【正文】 ）（8）B。D項(xiàng) “進(jìn)行”與“發(fā)現(xiàn)”搭配不當(dāng)，刪去“發(fā)現(xiàn)和”。B項(xiàng)成分殘缺，“培養(yǎng)”后面缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)改為“培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋”的“習(xí)慣”。28”中國(guó)公民被劫持事件發(fā)生后，蘇丹政府全力解救，并表態(tài)將采取切實(shí)措施確保所有在蘇中資企業(yè)的安全，避免類似事件不再發(fā)生。，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）（2012年蘇北四市二模）A．美國(guó)籃球巨星邁克爾沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）（2009年遼寧卷），參賽選手通過(guò)小組賽和復(fù)賽、決賽的激烈角逐，最后張碧江、鄧丹捷分別獲得了冠亞軍。，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）（2009年江蘇卷），颶風(fēng)、洪水、干旱等極端氣象事件的頻率和強(qiáng)度正在增加，氣候變暖已成為全人類必須共同面對(duì)的挑戰(zhàn)。常見(jiàn)的邏輯語(yǔ)病有自相矛盾、不合事理、強(qiáng)加因果、主客倒置等。五、表意不明 １．指代不明例24．今天老師又在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了自己，但是我覺(jué)得還需要繼續(xù)努力。、和平、積極進(jìn)取以及人與自然和諧相處的美好愿望。去掉“與否”。主語(yǔ)“李明德”和賓語(yǔ)“單位”搭配不當(dāng)。句中“又”承前面的主語(yǔ)“小刀”，就應(yīng)該放在“肉燒熟了”之前，可改為“既可以用來(lái)宰殺、解剖、切割牛羊的肉，又可以在肉燒熟了后用它作餐具。句中定語(yǔ)“１８０多家”的位置不當(dāng)，應(yīng)放“單位”前面。44①由于目前西藏電網(wǎng)還沒(méi)有與大電網(wǎng)連接，導(dǎo)致了西藏冬季缺電的嚴(yán)重。38對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育十分刻不容緩。②此舉在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的軒然大波。事后她覺(jué)得自己家庭困難捐得少，因此把心愛(ài)的長(zhǎng)發(fā)剪掉賣了20元錢，也捐給了災(zāi)區(qū)。21①今年全國(guó)將有10個(gè)省、市、自治區(qū)試點(diǎn)在音樂(lè)課程中增加京劇內(nèi)容。18生命沒(méi)有高低貴賤之分。眾望所歸的兩岸海運(yùn)直航以及直接通郵15日正式啟動(dòng)，兩岸同胞魂?duì)繅?mèng)縈的直接“三通 ”得以基本實(shí)現(xiàn)。11我們能否擁有足夠的灌溉工具，是保證河南取得抗旱勝利的關(guān)鍵。5能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。（1）桌子上放著許多禮物，是朋友們送來(lái)的。例如: 王新和李紅賽跑，經(jīng)過(guò)一段激烈的競(jìng)爭(zhēng)，終于他取得了勝利。概數(shù)詞的前后不能加上“至少”“最多”“最高”“超過(guò)”“最低”一類的詞語(yǔ)。有些詞語(yǔ)，如“禁止”“防止”“忌”“避免”“以免”等詞語(yǔ)，本身就有“設(shè)法阻止”的意其后不能再用否定詞，否則，將改變句子本來(lái)的意思。三、成分贅余 例10：我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制不健康的盜版軟件。【解析】這句話的病因在于缺少主語(yǔ)。將“很大”改為“很多”即可。例2：我們參觀了這個(gè)學(xué)校開(kāi)展學(xué)英雄活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。以上六種病因基本上涵蓋了中考病句題的考查范圍。，是構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己解決、分析、觀察問(wèn)題的能力。三、重復(fù)累贅，中國(guó)隊(duì)囊括并包攬了五個(gè)項(xiàng)目的金牌。句1“鼓山”不是“季節(jié)”；句2“春天”不是“地方”；句3“運(yùn)動(dòng)會(huì)”不是“組織”；句4“事跡”不能“塑造”；句5“笑聲”不能“看到”；句6“原因”不是“結(jié)果”二、成分殘缺，引起了全社會(huì)的極大關(guān)注。(D)是啊,自己應(yīng)該承擔(dān)的事情,怎么可以強(qiáng)加在別人身上呢？我和那些自私自利的小人又有什么區(qū)別呢？第四篇：常見(jiàn)病句類型及修改方法常見(jiàn)病句類型及修改方法★常見(jiàn)的病句類型病句常見(jiàn)的類型有：搭配不當(dāng)、成分殘缺、重復(fù)累贅、語(yǔ)序不當(dāng)、不合事理、用詞不當(dāng)。(把“成為”改成“摘得”),正在認(rèn)真地、一絲不茍地訓(xùn)練。