【正文】 真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”?！蹦俏揖徒又龑?dǎo)學(xué)生想象：“那陽光照到草地上呢？”學(xué)生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。通過表演，學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。首先要指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流暢；接下來做的第二件事是品味賞讀；第三件事是要求把精彩之處熟讀成誦?！澳７率亲詈玫睦蠋煛?，因此領(lǐng)讀就顯得很有必要。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字后，在教學(xué)過程中應(yīng)該把生字放到一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)讀。板書設(shè)計(jì)： 金色的草地綠金綠仔細(xì)觀察教學(xué)反思：我的這節(jié)課是經(jīng)過武漢市教研員、湖北省特級(jí)教師黃建業(yè)老師親自指導(dǎo)的。2．指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“又”字旁。①指名讀，說說小男孩是什么時(shí)間看到？清晨看到草地是什么顏色？誰再讀一讀？②注意這個(gè)句子：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)——中午，我回家時(shí)—— 我開始注意觀察，發(fā)現(xiàn)—— 這是怎么回事呢？是什么時(shí)間？③這兩句看蒲公英都是什么時(shí)間？師點(diǎn)撥：都是早晨，但有不同，您們發(fā)現(xiàn)了嗎？ ④誰能解答？6．師：啊，小男孩通過注意觀察，居然發(fā)現(xiàn)了這么大的一個(gè)秘密！讓我們把這一段連起來讀一遍！師板書：注意觀察7．大家讀得這么好，如果加上動(dòng)作、表情再讀讀一定更棒。請(qǐng)女生再讀一遍！師板書：綠⑥你們讀得這么好，老師也想讀了。③評(píng)價(jià)：你并不是不能讀好，而是聲音不夠響亮。根據(jù)新課標(biāo)理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”及“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，結(jié)合本課和本單元編排的特點(diǎn)，我應(yīng)用了“以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑研讀為主線，以自主發(fā)展為靈魂”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)本課，力圖通過圍繞發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，受到啟發(fā)教育，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑釋疑的能力。1金色的草地1．學(xué)會(huì)“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“又”。教學(xué)過程：一、想一想同學(xué)們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來好嗎？二、說一說自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)讀一讀習(xí)作要求，同組討論習(xí)作要求的范圍。五、作業(yè)：工整漂亮的書寫本課生字，每個(gè)寫三遍?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。⑵ 第2—4句：指導(dǎo)讀、練讀、指名讀，體會(huì)草地給他們帶來的快樂。檢查生字詞指名讀，正音。有感情地朗讀課文。/收獲滿意喜悅。那“我”和弟弟是不是一直都在做這個(gè)游戲?。课覀儊砜春竺娴恼n文 指導(dǎo)學(xué)生讀課文第2部分 作者有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化？指導(dǎo)7“我們”為什么不再隨意揪它？引導(dǎo)：喜愛金色的草地→為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地 若“我”沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化，后果會(huì)怎樣？三、思考交流 指導(dǎo)學(xué)生再讀課文 說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)很好的習(xí)慣。檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對(duì)照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。三讀：想讀。板書設(shè)計(jì)：金色的草地新發(fā)現(xiàn)：蒲公英一天的變化 新發(fā)現(xiàn)前：我和弟弟揪它們做游戲新發(fā)現(xiàn)后：我們不再揪它，蒲公英成了我們最喜愛的花。師：好，現(xiàn)在，我們就帶著對(duì)蒲公英的喜愛之情讀這篇文章，并且，把最能體現(xiàn)作者這種情感的語句，細(xì)細(xì)品味著讀。小作者也是如此，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)蒲公英在不同的時(shí)間內(nèi)，花的形狀不同，草地的顏色不一樣時(shí)，他的行為和思想又有什么變化？