【正文】 第二項寫出主要內(nèi)容(必做)。師：它在祈禱和平啊！同學們，這節(jié)課我們對嘎羧的形象就理解到這 15里，相信通過下節(jié)課的學習，我們對它會有更加深刻的認識。整體讀文，總結(jié)寫作方法師：讓我們再來回顧一下嘎羧最后的生命歷程吧。生：我讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的戰(zhàn)象。我們一起來讀——生：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。)師：他這樣讀，讓我們望到了這清波蕩漾的江面，而嘎羧是凝望著，而且是久久凝望著呀！它都望到了什么呢?生：我覺得嘎羧可能望到了26年前與戰(zhàn)友奮勇殺敵的場景，可能望到了曾經(jīng)戰(zhàn)友灑滿鮮血的地方。師：除了神態(tài)還有什么?生：還有動作，“吹去上面的灰塵”。生：(齊讀)摩挲?！睅煟?投影出示該句)我們一起來看，嘎羧和象鞍分別多久了?生：26年。(板書：戰(zhàn)后幸存)你們看，這么長的課文經(jīng)過我們的思考、概括，就提煉出了這四個主要的情節(jié)，值得積累下來嗎?生：值得。師：你為什么要用“再”字? 8生：因為它已經(jīng)第二次回到戰(zhàn)場。你們在筆記本上寫，老師在黑板上寫，看誰寫得又快又好?？晌覞M腔的情義又能向誰來訴說，因為我是（最后一頭戰(zhàn)象）于是我只能凝望著天空，把這一切付諸于青天。太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。這礁石，也許是（），也許是（）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（），也許是在（），也許是在（）。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。（演示齊讀）最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文，對這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰能說說戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣 2 的印象？誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。P121二、速讀課文，了解主要內(nèi)容1．這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？ 相機板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑3．引導學生用“先??然后??最后??”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。集體交流，感情朗讀（同學們自愿起立，讀出自己畫出的語句）（1）哪些句子現(xiàn)了嘎羧的“懷舊”與“善良”？（2）哪些句子體現(xiàn)了嘎羧的“英勇”與“忠誠”？課文中還有令你感動的語段嗎？請配上音樂有感情的朗讀吧?。ǘ┩卣顾季S，開闊思路（1）此時，你想用怎樣的語言來贊頌這位可歌可泣的英雄呢？（2）交流讀后的感受（3）你還有什么不懂的地方嗎？（三）推薦作品像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》（四）作業(yè)布置1把故事講給爸爸媽媽聽2理解文中的成語的意思，學會運用（五）板書設計最后一頭戰(zhàn)象嘎羧主 英雄垂暮 要 重披戰(zhàn)甲 事 憑吊戰(zhàn)場 跡 莊嚴歸去第五篇：《最后一頭戰(zhàn)象》教案doc2《最后一頭戰(zhàn)象》公開課教案設計 教學目標：1．學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學重點：學會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。雞叫頭遍時，終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。我順著他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎著一塊石碑，鐫刻著三個金箔（b243?！辈ㄞr(nóng)丁說。日落西山，天色蒼茫，在一片唏（xī）噓（xū）聲中，嘎羧開始上路?！贝笙笫且环N很有靈性的動物，每群象都有一個象冢，除了橫遭不幸暴斃（b236。）席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。①品讀這句話蘊含的感情，你的心情怎樣？入情入境的讀。師：剛才的回答說明你們已經(jīng)進入到嘎羧的內(nèi)心世界，那么，你們能把這個片段朗讀一下嗎？