【正文】 于是，我利用每周的讀書課，帶領學生去閱覽室讀書，要求他們做好讀書筆記，好詞佳句或精彩段落，同學之間互相交流，教師定期檢查。我的做法是：四年級學生已學會了查字典，每周可以指導讀3—5首詩或2—3篇短文，抄錄生字、新詞、精彩句子，充分利用字典掃除閱讀障礙。一年來，我們圍繞“小學生朗讀能力現(xiàn)狀調查及對策思考”“如何指導小學生朗讀能力的提高”、“怎樣糾正學生朗讀中的唱讀現(xiàn)象”等主題開展了一系列的教科研活動，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的朗讀能力是全課題組教師的目標。錯字、漏字、添字、發(fā)音不準確屬于正確中的一項，每錯一處扣1分，扣完為止。這樣就使課的教學突出了課題的內(nèi)容，保證了課堂教學的質量。（3）理解與朗讀相互依存。（1）保證讀書時間，培養(yǎng)良好習慣。我們始終認為，搞課題研究，扎扎實實進行實踐固然重要，但在研究過程中，合理借鑒他人成功的經(jīng)驗做法，不斷充實調整研究思路則更為關鍵。但在日常教學中我們發(fā)現(xiàn)：在課堂上，學生沒有沉靜的品讀和感悟，在老師繁瑣的提問下，得不到藝術形象的真實感受，學習情緒浮躁不安，個人內(nèi)心感受化為詞語的堆砌和概念的羅列，學生的朗讀也是走馬觀花，蜻蜓點水，脫離了文本的感情。教師范寫過后，學生開始描紅臨寫，此時，教師應巡視進行指導。閱讀方法主要有瀏覽法、速讀法和精讀法等；筆記方法主要有圈點法、批注法、摘要法、感想法等。預習的方法主要有：速讀法，進行圈點，提要；精讀法，對照注釋，查字典、詞典，掃清文字障礙，進行批注；質疑法，針對課文的具體內(nèi)容提出問題，自己試行解決，或在學習小組中討論解決，不能解決的存疑，帶著問題聽課。第三篇：課題中期小結陳倉區(qū)南堡小學《探究農(nóng)村小學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)》中期小結習慣是經(jīng)過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，語文學習習慣則是在語文活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。學習能力檢測的途徑是多方面的，即可通過完成練習和解決具體問題去反饋檢測，也可通過學生對自己思維過程的表述去檢查和了解，還可通過相互交流學習體會去了解?，F(xiàn)代教育理論認為，創(chuàng)設問題情境，引導學生提出問題并指導學生自己解決問題有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。因此，學習活動設計時，教師要解開禁錮在學生頭上的“金箍”，讓學生真正動起來，決不能用自己的思維代替學生的探索過程，能讓學生說的盡可能讓學生先說，能說學生先做的盡可能讓學生去做，能讓學生討論的盡可能讓學生先討論，力求為學生的主動學習創(chuàng)設情境、提供條件。能有效地培養(yǎng)學習能力，調動學習的積極性，最終達到掌握知識、形成能力、發(fā)展智力的目的。具體的可操作性的學習目標，能使學生明確方向，減少學習的隨意性，能提高學習效率和學習質量。加強學習，提高自我研究能力鉆研教材、大綱、考綱，翻閱資料，優(yōu)秀教案，找出各章節(jié)教材的主要學習目標（教學重點、難點）和學能目標，借鑒優(yōu)秀的學習方法和學習活動，根據(jù)學生的心理特點創(chuàng)設問題情景并設計有針對性地能力檢測練習。可見良好習慣的養(yǎng)成對人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。這些措施的實施極大的調動了學生自主學習、合作探究的積極性?！敖涣鳌钡牧晳T要從剛入學的兒童抓起，小學生在入學前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學，在學生已有聽說能力的基礎上，規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣。在已有的語文知識的基礎上理解短文，不斷引發(fā)學生思考，激勵了學生主動積極的去參加新知識的學習。要想學生積極參與學習過程，必須使參與學習成為學生自身的迫切需要，而要使學習成為學生自身的迫切需要，則必須激發(fā)學生的認識興趣。（3）案例研究法。會記錄：學生在親歷學習活動的過程中，保存下各自獨特的思維形式，體現(xiàn)知識獲得過程?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨?，習慣如自然。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。三、研究的內(nèi)容本課題以學?？傉n題為依托，著眼課堂，重點關注學生學習習慣，展開在綜合學科教育影響下學生養(yǎng)成良好行為習慣養(yǎng)成教育研究，擬解決下列問題：主動參與課堂：通過教師教學手段與教學方式的改進，變學生被動學習為主動學習，增強學習樂趣以達到積極參與課堂的目的。行動研究法是本課題研究的基本方法。五、課題研究的有效策略（一）培養(yǎng)學生主動參與課堂的良好習慣通過教師教學手段與教學方式的改進，變學生被動學習為主動學習，增強學習樂趣以達到積極參與課堂的目的。使全體學生都有動腦的機會。雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養(yǎng)學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。）這樣做的目的是強化小組向心力和凝聚力，增強培養(yǎng)后進生的自信心，形成兵教兵的合作能力。這樣課堂就變成了生與生之間互相交流和切磋學習的論壇。本課題試圖使學生通過學案導學，了解每節(jié)課的學習目標、學法建議、學習活動（問題探索、質疑問難、知識梳理、學習能力檢測）、推薦作業(yè)、學習體會和興趣博覽等欄目。并且引導學生提出問題，老師幫助分析問題，師生一起解決問題。（2）．學能目標學會用實驗探索研究氧氣化學性質的一般方法。因此，這一階段學法設計要特別注重學生綜合能力的形成培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)，使學生的思維品質和學習能力都得到優(yōu)化。（3）提供的材料要難易適當，讓學生在開放性的參與中體現(xiàn)思維力度，體驗成功的愉悅感。例如，在學生掌握了氫氣的實驗室制法的原理和基本實驗操作后，可設計這樣一個問題：你怎樣改進實驗室制氫氣的裝置達到連續(xù)產(chǎn)生氫氣的目的?其用意是引起學生深入探索，開闊學生的思維空間。實踐證明，通過質疑討論，不僅可以激發(fā)學生的求知欲，加深對知識的理解和掌握，而且學生解決問題的能力可得到形成和發(fā)展。通過一段時期的培養(yǎng)，已初顯成效。課外閱讀習慣的養(yǎng)成指導。⑴、充分利用教師范寫的作用。為提高積極性，要經(jīng)常開展評比活動，舉行展覽或硬筆書法競賽活動。”著名特級教師孫雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。從課題的開始研究到