【正文】 四、總結(jié)感受、提題時(shí)間過得真快，小紅和同學(xué)們?cè)谟瓮媪藘和瘶穲@、百鳥園、猴山后高高興興地結(jié)束了此次秋游。師：如果連圖都沒有，你能想辦法在紙上把我們剛才討論的結(jié)果簡(jiǎn)單而有條理地記錄下來嗎？小結(jié)：看來同學(xué)們的方法都很不錯(cuò)，老師這里也總結(jié)了幾種記錄方法。在自主嘗試學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。如果再讓我講一次，我一定取其精華，取其糟粕，達(dá)到盡善盡美。這大大的影響了學(xué)生在新課的環(huán)節(jié)涂統(tǒng)計(jì)圖2，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為學(xué)習(xí)新課服務(wù)的。在經(jīng)歷的過程中重點(diǎn)在注意學(xué)生的主體性、獨(dú)立性、合作性，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。不是自己理解能力強(qiáng)，而是大師們高超的教學(xué)藝術(shù)著實(shí)感染了我?？梢哉f翻看整冊(cè)書我對(duì)《統(tǒng)計(jì)》這一課題情有獨(dú)鐘，但說實(shí)話還是擔(dān)心自己選錯(cuò)課而導(dǎo)致講課失敗，所以又和同事們商討選哪一課，結(jié)果我選的課被同事們給否了，她們都認(rèn)為這樣的課不好講。同學(xué)們先把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填在下面的統(tǒng)計(jì)表中，然后再完成后面的問題。（填寫統(tǒng)計(jì)表：老虎8人 小狗10人 小兔16人 烏龜6人）（2）體驗(yàn)用1個(gè)表示2個(gè)單位的好處師：如果讓同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表上的情況仍然完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能做到嗎？應(yīng)該怎么做呢？ 展開討論：（可以再多畫幾個(gè)格子等）同學(xué)們的辦法可真多，老師也有一個(gè)辦法，你們看行不行：（出示統(tǒng)計(jì)圖：1格表示2個(gè)單位）同學(xué)們看這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖2與統(tǒng)計(jì)圖1有什么不同？（統(tǒng)計(jì)圖1是1格表示1個(gè)單位，統(tǒng)計(jì)圖2是1格表示2個(gè)單位）。（4）記錄數(shù)據(jù)：師：老師來讀選票，同學(xué)們記錄，（拿出記錄卡：粉色的）。（板書：統(tǒng)計(jì)）二、過程體驗(yàn)個(gè)人選擇，組內(nèi)收集師：在每個(gè)人的桌面上老師都為你們準(zhǔn)備了選票，你最喜歡哪一種小動(dòng)物，就在選票上寫上它的名字，然后交給組長(zhǎng)。3．學(xué)情認(rèn)識(shí)本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級(jí)原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的，要充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)本課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容。要點(diǎn)掃描：1．課標(biāo)解讀隨著時(shí)代的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)的觀念日趨重要。（點(diǎn)評(píng)：古建筑是中華民族文化的鮮活體現(xiàn)，讓學(xué)生再次感受這些對(duì)稱物體之美，設(shè)計(jì)別出心裁。在整個(gè)教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。六、評(píng)價(jià)發(fā)展師：今天我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，也知道了軸對(duì)稱圖形的美，而且它在我們生活當(dāng)中到處都是。師結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，知道了軸對(duì)稱圖形如果沿著中間的對(duì)稱軸對(duì)折，它的左右兩邊就會(huì)完全重合。教師先請(qǐng)同學(xué)上來指一指，這個(gè)“愛心”的對(duì)稱軸在哪里?？茨男┩瑢W(xué)最棒，能爭(zhēng)取貼到黑板上。師進(jìn)一步追問：對(duì)折過就是對(duì)稱圖形了嗎？對(duì)折后怎樣才能是對(duì)稱圖形？生：大小一樣。師：為什么只有一半？生：遮住了?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：識(shí)別對(duì)稱圖形，建立空間觀念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，用不同材料、不同方法“做出”軸對(duì)稱圖形。2=3（盤）??1（個(gè)）23247。（三）鞏固新知拓展應(yīng)用完成教材“練習(xí)十四”第1題。再教學(xué)有余數(shù)除法的橫式，這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生列橫式，得出9/4＝2個(gè)......1根，然后結(jié)合小棒明確各部分的意義，我會(huì)告訴同學(xué)們，這個(gè)式子讀作：九除以四商二余一。（一）復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對(duì)表內(nèi)除法含義進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識(shí)，技能，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。3．滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面進(jìn)行說課。完成教材“練習(xí)十四”第2題。師：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？做一做（1）學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。2=3（盤）（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕，利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過摸角、畫角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。（課件出示用一用。學(xué)生拿出自己的活動(dòng)角玩一玩。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。（課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識(shí)入手,抓住低年級(jí)學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會(huì)怎樣分呢? 說明這樣分的理由。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）、找出下邊每個(gè)圖形中的角。在比較角的大小時(shí)，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)角 記作：∠1 讀作：角1 教學(xué)反思 本節(jié)課學(xué)生參與的熱情高。并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。3=3（個(gè)）4﹑如果用9根小棒擺正方形呢？能擺幾個(gè)？引出課題《有余數(shù)的除法》二、探究新知教學(xué)例1（1）師：兒童節(jié)到了，同學(xué)們打算在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準(zhǔn)備每2顆草莓放一盤，現(xiàn)在有6顆草莓，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具，用6根小棒表示6顆草莓來擺一擺。（3）觀察比較6247。展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么。2=8（組）??1（個(gè)）7247。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。（二）【教學(xué)難點(diǎn)】理解有余數(shù)除法的意義。（1）學(xué)生操作：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生擺出9根小棒能擺幾個(gè)三角形入手，再用9根小棒擺正方形。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生同桌合作，繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形，觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。七、板書設(shè)計(jì)?認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法?6247。教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片，要求學(xué)生觀察并說說它們的共同特征，初步感知“這些物體都是對(duì)稱的”，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對(duì)稱特征的物體，在小組里交流。：通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，感知對(duì)稱圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌拢闶窃鯓又浪膬蛇吺且粯拥?？師肯定地說：對(duì)，把兩邊對(duì)折。二、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)對(duì)稱1．設(shè)疑，激發(fā)興趣師：老師用彩紙剪出了一些圖形。師指名同學(xué)說一說應(yīng)該怎樣剪。大家細(xì)心來觀察一下：我們剛才剪的那些對(duì)稱圖形雖然都不一樣，但是它們中間都有一條——生：折痕。讓學(xué)生齊讀。教師指名同學(xué)分別說出正方形、長(zhǎng)方形和圓各有幾條對(duì)稱軸。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。）二、實(shí)踐操作、激活思維學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（點(diǎn)評(píng)：小組合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，本堂課采用的小組合作較多，學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。2．?dāng)?shù)學(xué)思考：學(xué)生能根據(jù)簡(jiǎn)單的問題，選用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)。在教學(xué)過程中