【正文】 爸爸媽媽很愛(ài)我，我要感恩父母的愛(ài)。我希望媽媽讓我參加機(jī)器人培訓(xùn)班。教育我們的學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，這是我們?yōu)槿藥煹呢?zé)任；我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩,這是他一生的財(cái)富。世界首富比爾蓋茨是個(gè)孝子，至今為母親去世而不在身旁而內(nèi)疚。發(fā)揮榜樣力量，進(jìn)行感恩教育榜樣的力量是無(wú)窮的，在具體的榜樣形象感染下，學(xué)生能加深對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，激起內(nèi)在的熱情，把感恩作為一種的自覺(jué)行為。（二）感恩教育的實(shí)施方法在教學(xué)中滲透感恩教育我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不要僅僅把眼光放在如何進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練上，還要憑借著這樣的教材去感染學(xué)生，隨機(jī)進(jìn)行教育，并把這樣的教育延展到生活中，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活，從生活的細(xì)節(jié)中感受親人、他人對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，并引導(dǎo)學(xué)生也要同樣關(guān)愛(ài)他人。另外，家長(zhǎng)在家中首先要以身作則，父母本人要做孝敬長(zhǎng)輩的楷模。（一）營(yíng)造感恩教育的氛圍把“感恩”作為學(xué)生的素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容之一把“感恩”作為學(xué)生的素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容之一，以喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，感恩父母、感恩老師、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)、感恩一切幫助過(guò)他的人。不求回報(bào)的師愛(ài)學(xué)校里，老師默默的愛(ài)，默默的奉獻(xiàn)，無(wú)痕無(wú)跡，學(xué)校和社會(huì)一直大為倡導(dǎo)，并把這種師愛(ài)不斷地神圣化。（二）學(xué)校原因隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育越來(lái)越成為人們的關(guān)注的成為了焦點(diǎn)，教育部門(mén)也正在竭盡全力打造教育品牌。溝通的缺失溝通的缺失，是孩子感恩之心喪失的又一重要原因。當(dāng)今，許多家長(zhǎng)、學(xué)校都在為提高孩子的智商而煞費(fèi)苦心，但是千萬(wàn)不要忽視孩子“情商”的培養(yǎng)，讓我們的孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩——感恩生活，感恩父母，感恩一切給予過(guò)你幫助的人，學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，使孩子們的心更善，情更真。由此可見(jiàn)，利用情境教學(xué)開(kāi)展感恩教育，可以讓幼兒有一種身臨其境的感受，使他們有一種更直接的感知和體驗(yàn)。最讓我感動(dòng)的是：兩個(gè)小朋友互相抱在一起，悄悄地說(shuō)：“你要常給我打電話。聽(tīng)故事、引導(dǎo)幼兒理解并續(xù)編故事、角色扮演等都是教師能夠應(yīng)用的方法。如：三八婦女節(jié)，我們請(qǐng)來(lái)了孩子們的媽媽，讓媽媽們說(shuō)說(shuō)自己的工作，說(shuō)說(shuō)自己養(yǎng)育孩子的辛苦，幫助孩子體會(huì)媽媽對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，與此同時(shí)，我們也鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己對(duì)媽媽的感謝之情，通過(guò)送自己親手做的禮物表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。孩子們捏著鼻子問(wèn)：“叔叔，這這么臟，你在這干什么呢？”那位叔叔說(shuō)：“下水道堵了，我得把它通一通，這樣下雨時(shí)，雨水就不會(huì)把馬路給淹了，行人走路就方便了。人們都看過(guò)這樣一個(gè)公益廣告：“媽媽，洗腳。讓孩子在感受別人愛(ài)的同時(shí)，也嘗試著去愛(ài)別人。(4)開(kāi)展——互助教育在孩子有了一定的自理能力后，也不要再給孩子包辦代替。父母應(yīng)成為幼兒感恩教育中的首席教師，并將家庭視為幼兒獲得感恩意識(shí)的第一個(gè)平臺(tái)。生活中，我們時(shí)常會(huì)看到這樣一幕幕與感恩不相符的畫(huà)面：媽媽在給孩子好吃的東西前，試吃了一口，孩子就大哭著叫起來(lái)：“誰(shuí)讓你吃的？你給我吐出來(lái)！”下雨天，年老的奶奶蹲在地上給孩子換鞋子，而孩子卻心安理得，沒(méi)有一聲“謝謝”。我們每個(gè)人都能懂得寬容，那么我們合作起來(lái)將會(huì)很容恰，也就起到一加一大于二的效果，所以寬容是一種正能量。波蘭著名鋼琴家帕德列夫斯基曾對(duì)記者說(shuō)過(guò)上面的一段話。