（朗讀精彩片段；評價；再指名讀；教師范讀；全班齊讀。概括噶羧形象（重情義）② 噶唆要離開了,它想說什么呢? ③ 指導朗讀，體會難舍難分的情感。① 通過對噶羧和象鞍的簡練描寫，品悟噶羧形象。讀一讀，品一品。板書：戰(zhàn)象晚年重披戰(zhàn)甲最后一頭戰(zhàn)象依依泣別英雄憑吊戰(zhàn)場自掘象冢莊嚴歸去第三篇：最后一頭戰(zhàn)象 教案最后一頭戰(zhàn)象(詳案)（第二課時）教學目標：。：一個象鞍使嘎羧的情緒發(fā)生了如此大的變化，我們就來看看這個象鞍。師：是的，在戰(zhàn)爭中，象兵們用刀、槍殺敵，而我們的戰(zhàn)象也以它的方式作戰(zhàn)，就像一位——（英雄，板書）：英雄戰(zhàn)象嘎羧有幸存活下來，二十多年過去了，它顯得越發(fā)衰老，即將走向黃泉路啦，可是有一天，它突然變得十分亢奮，課文中有對嘎羧的亢奮的具體描寫，你能找出來嗎？ 指名讀，課件出示：“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮??什么東西。課件出示：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 撲喇喇 箐溝 脊背 剝落 彈洞 鐵鎬排山倒海 勢不可當 英武豪邁優(yōu)哉游哉（橫線字注拼音）指名讀——有問題的詞老師帶讀——輪讀——齊讀?，F(xiàn)在，我們就開始上課吧。教學重點：把握理清課文思路，掌握課文主要內(nèi)容，感受戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。并順勢點法：用連接詞加主要事件的方法復述課文，是概括長課文主要內(nèi)容的一種新方法，使學生既得意又得言。反問：26年前，戰(zhàn)場上威風凜凜的嘎羧如今成了這個樣子，我們不得不在心里發(fā)問，它還是一頭戰(zhàn)象嗎？【課外資料的適時拓展，豐滿了年邁嘎羧的形象，在學生心里產(chǎn)生了極大的認知沖突，如今的嘎羧失去了26年前英武豪邁的氣概，它還能稱之為“戰(zhàn)象”嗎？在對比閱讀中，再次激發(fā)了學生探究文本的欲望。二十多年過去，嘎羧五十多歲了。指名回答，讀正確句子。那何謂“速讀”呢？速讀就是快速而有效地讀，所以老師還有兩個要求：一要讀正確生字新詞，二是劃出課文中直接描寫戰(zhàn)象在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)的句子。板書課題：最后一頭戰(zhàn)象。用較快的速度閱讀課文，嘗試用“小標題”來概括課文的主要內(nèi)容?！菊n題導入簡潔明了，從讀題開始就讓學生感受到這不是一般的大象，而是一頭戰(zhàn)象，而故事又發(fā)生在充滿了神秘色彩的云南原始森林，雖寥寥數(shù)語卻大大地激發(fā)學生閱讀文本的興趣，營造了良好的閱讀開端。師：你能根據(jù)這些詞語的不同意思，讀出他們的區(qū)別嗎？【首先，教師十分重視對學生學習方法的指導，由于課文很長，老師就指導學生用“速讀”的方法來讀課文。（一）豐滿年邁嘎羧形象，設置認知沖突。你看到了一雙怎樣的眼睛？（無力 疲憊）補充原文句子，再讀。小結(jié)：同學們，今天我們又學到了一種概括課文主要內(nèi)容的新方法，那就是閱讀比較長的文章時，我們可以采用抓主要事件的辦法，來很快地掌握文章的內(nèi)容。第二篇：最后一頭戰(zhàn)象 教案《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時教學設計教學目的：、新詞，理解“象冢、摩挲、箐溝”等詞的意思。今天我們要學習的課文就選自他的一本動物小說《最后一頭戰(zhàn)象》（出示小說《最后一頭戰(zhàn)象》的封面）。寫批注是六年級學生的一種學習能力，也是一種好的讀書習慣?！睅煟哼@段話是對戰(zhàn)象殺敵情景的描寫，句子中用了很多的四字詞語，讀好這些詞能幫助我們讀好這個句子。出示：“沒想到，嘎羧見了??久別重逢的老朋友?！睅煟合蟀暗闹醒胗幸粋€蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。教學步驟：一、復習導入孩子們，上節(jié)課，我們認識了一個新的朋友，它叫噶羧。（念舊，對過去深深的懷念，重感情）③ 各抒己見，對這句話的不同理解。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。①嘎羧久久凝望可能會想到什么？ ②它對礁石親了又親時會想到什么？ ③嘎羧震耳欲聾的吼叫是想說什么？２．學生想象補白，“在讀這些語句的時候都想到了哪些情景？”［預設（學生可能的補白）：嘎羧站在卵石上，仿佛看到了二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日戰(zhàn)士也紛紛中彈跌倒在江里。我和波農(nóng)丁看到生接：嘎羧臥在坑底??凝望著天空。四、板書設計： 最后一頭戰(zhàn)象英雄垂暮——近黃泉重皮象鞍——憶當年有靈性 重感情憑吊故地