳達(dá)、講解，對(duì)整個(gè)過(guò)程的監(jiān)督、提醒、指導(dǎo)。收集、整理課題研究過(guò)程中的資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、撰寫研究總結(jié)。第三階段：（2015年2月——2015年7月）收集資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文和研究報(bào)告。所以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣要從小抓起，從點(diǎn)滴做起。在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，相應(yīng)地開展主題班會(huì)、集體游戲，參觀旅游等一系列課外活動(dòng)，深化教學(xué)內(nèi)容。可以通過(guò)晨會(huì)、主題班會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)，向他們講解國(guó)旗的含義，作為新中國(guó)的少年兒童，應(yīng)努力學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)，將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)多做貢獻(xiàn)，為國(guó)旗增添新的光彩，以此激勵(lì)學(xué)生尊敬國(guó)旗的光榮感和責(zé)任感。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，通過(guò)對(duì)他們強(qiáng)化訓(xùn)練，必將取得較好的效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)”四大評(píng)比，在評(píng)比中堅(jiān)持日檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出糾正，周評(píng)比以流動(dòng)紅旗鼓勵(lì)促進(jìn)，月總結(jié)不斷提高深化。有一句話說(shuō)得好：“好習(xí)慣抉擇一小我的前途”?！盁o(wú)論什么事，第一次做得好，第二次就輕易做得好；第一次做錯(cuò)，第二次就輕易做錯(cuò)。如課堂常規(guī)的練習(xí)，課前當(dāng)真做好上課籌備，學(xué)習(xí)用品要整潔安放在課桌指定的位置，回覆問(wèn)題按劃定的姿勢(shì)舉手，講話時(shí)要姿勢(shì)劃定禮貌，聲音清脆等。總之，連系自己若干年小學(xué)班主任的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中我有了一點(diǎn)好的做法，我還要繼續(xù)試探，爭(zhēng)奪培育出一多量會(huì)做人、好進(jìn)修、懂糊口、愛(ài)勞動(dòng)的一代新人。任何一種良好習(xí)慣的形成與鞏固都要經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，小學(xué)生自制力和持久性差，因此，教師在向?qū)W生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時(shí)，還應(yīng)狠抓行為的訓(xùn)練過(guò)程，針對(duì)不同年級(jí)，不同訓(xùn)練階段，確定相應(yīng)的訓(xùn)練重點(diǎn)。有了這種關(guān)系，教師才能深入地了解學(xué)生的身心發(fā)展情況，針