所以當(dāng)工作中我們暫時(shí)遇到這樣那樣的不愉快時(shí)，千萬(wàn)不要因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情緒影響了工作，換個(gè)角度去看問(wèn)題，在工作中你鍛練了自己，積累了做這項(xiàng)工作的經(jīng)驗(yàn)，這是別人永遠(yuǎn)不能拿走的。那時(shí)的泰華市政剛剛成立，負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的大都是剛畢業(yè)的學(xué)生，我只是做了一名監(jiān)理該做的工作的，在施工中給了泰華一些技術(shù)上的幫助，這一切只不過(guò)是我的舉手之勞，當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)西區(qū)工作的郭總、韓文軍經(jīng)理卻看在眼里，放在心上，給了我很高的評(píng)價(jià)。同樣要想讓靈魂無(wú)紛擾，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它。另一個(gè)弟子接著說(shuō)：“用火燒也是很好的一種辦法。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái)，對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“十年的游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)就要結(jié)束了，我們上最后一課吧”弟子們圍著哲學(xué)家坐了下來(lái)。“愛(ài)”是一個(gè)永恒的話題，世界失去了愛(ài)，世界將一片灰色?！北O(jiān)考老師驚愕，誰(shuí)愿意無(wú)緣無(wú)故的咳？于是問(wèn)：“誰(shuí)愿意和他同座？”一片寂靜。老師問(wèn)他為什么不愿意幫助同學(xué)，他回答很干脆，我為什么要幫他？我認(rèn)為隨著社會(huì)現(xiàn)代化的不斷進(jìn)步程，高度分工的時(shí)代不需要人們什么都親自掌握，現(xiàn)代人必須學(xué)會(huì)與他人合作，必須學(xué)會(huì)與人相處，只有從內(nèi)心深處尊重他人、理解他人，這樣才能在現(xiàn)代社會(huì)更好地生存，像上面的那位同學(xué)不愿幫助別人，什么也不愿與別人分享，長(zhǎng)此以往將會(huì)失去朋友，別人也不愿與他溝通，有什么復(fù)習(xí)資料自然也不會(huì)與他共享，他然也不會(huì)取得更大的進(jìn)步。有些體會(huì)不到，也許還會(huì)產(chǎn)生各種報(bào)怨。心理學(xué)認(rèn)為同情是由真實(shí)或想象中的他人情緒、情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗(yàn)，是一種替代性的情緒反應(yīng)能力。第二篇：擁有感恩心擁有感恩心，傳遞正能量最美媽媽，最美鄉(xiāng)村教師，最美鄉(xiāng)村醫(yī)生??當(dāng)這些響亮的稱號(hào)響徹大江南北時(shí)，泰華集團(tuán)也迎來(lái)了2013正能量年。弟子們非常驚愕，他們都沒(méi)有想到，一直在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的竟是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。你們回去后，按照各自的方法去除一片雜草，沒(méi)除掉的，一年后，再來(lái)相聚。擁有一顆感恩的心，便會(huì)心中充滿暖意，才能有行動(dòng)的動(dòng)力。泰華的成功來(lái)自社會(huì)的支持，而成功的泰華也正用自己的行動(dòng)回報(bào)著社會(huì)。學(xué)然后知不足，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)，才能為我們出色地完成每一項(xiàng)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。容人之長(zhǎng)，取人之長(zhǎng)被已所用，才能相互促進(jìn)。讓幼兒學(xué)會(huì)感恩對(duì)其一生的發(fā)展很重要。為此，我們積極地展開(kāi)了幼兒園感恩教育的實(shí)踐。(2)開(kāi)展——謝謝教育接受別人的幫助就要記在心里，發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)謝謝。二、以幼兒園教育為抓手，增強(qiáng)幼兒的感恩意識(shí)隨著二期課改的推進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，幼兒園的教育不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能的教育，而讓孩子學(xué)會(huì)做人則成為了更重要的任務(wù)。每個(gè)人最初擁有愛(ài)心，只是在成長(zhǎng)過(guò)程中?！袄蠋煟俏皇迨逶诟墒裁窗?？”“站在那么臟那么臭的地方，他真不講衛(wèi)生！”……一些好問(wèn)的孩子拉開(kāi)了話匣子?！?教師善于捕捉幼兒生活中有教育意義的生活片段，隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育。讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己還有哪些與同伴相親相愛(ài)的事，并畫(huà)下來(lái)，與同伴分享付出愛(ài)的喜悅。在中班主題活動(dòng)“周圍的人”的活動(dòng)中，孩子們又了解了除了家人之外，還有許多不認(rèn)識(shí)的人對(duì)自己的關(guān)心和幫助。徐子彥選擇了一個(gè)人獨(dú)自享用，而朱敏妍則選擇了先分給爺爺奶奶爸爸媽媽，