【正文】 氫的熱值(最大) x108J/kg，它表示的物理意義是： x108J。若有二力為FF2，且方向相同，則合力為F= F1 + F2 方向與兩力方向相同。彈簧測力器的工作原理是：彈簧的伸長跟所受的拉力成正比。55．物體位置的變化叫機械運動，最簡單的機械運動是勻速直線運動。對于液體和形狀不規(guī)則的固體的體積可以用量筒或量杯進行測量。游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標(biāo)尺的刻度值。實驗中常用天平來測量物體的質(zhì)量。⑴在1831年由英國物理學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了利用磁場產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律?？梢灾瞥呻姶牌鹬貦C、排水閥門等。有些物體在磁化后磁性能長期保存，叫永磁體（如鋼）；有些物體在磁化后磁性在短時間內(nèi)就會消失，叫軟磁體（如軟鐵）。⑶同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。三孔插座頂端那孔一定要接地。測量家庭電路中一定時間內(nèi)消耗多少電能的儀表叫電能表。絕緣部分的作用是將通電的合金絲和電熱器的外殼隔絕起來,防止漏電。④在串聯(lián)電路中，因為通過導(dǎo)體的電流相等。（如果一個燈泡上標(biāo)有“36V25W”，則該燈泡的額定電壓是36伏，額定功率是25瓦）⑥實際功率：用電器在實際電壓下的功率值。電能表的計數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時間內(nèi)用戶消耗電能的度數(shù)。⑵串聯(lián)電路規(guī)律：①I=I1=I2，②U=U1+U2，③R=R1+R2，④幾個相同的電阻串聯(lián)時R串=nR，⑤串聯(lián)分壓分式。使用滑動變阻器時要注意阻值范圍及最大電流兩個重要參數(shù)。電壓表可以直接接到電源的兩極上，測出電源的電壓值。：①作用：電壓使電路中產(chǎn)生了電流。1安（A）=1000毫安(mA)；1毫安(mA)=1000微安(μA)。把元件并列地連接起來的電路叫并聯(lián)電路。：①電路的組成：電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線連接起來組成的電流路徑。③持續(xù)電流存在的條件：有電源和閉合電路(通路)。：①定義：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。電學(xué)部分25．兩種電荷：摩擦過的物體有了吸引輕小物體的性質(zhì)，就說物體帶了電。21．液體沸騰時的溫度叫沸點。15．使用溫度計之前應(yīng):(1)觀察它的量程；(2)認清它的分度值。10．凸透鏡成像規(guī)律11．凸透鏡成像規(guī)律：虛像物體同側(cè)；實像物體異側(cè)；成實像時物距越大，像距越小，像越小；成虛像時物距越遠，像距越遠，像越小。折射時光路也是可逆的。(2)像與物的大小相等。）4．從物理學(xué)角度講，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音；防止和減小噪音的方法：①聲源處；②傳播過程；③耳邊。在學(xué)生獲得知識的同時，還要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方法和策略，這樣才有利學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提高，充分發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這么簡單的一個日常生活中的比方，就清楚地揭示了“密度是物質(zhì)的一種特性”的真實含義。我先肯定他們的想法的正確性，到底選用哪種比較方法呢？再一步提示學(xué)生：“我們以前學(xué)過電功率，還有速度，它們是如何定義的呢？”這一語激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，較多學(xué)生想道了“應(yīng)選用同體積進行質(zhì)量的比較”。優(yōu)化教學(xué)過程，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過演示實驗還可培養(yǎng)觀察能力、注意能力、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)的思維方法。而演示實驗中，測物體的速度是剛學(xué)的新內(nèi)容，測速度是根據(jù)以前數(shù)學(xué)中學(xué)過的速度公式進行測量?？梢哉f物理概念是整個物理知識體系的出發(fā)點。綜上所述，我們對物理概念教學(xué)進行了具體的分析與研究，總結(jié)出了物理概念教學(xué)的一般規(guī)律。如電場和磁場既有區(qū)別又有聯(lián)系：變化的電場可以激發(fā)磁場，變化的磁場可以激發(fā)電場，變化的電場和磁場是相互聯(lián)系的，形成一個不可分離的統(tǒng)一的整體——電磁場。說明R可以表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用的大小，從而得出結(jié)論：R是表示導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量。