益陽(yáng))下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A.“中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)”的舉辦,既可以讓漢字文化得以傳承,讓漢字書寫美德得以傳遞,又 可以檢驗(yàn)我國(guó)民眾整體的漢字書寫水準(zhǔn)。,小新不由想起三年來(lái)大家一起玩耍、同桌共讀。此句主干為“博物館展出古船”沒(méi)有任何毛病,再看修飾語(yǔ),“宋朝時(shí)期”和“新出土”均為“古船”的定語(yǔ),檢查一下,就發(fā)現(xiàn)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)為“新出土的宋朝時(shí)期的古船”?！八庇衅缌x,可指“三妹”,也可指其他人。如：有報(bào)道說(shuō),目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤(rùn)在8%以下,比去年下降了1倍。如：不但他喜歡京劇臉譜,而且喜歡京劇的各種服飾。如：雷鋒精神當(dāng)然要賦予新的內(nèi)涵,但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？此句的否定詞有“否認(rèn)”和“不”,還有一個(gè)反問(wèn)詞,也相當(dāng)于否定詞。③看到否定詞連用不放過(guò)：否定詞連用容易導(dǎo)致句子不合邏輯。)第二節(jié)辨析病句的步驟、方法第一步：查關(guān)鍵詞。去商店的是小明還是小明媽媽？造成了歧義。如：北京故宮博物院展出了2900年前新出土的文物。)②成分殘缺：即一個(gè)句子缺少了應(yīng)有的成分,影響了意思的表達(dá)。)如：到那個(gè)時(shí)候,我們看到的和聽(tīng)到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。(A)貪玩的我竟對(duì)那個(gè)同學(xué)說(shuō)我生病了,硬要她幫我打掃一下。,要讓居民望得見(jiàn)山,看得見(jiàn)水,記得住鄉(xiāng)愁。廣東)下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是()“申遺”成功后,不少網(wǎng)友認(rèn)為,珠算是我國(guó)古代的重大發(fā)明,是中華民族智慧的結(jié)晶, 應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)和傳承。,各地密集出臺(tái)了厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)的詳細(xì)規(guī)定。第二步：查主干。⑧看到表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過(guò)：句中表數(shù)量、范圍或程度的詞常易與其他詞語(yǔ)相矛盾。遇上這樣的病句,只要調(diào)整到前后一致即可,是肯定就全肯定,是否定就全否定。③看到否定詞連用不放過(guò)：否定詞連用容易導(dǎo)致句子不合邏輯。如：司機(jī)師傅要控制車速,以防止追尾事故不要再次發(fā)生。④語(yǔ)序不當(dāng)：即句子語(yǔ)序錯(cuò)亂。如：到那個(gè)時(shí)候,我們看到的和聽(tīng)到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興如：臨近中考,同學(xué)們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的提高。前后矛盾如11．看著這個(gè)小品，我不約而同地笑起來(lái)。3．山川和河流把晚霞映得一片金黃?！被颉??黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰?！本渲小芭d沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個(gè)?！薄奥?tīng)到”與”優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈。⑵用詞不當(dāng)：例如：“他做事很冷靜、武斷?？梢愿臑椤拔夜烙?jì)他這道題做錯(cuò)了?！?9)指代不明：如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰。修改病句方法與練習(xí)方法：先讓學(xué)生讀題，然后讓學(xué)生找出句中的毛病，修改后再讀，看修改是否正確。8．飛機(jī)飛上了天空，離開(kāi)了地面。古代唯物主義者的著作，對(duì)后來(lái)的哲學(xué)家們起了很有益的影響。新來(lái)的李老師給我們留下了美好而深厚的印象。經(jīng)過(guò)老師的教育，使我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。全縣三千民工經(jīng)過(guò)一個(gè)月的奮戰(zhàn)，一座攔河大壩終于筑成了。我們班同學(xué)將來(lái)都希望成為一個(gè)有作為的人。全市的人夾道歡迎凱旋歸來(lái)的英雄們。生日那天，我收到了許多朋友送來(lái)的禮．．．物。