美麗的小興安嶺教學反思[合集]-免費閱讀
【正文】 第二是學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論，看起來問題基本得到了解決，但學習氣氛不夠濃，有個別學生沒有根據(jù)問題去學習。四、教后反思，缺失的“美”?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。首先，教師設問：“同學們，你喜歡小興安嶺的哪個季節(jié)的美呢？”同學們紛紛舉手，有的說喜歡小興安嶺的春天，有的說喜歡小興安嶺的冬天。一、題眼激趣，走進“美”。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。下面說一下我執(zhí)教本課的感受。淙淙形象寫出了小溪不緊不慢，嘩啦嘩啦流淌的樣子，讓人讀后有一種特別愜意的感覺，而漲滿則體現(xiàn)出一種蓄勢待發(fā)的力量”通過詞句地探討理解，使學生體會到課文詞句的生動形象，從而感受小興安嶺勃勃生機的春景。教學中感我滿意的有以下幾點：運用多媒體創(chuàng)設情境感受“美”?！睹利惖男∨d安嶺》一課上完了，收獲是不言而喻的，但同時也存在著不足：首先是重點句的突破還存在問題，雖然借助了多媒體等教學輔助手段，但有些環(huán)節(jié)的引導還沒有抓住中心問題，以致在學習時耽誤了時間，沖淡了學生讀的時間。緊扣中心，讓學生充分說。二、融入情境，在審美的樂趣中豐富感受?？傊M織合作學習，必須全盤考慮學習的目的、時機、機制、指導方式等因素，不能只追求形式。師：請喜歡春季的同學坐在一起，喜歡夏季的同學坐在一起，喜歡秋天……(學生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數(shù)坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學。第一篇：《美麗的小興安嶺》教學反思《美麗的小興安嶺》教學反思新一輪課程改革以來，廣大教師以先進的教育理念為指導，積極投身于教學研究與改革中，以高度的創(chuàng)新精神實踐《語文課程標準》，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。接著學生開始小組合作學習。第二篇：《美麗的小興安嶺》教學反思《美麗的小興安嶺》教學反思《美麗的小興安嶺》是北師大版小學三年級下冊第十二單元中的一篇主體課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。情境教學提出了“強化感受、淡化分析”。緊扣“綠色的海洋”“美麗的大花園”“巨大的寶庫”讓學生先從詞語表面意思進行理解，發(fā)揮學生的自主性，通過課文的語言文字，讓學生充分說它們在課文中的體現(xiàn)，使學生有一個由表及里，由淺入深的認識過程，進而理解美。其次是教師本身在課堂上的語言不夠精練，有時重復學生的回答，顯得有點羅嗦。在上課伊始，我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色視頻，并配上了一段輕松的的輕音樂，使學生在視聽中深深地被小興安嶺的美景吸引，此時我因勢利導，看了眼前這幅美景你有什么感受？一石激起千層浪，學生的學習熱情一下被點燃了，爭先恐后的說起了自己的感受。4,拓展延伸創(chuàng)造“美”：在這節(jié)課的最后，我讓學生說說學完這課的感受，學生在充分理解課文的前提下，都能結合自己的感受說出小興安嶺的美景，在此基礎上我引導學生說：“那
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