課堂教學改進行動研究計劃-免費閱讀
【正文】 仿照南寧市東葛路小學梁曉紅老師的做法，我在我們二年級74班也每天增加了聽算練習和家庭筆算練習。（3）小組合作學習離不開教師的引領。經過反復實踐于固定了我的教學模式，新授課教學模式為：“創(chuàng)設情境、導入新課→動手操作、自主探索→鞏固深化、自主建構→總結回顧、評價反思”。兩次培訓都取得很好的成效。對“自主探究、動手操作、小組合作”等新的學習方式認識不夠深入，沒能正確理解新的學習方式的積極作用，以為新的學習方式費時而收效甚微，即使新的學習方式得不到有效落實，產生的誤解。沒有形成固定的行之有效的教學模式。從而直接影響了課堂教學的效果，限制了對學生思維的發(fā)展和真實的體驗，造成知識點的理解不到位影響到教學目標的有效達成。加強與學生家長的聯(lián)系與溝通四、階段任務及終極目標第一階段：通過讀書和聽課提升自己的專業(yè)素質。二、改進目標在課堂教學過程中要多留時間給學生思考，充分相信學生。現代教育的另一重要目的是幫助學生學會學習，掌握終身學習的方法。二、教學改進目標：創(chuàng)設輕松、愉快的學習環(huán)境，讓學生在平等、友好、團結、合作的學習氛圍中進行互動式的學習，感受學習所帶來的快樂。比如說，作業(yè)要求、背誦檢查的方式、課堂效果的反饋等等。教學要有自己鮮明的“烙印”，有獨特的風格與魅力！這樣才能使學生喜歡上語文課，才能充分體現課堂四十分鐘的效率。以上就是本學期我的數學課堂教學改進行動計劃，我相信，在實施過程中，還會遇到很多的問題，我會逐步完善。比較簡單的問題，或者是學生通過獨立思考就能解答的問題，就沒有必要讓學生浪費時間去討論。例如學習數軸時，教師可讓學生預先觀察溫度計的氣溫分布形式，舉出生活中類似的例子，探索數軸的畫法。“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，變過去的教師講，學生聽為學生學，教師導，學生是學習的主體，教師為主體服務，有利于學生自主學習意識的培養(yǎng)和自學能力的提高。例如學習等腰三角形的性質時，教師可讓學生觀察預先準備好的等腰三角形，先猜想它的兩個底角有何關系，后折疊實驗，最后推導證明。在這個過程中，教師應正確理解合作學習的要旨，不能把它當一種課堂教學的插花點綴。例如：對“翻折問題”的教學可處理為：學生動手折紙，體驗并畫出圖形，激發(fā)學生主動探知的興趣，然后交流討論，通過生生互動，促進學生新的發(fā)現。新教學理念告訴我們：每個學生都是創(chuàng)造者，他們都有無限的潛能，要培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的能力。我希望自己的課堂是活潑的、有朝氣的。教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程改革成敗的關鍵，教師要迅速走進新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段。四、教學改進的方法：加強直觀教學，注重創(chuàng)設情景，激發(fā)學生積極參與練習、作業(yè)分層，適當降低要求，減輕作業(yè)負擔。教師激勵評價不夠，導致學生參與不夠積極。多聽其他老師的課，要珍惜每一次聽課的機會，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師先進的東西。第五篇：成果二：改進數學課堂教學行動研究總結改進數學課堂教學行動研究的總結賓陽縣新圩鎮(zhèn)上國學校覃榮勤自從2010年12月份參加南寧市首期農村完小學科骨干教師高級研修班集中培訓六天回來后，我就不斷地反思自己的數學課堂教學，雖然自己在經歷了課程改革洗禮后，自認為課堂教學有了長足的進步，但靜下來仔細想想感覺到仍存在以下主要幾方面需要改進：一、存在的不足。數學學
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