【正文】 學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發(fā)現優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。例如：“三角形的認識”，這是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上，通過觀察，學生很快發(fā)現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。漫漫教學路上，并不是只有這些東西才是上好一堂課的必須標準，我會根據時代的發(fā)展和學生的需要以及自己在教學道路上的成長經驗來隨時調整，不斷的注入新思想和新方法，爭取一名成熟的優(yōu)秀教師。上出數學味，讓數學厚重一些，設計有價值的問題串。五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。這次學校組織的《怎樣上好一節(jié)課》觀看錄像活動，一下子指明了方向，我豁然開朗，在經過學習吸收消化后終于知道怎么根據自己的實際情況來上好一節(jié)小學數學課。五、聯系生活解決問題《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。合作學習方式在數學課堂教學中的應用，能夠改變學生傳統(tǒng)的接受式學習，讓學生對知識的學習變得更加主動，突出學生課堂主體地位，教師將從課堂獨裁者真正變成一位合作者。”這就大大壓制了學生的動手能力。農村學生缺乏思維鍛煉，學習基礎差，教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。二、自主探究發(fā)現新知荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。創(chuàng)設教學情境，就是在教學內容和學生求知心理之間搭建一座橋梁，把學生引入一種與教學有關的情境過程。最后我要說的是作為教師，我們必須遵循學生認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，緊密聯系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，讓學生不僅“學會”數學，而且能“會學”數學，“愛學”數學。并對課本上的知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。讓學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從而激發(fā)學生的學習興趣，從中自我發(fā)現數學知識，能掌握數學知識。由于數學是一門系統(tǒng)性很強的學科，所以這就要求教師能對教材有所研究，能了解各部分知識之間的關聯，從中抓住重點和找準難點。只有提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，提高教師使用信息技術的能力，才能全面提高課堂教學效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和信息能力的學生，實現培養(yǎng)會終身學習的人才。信息技術教育為學生營造了一個網絡化的學習環(huán)境，實現了資源共享，它徹底打破了學校教學方式的束縛，使我們的教學既可以實施個別化教學，也可以實施合作教學，學生可以進行“自主發(fā)現、自主探索”式學習，使學生的學習觀念發(fā)生了重大變化。利用信息技術為學生提供一個實驗平臺，供其實踐操作、探索、發(fā)現。例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但在應用上把握不好?！迸d趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量，在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，這必然激活和加速學生的認知活動。一堂成功的數學課，學生的學習興趣一定是很高的。我在設計這一部分課件時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如在教學梯形的面積推導公式時，除用兩個完全一樣的梯形拼擺得出計算方法外，如何利用一個梯形的切拼，推導出梯形的面積公式，是教學的難點。網站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內容，每一位學生都可根據自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習?，F代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養(yǎng)。因為學生學習新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識的循序漸進過程。同一堂課，不同的教師讓學生能接受的程度也不一樣。我還讓講講自己在日常生活中用過呀見過哪些東西是對稱的，讓同學們通過學會觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，讓同學通過從生活經驗入手，通過多種形式，最大限度地激發(fā)學生學習的內在動力，從實踐讓學生的感性認識上升到理性認識。讓學生覺得數學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的，這樣的課堂教學才是有效的。因為課本上無論教科書寫得多么清晰，無論課堂上教師講得多么明白、透徹，要理解教學內容，最終還得要靠學生理解，并能在實際的生活中不斷去感悟、體驗才能完成。有效的教學情境能撥動學生的思維之弦，激發(fā)學生的思維火花，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。”中國有句古話：“授人魚，不如授人以漁”授人魚收益一時，而授人以漁卻受益一生。努力改變原有的老師一