圓錐的體積心得體會(huì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路。（）這兩道題主要是針對(duì)全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，通過(guò)練習(xí)使90%以上的學(xué)生都能掌握?qǐng)A錐的體積公式的計(jì)算方法。3例2：，與它等底等高的圓錐的體積是多少？ 學(xué)生口頭回答，說(shuō)說(shuō)列式的依據(jù)。那么我們就說(shuō)在等底等高的條件下圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一。復(fù)習(xí)圓錐的部分名稱有利用對(duì)新知的掌握。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：理解并掌握?qǐng)A錐的體積的計(jì)算方法，能運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生在實(shí)際操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。通過(guò)前一節(jié)《圓錐的認(rèn)識(shí)》，學(xué)生對(duì)圓錐的特征也有了一些了解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，求體積并非陌生的新知識(shí)，只是像圓錐這樣學(xué)生認(rèn)為不規(guī)則幾何體的圖形，求體積有困難。最后得出圓錐體積的計(jì)算方法，激發(fā)了他們主動(dòng)探究的欲望。讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主動(dòng)者，才能讓學(xué)生真正的感受自己是學(xué)習(xí)的主人。（3）如果底面直徑是4米，讓學(xué)生解答。（板書(shū)）（6）課件演示：操作的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)前老師提問(wèn)：①你打算怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②在實(shí)驗(yàn)時(shí)，你應(yīng)該注意什么？③在呆會(huì)兒的實(shí)驗(yàn)中，請(qǐng)同學(xué)們邊實(shí)驗(yàn)邊思考，二者體積間有什么關(guān)系？（3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。問(wèn)：你怎樣得到的。教師聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)后說(shuō)：這些想法都很好，但是都有一定的局限性，比如在打麥場(chǎng)有一個(gè)很大的圓錐形麥堆，用這種方法還行嗎？學(xué)生回答：不行。以小組形式參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。最后大家一致贊成的圓錐的體積公式可以表示為底面積高1／3。第一篇：圓錐的體積心得體會(huì)圓錐的體積心得體會(huì)鮑麗梅《圓錐的體積》這節(jié)課不但要讓同學(xué)們知道圓錐的體積計(jì)算公式，更重要的是要讓他們經(jīng)歷圓錐體積公式的探究過(guò)程，并體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，遵循了從易到難的原則，我從基本題入手（已知等底等高的圓柱體積，求圓錐的體積），過(guò)度到分析題（判斷題），發(fā)展到綜合解決實(shí)際問(wèn)題（求操場(chǎng)上的沙堆的體積），這個(gè)過(guò)程既鞏固了學(xué)生對(duì)公式的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的解題能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)?？磥?lái)，我們還要尋找計(jì)算圓錐體積的方法。學(xué)生演示給大家看，之后教師說(shuō)：這個(gè)圓柱和這個(gè)圓錐是等底等高的。（4）匯報(bào)：你是怎么做的，得出什么結(jié)論？生：我先把圓錐形的容器盛滿沙土，再往圓柱形容器里面到，結(jié)果到了三次到滿，我得出在等底等高的情況下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3 生：我先把圓柱形的容器盛滿沙土，再往圓錐形容器里面到，結(jié)果到了三次到完，我得出在等底等高的情況下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。（7）學(xué)生推導(dǎo)圓錐的體積公式生：圓錐的體積=底面積高 1/3或v=1/3sh 師問(wèn)：為什么乘1/3，底面積和高是誰(shuí)的底面積和高，求圓錐的體積必須得知道哪些條件？教學(xué)例1（投影出示）：一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個(gè)零件的體積是多少？（1）讀題讓學(xué)生找出已知條件和問(wèn)題。（4）匯報(bào)，說(shuō)思路。特別是在圖形的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，注重操作，注重實(shí)踐，可以讓教學(xué)達(dá)到最高效。推導(dǎo)公式時(shí)，我沒(méi)有代替學(xué)生的操作，始終只以組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份參與其中，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，在這種形式下，學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立思考、合作討論、動(dòng)手操作等多種方式進(jìn)行了探索。但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō), 絕大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較強(qiáng)，有一定的空間觀念基礎(chǔ)，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解。四、說(shuō)教學(xué)程序復(fù)習(xí)引入新課怎樣計(jì)算圓柱的體積？（1）多媒體展示圓柱圖形讓學(xué)生計(jì)算（學(xué)生回答并計(jì)算）說(shuō)明：V圓柱=1/3V圓錐=1/3Sh，先復(fù)習(xí)圓柱體積計(jì)算方法，抓住所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)習(xí)圓錐的體積計(jì)算方法進(jìn)行鋪墊（2）多媒體演示圓柱體的一個(gè)底面逐漸變小直到剩一個(gè)點(diǎn)為止這是什么圖形這個(gè)圖形怎么得來(lái)的，怎么求它的體積？（學(xué)生回答教師并書(shū)寫(xiě)課題）學(xué)生回答可能出現(xiàn)情況：（及時(shí)給于學(xué)生鼓勵(lì)）說(shuō)明：設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望動(dòng)手操作獲得新知（1）根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生利用已有的教具（等底等高的圓柱和圓錐）小組進(jìn)行動(dòng)手操作探討體積公式——這樣做的目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力和合作的能力（教師在教室中來(lái)回走動(dòng)注意觀察學(xué)生的操作及臉部表情，及時(shí)給于指導(dǎo)）（2）教師提問(wèn)學(xué)生動(dòng)手操作得出的結(jié)論學(xué)生回答情況兩種：三倍與三分之一的關(guān)系，如果沒(méi)強(qiáng)調(diào)等底等高教師要及時(shí)補(bǔ)充，這樣做的目的是讓學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)交流，從而讓學(xué)生獲得更多的解題方法（3）通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生能夠完整的總結(jié)出圓錐體積的計(jì)算公式教師板書(shū)圓錐體積計(jì)算公式：V圓柱=1/3V圓錐=1/3Sh鞏固練習(xí)（
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