生1：蒲公英和我們一起睡覺，一起起床，我喜歡上了它，我們不再揪它。生3：不對(duì)，“太陽升上來”，說明太陽完全升起來了，已經(jīng)是上午，不再是早上。師：很好，你很會(huì)學(xué)習(xí)，注意從文中獲取知識(shí)。師：現(xiàn)在，你們默讀課文4―5自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？重點(diǎn)讀第4自然段，找出不同時(shí)間，花的形狀不同，草地顏色不同的語句用筆畫出，重點(diǎn)讀，完成這個(gè)問題。在以后讀文章過程中，如遇到很好的詞語或成語。師：你的做法很好，很會(huì)學(xué)習(xí)，注意平時(shí)積累，那你知道它在文中是什么意思嗎？生2：略加思索，沉默。生：都大聲朗讀課文第一自然段，感情很真摯，積極性很高。生：被推薦學(xué)生讀文，各小組評(píng)價(jià)。誰愿讀2自然段。今天，我們就隨著作者普里什文到他的故鄉(xiāng)――鄉(xiāng)下游覽金色的草地。師：（微笑點(diǎn)頭）看來，同學(xué)們對(duì)蒲公英這種植物非常熟悉，誰能談?wù)剬?duì)蒲公英的了解。教學(xué)重難點(diǎn)：理解蒲公英的變化，學(xué)習(xí)作者善于觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。從你們的讀書聲中，老師的確聽出了喜愛。因?yàn)樗臀覀円黄鹚X，和我們一起起床。）師：現(xiàn)在，女同學(xué)讀課文，男同學(xué)做手勢(shì)吧！來，老師也加入你們。蒲公英花合上的時(shí)候，好像這樣（手指并成團(tuán)狀）金色的花瓣被包住了，草地就是綠色的了。請(qǐng)你再來讀一讀課文，說一說你是從課文哪些地方發(fā)現(xiàn)的？生2： 我還讀懂了小作者還發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣就像我們的手掌，可以張開也可以合上。下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來細(xì)讀課文4自然段，一邊讀一邊思考，把你找到的答案畫出來。說得很對(duì)，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。飛呀飛，飛過碧綠的田野，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽光里??”蒲公英真是太有趣了！師：孩子們，你們玩過吹茸毛的游戲嗎？誰來說一說？師：是呀？瞧，小作者和弟弟在這片金色的草地上吹茸毛玩的可開心了！你能猜出哪個(gè)是哥哥哪個(gè)是弟弟嗎？有的同學(xué)馬上就判斷出來了，右手拿著蒲公英吹茸毛的那個(gè)小男孩就是小作者哥哥，左手拿著蒲公英正在回頭看的那個(gè)小男孩便是弟弟謝廖沙。蒲公英花的顏色是金黃色的，花瓣細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，有許多層。生2：蒲公英的茸毛像降落傘，一吹就在空中飄呀飄：生3：蒲公英的莖里含有像牛奶一樣的汁水，有點(diǎn)黏?..）師：看來，同學(xué)們的收獲可真不少，到生活中去觀察，你總是會(huì)有意想不到的收獲。你還知道哪些字里含有辛字旁嗎？對(duì)，辨別的辨、爭(zhēng)辯的辯、辮子的辮、他們都含有辛字旁。觀察的察讀翹舌音。哪位同學(xué)愿意自己讀讀課題？師：孩子們，讀了題目，你有什么疑問嗎？是呀，草地為什么會(huì)是金色的呢？在金色的草地上，發(fā)生了哪些事情？同學(xué)們可真會(huì)提問題。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。以讀為本的“讀”不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無心”地讀。不同年級(jí)的學(xué)生，讀的側(cè)重點(diǎn)、讀的形式是有區(qū)別的。本課中“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”這一句，包含了5個(gè)生字，因此將它作為重點(diǎn)來讀記，而且要注意出示的順序，由字到詞，由詞到句：發(fā)→發(fā)現(xiàn)，草→草地，并→并不是，色→金色，而→而是，最后出示句子“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”。因此，要將識(shí)字教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)的始終。(2)閱讀：讀一讀跟“有趣的發(fā)現(xiàn)”有關(guān)的文章。你們想夸夸小男孩或者對(duì)他說點(diǎn)什么嗎?(要學(xué)習(xí)小男孩留心觀察自然，善于發(fā)現(xiàn)問題的精神。①合作讀：哦，原來是這樣的：張開時(shí)——，要是攥成拳頭——②問：這個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？③生回答哪一句，就讀哪一句*誰能根據(jù)這句話的意思把手伸出來比畫一下？*對(duì)，蒲公英的花瓣，就像我們的手一樣，可以——（生接：張開、合攏）*合作后一句：張開時(shí)——，要是攥成“拳頭”——*手套演示，幫助理解。②請(qǐng)你讀讀書上的句子?、蹘熢u(píng)價(jià)：我聽出來了，中午的草地是金色的。生讀后自由說，說到第一句，教師相機(jī)出示第一句?！督鹕牟莸亍繁痪幦诉@個(gè)單元，編者的意圖也旨在讓學(xué)生從小男孩由偶然的無意發(fā)現(xiàn)到主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)的行為中受到啟示，對(duì)身邊的事物產(chǎn)生好奇心，發(fā)現(xiàn)欲，從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，實(shí)踐身邊的科學(xué)。