他出生在1988年一個(gè)風(fēng)景如畫，文化底蘊(yùn)深厚的城市。如：阿姨出席了社區(qū)“五好家庭先進(jìn)個(gè)人”。如：小明和小張的媽媽到商店去了。如：經(jīng)過(guò)主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息。④看到否定詞與反問(wèn)詞連用不放過(guò)：否定詞與反問(wèn)詞連用,往往易出語(yǔ)病。⑦看到并列短語(yǔ)不放過(guò)：句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)照應(yīng)不周的毛病。如：老師為了培養(yǎng)我們,可真是廢寢忘食,處心積慮。如：博物館展出了宋朝時(shí)期新出土的古船。,小新不由想起三年來(lái)大家一起玩耍、同桌共讀。益陽(yáng))下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A.“中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)”的舉辦,既可以讓漢字文化得以傳承,讓漢字書寫美德得以傳遞,又 可以檢驗(yàn)我國(guó)民眾整體的漢字書寫水準(zhǔn)。(把“成為”改成“摘得”),正在認(rèn)真地、一絲不茍地訓(xùn)練。(D)是啊,自己應(yīng)該承擔(dān)的事情,怎么可以強(qiáng)加在別人身上呢？我和那些自私自利的小人又有什么區(qū)別呢？中考常見(jiàn)的病句類型及修改:第一節(jié) 病句類型①搭配不當(dāng)：即一個(gè)句子的各個(gè)成分之間的搭配不符合語(yǔ)言習(xí)慣。(“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。如：學(xué)校里出現(xiàn)了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的空前的學(xué)習(xí)熱潮。如果用反問(wèn)句,應(yīng)是“那怎么可能有好成績(jī)”；如果用判斷句,應(yīng)是“成績(jī)不好是可想而知的”。(“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”,應(yīng)該去掉“不要”。②看到動(dòng)詞連用不放過(guò)：動(dòng)詞連續(xù)使用,有時(shí)導(dǎo)致語(yǔ)序混亂,先發(fā)生的動(dòng)作在后,后發(fā)生的在前,這種情況應(yīng)把兩個(gè)動(dòng)詞的先后順序互換。此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語(yǔ),后面“不足”和“不當(dāng)”即為多余否定。句中“安全生產(chǎn)”與“質(zhì)量的好壞”犯了一面對(duì)兩面的毛病。此句中的并列謂語(yǔ)“注視和傾聽(tīng)”中的“注視”不能與賓語(yǔ)“報(bào)告”搭配。加點(diǎn)詞感情色彩與句意不合,可替換為“嘔心瀝血”。第三步：查枝葉。D.“像對(duì)貧困宣戰(zhàn)一樣對(duì)污染宣戰(zhàn)”,表明了中國(guó)政府治理環(huán)境的決心。(把“刻畫”改為“描繪”)、受地面影響小、定位準(zhǔn)確及時(shí),在抗震救災(zāi)中大顯身手。預(yù)測(cè))選出對(duì)下列病句修改有誤的一項(xiàng)()《飛向未來(lái)》講述了一個(gè)十三歲的男孩許愿成為“大人”。(C)原來(lái)她先幫我完成了任務(wù),而自己負(fù)責(zé)的區(qū)域卻沒(méi)來(lái)得及打掃。，是襄樊市建國(guó)以來(lái)承辦的規(guī)模最大，規(guī)格最高，影響最廣的重要組織。，努力構(gòu)建和諧，我們應(yīng)該從自身做起，從現(xiàn)在做起。句3“多處”與“若干”重復(fù)；句4“十分”與“刻不容緩”重復(fù)；句5“眼下”與“當(dāng)務(wù)之急”重復(fù)。，在我前面突然漸漸出現(xiàn)又在我身后悄然隱沒(méi)。六、用詞不當(dāng)，但是不能掩蓋歷史真相。(1)讀懂原句，弄清本意。修改病句的進(jìn)一步解讀：一、搭配不當(dāng) 例1：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導(dǎo)，時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我眼前。將“冬天的濟(jì)南”改為“濟(jì)南的冬天”即可。【解析】這句話的病因在于兩面與一面搭配不當(dāng)，“能否”包含了兩方面內(nèi)容，“成功”只包含了一方面內(nèi)容。 例9：我們應(yīng)該從小培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信?！罢嬷埔?jiàn)”和“意見(jiàn)”重復(fù)。修改時(shí)，將“不”刪去即可。2．結(jié)構(gòu)混亂 例如：牧童牽著牛在山坡上吃草。此句有兩種理解:其一,往、返共兩張。2每當(dāng)站在中國(guó)地圖前，使我產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。③我們的老師為了培養(yǎng)我們的這些能力，可真是廢寢忘食，處心積慮。③而一個(gè)人能否成為一個(gè)真