如:沒有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。在教學(xué)的時(shí)候，我非常重視學(xué)生在對(duì)話中、合作中、交流中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。學(xué)習(xí)第二段：金色的草地這么有趣，給文中的我留下了快樂的童年?；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的，花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。（指名讀找到的句子）出示句子：“草地上長(zhǎng)滿了蒲公英，當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。花朵（）時(shí)，它是（），草地也是（）。想一想，我和弟弟還會(huì)在草地上玩什么游戲呢？師：你覺得這還是一片（）的草地？如果你來到這，你會(huì)怎么夸這片草地？我們來看看作者是怎么夸這片草地的？學(xué)習(xí)最后一段：出示句子：多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!同學(xué)們看看這里有幾句話？這是兩個(gè)普通的句子嗎？感嘆句我們?cè)撛趺醋x？齊讀?！痹谧x中體會(huì)“我”把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己的朋友來愛。[教學(xué)重難點(diǎn)]1．識(shí)字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。（生自由讀，注意讀準(zhǔn)生字字音——誰來讀？——誰再讀？——一起讀）2．過渡：讀第一節(jié)，說說草地是什么顏色？草地真是金色的嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到96頁，自由讀讀第2自然段，然后說說你知道了什么。你讀得真好，讓老師能聽出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)。師出示句子哦，原來是這樣的：蒲公英的花瓣，就像我們的手一樣，可以張開、合攏。背時(shí)可做動(dòng)作表演背。6．學(xué)生描紅、練寫。在這個(gè)過程中，我首先知道了怎樣做才是有效的識(shí)字教學(xué)。這樣，在豐富的語言環(huán)境中，學(xué)生與生字多次見面，必然會(huì)成為“好朋友”的。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感覺的過程。這樣的讀更是一種幫助學(xué)生對(duì)語言的感悟和理解的過程。從初讀這一層面來看，我們只要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確、流利、通順；等到學(xué)生理解、感悟、體會(huì)文本的語言文字后，就可以要求學(xué)生有感情地朗讀課文。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《金色的草地》就展現(xiàn)了在不同的時(shí)間，草地的顏色也發(fā)生了不同的變化。準(zhǔn)備好了嗎？開始讀書吧！師:同學(xué)們讀書可真認(rèn)真呀！課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎？如果還有些困難，請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)生字，注意，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中，不要忘記評(píng)評(píng)自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。師：瞧，只是單字了。師：找到答案了嗎？這么多同學(xué)都舉起了手來，XX同學(xué)來說：蒲公英開放的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)廋果，褐色，有白色軟毛。瞧，他倆在做什么游戲？（吹茸毛）【課件出示】師：看，這就是蒲公英的茸毛。本課指哥哥假裝著很規(guī)矩、很莊重的樣子和弟弟做游戲、尋開心。師：孩子們，童年是令人難忘的。到了晚上，草地又變綠了。師：哦，原來蒲公英的花朵就像我們的手掌，可以張開、也可以合上。這個(gè)比喻非常恰當(dāng)。）師：瞧，多么壯觀的場(chǎng)面呀！真的有人已經(jīng)會(huì)背了！舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。）說得真好，在寫文章時(shí)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些擬人句，能使我們的語言生動(dòng)活潑、內(nèi)容更加形象具體。樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)小禮物，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（師拿出蒲公英實(shí)物展示給學(xué)生）生1：是蒲公英生2：婆婆丁生3：在我們家莊稼地邊長(zhǎng)著一些。生2：蒲公英的種子要隨著輕輕的絨毛飛到很遠(yuǎn)的地方，從此離開媽媽的懷抱。生：自由讀課文師：現(xiàn)在我們開火車輪讀生字詞。師：現(xiàn)在兩人組互讀，互相評(píng)價(jià)。三、品讀課文，體會(huì)感情師：噢，你說得很好，你很會(huì)學(xué)習(xí)。師生：齊讀課文第一自然段。生1：就是很引人注意到它。生2：蒲公英在不同的時(shí)候，花的形狀也不