這樣引入磁場的概念，便于學(xué)生理解。又如：在引入“磁場”的概念時，可講述我國古代四大發(fā)明之一的“指南針”的故事。這種方法，形象生動、學(xué)生易于理解。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，概念教學(xué)是一個重點，也是一個難點。同時結(jié)合相關(guān)計算，明白“單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量”的意思。在訓(xùn)練學(xué)生用自己的語言來科學(xué)地表達概念的物理意義時，要逐字逐句地研究概念的含義，如：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。教學(xué)中，通過演示實驗和學(xué)生體驗，學(xué)生已獲得以下感性認識：體積相同的鐵塊和鋁塊，鐵的質(zhì)量大；體積相同的水和酒精，水的質(zhì)量大；如果水的體積增大一倍，其質(zhì)量也增大一倍。實驗過的學(xué)生無不發(fā)出一聲聲的驚嘆聲：“哇，怎么這么重啊”，“水好輕，水銀好重喲”??接下來再利用天平演示“相同體積的水和水銀的質(zhì)量”的實驗并將數(shù)據(jù)公布在黑板上，讓學(xué)生對它們質(zhì)量數(shù)據(jù)差異的巨大而感到驚奇、新鮮、覺得不可思議。二、實驗教學(xué)，激發(fā)興趣做好演示實驗，使學(xué)生獲得與物理概念有直接聯(lián)系的、具體直觀的感性認識，是學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)。學(xué)生不明白為什么要引入新概念，以及引入這一概念的必要性和重要性，不懂得正確運用概念解決實際問題，同時，又往往割裂概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，使物理教學(xué)不能有序地進行下去，對學(xué)生在物理學(xué)科的發(fā)展造成很大的障礙。培養(yǎng)人才任重道遠，千里之行，始于足下。對這些概念，通過類比，使學(xué)生能夠達到融會貫通。這樣，使學(xué)生的知識形成系統(tǒng)化。如在慣性教學(xué)中，學(xué)生往往能根據(jù)緊急剎車等現(xiàn)象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實例，這時教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進一步得出慣性是物體的一種屬性的結(jié)論。這時就需要教師在學(xué)習(xí)中不斷加以引導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念強烈欲望，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實驗的作用。再通過課件演示，使抽象的知識變得形象、具體，一定更加便于學(xué)生接受。機械效率是一個抽象的概念，要理解機械效率必須先理解有用功、額外功和總功的概念。逐步使學(xué)生在前置概念構(gòu)建時建立起一個“相對的”概念。再如關(guān)于物質(zhì)基本屬性的概念 初中物理給學(xué)生介紹了很多有關(guān)物質(zhì)基本屬性的概念。在進行交流時教師不僅應(yīng)關(guān)注已有共識的同質(zhì)性回答，更應(yīng)重視異質(zhì)性反饋，異質(zhì)性反饋往往是學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念過程中觀念的碰撞和思想交鋒，能夠幫助學(xué)生從理性上認識物理概念。李政道教授在回答怎樣才能學(xué)好物理這一問題時就曾強調(diào)：學(xué)習(xí)物理的首要問題是要弄清物理學(xué)中的基本概念。謹就新課標(biāo)初中物理概念教學(xué)談一下自己粗淺的認識?；诤⒆拥倪@樣的認識，老師設(shè)計教學(xué)時就可以直切主題，公布孩子的各種觀點，引起孩子之間相互質(zhì)疑，讓他們爭論，真正產(chǎn)生想探究這個問題的迫切愿望。更重要的一方面，可以使學(xué)生由此及彼進行聯(lián)想：物與物在本質(zhì)上區(qū)別還有沒有別的方面屬性？為以后比熱等概念的教學(xué)作好必要的鋪墊。內(nèi)能概念的教學(xué)，《標(biāo)準(zhǔn)》是這樣表述的：了解內(nèi)能的概念屬于“了解”水平，要求從物體內(nèi)所有分子的動能和勢能之和來定義內(nèi)能。通過對數(shù)據(jù)分析、比較，得出機械效率的定義，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)計算各組裝置的機械效率。如在簡單機械的學(xué)習(xí)中，課前布置學(xué)生找找生活中杠桿、輪軸的實例以及它們的作用。在講授新概念之前，教師千方百計要從形象入手。以沸騰概念的學(xué)習(xí)為例，對于水燒開的過程，學(xué)生往往只注意冒氣泡這一現(xiàn)象，而忽略了其變化，這樣不利于形成完整的沸騰、汽化的概念。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個相連相容的概念網(wǎng)絡(luò)，也就不能把它們應(yīng)用于各種物理場合?？梢姡拍畹挠洃洷仨毥⒃诶斫獾幕A(chǔ)上，這樣才能有助于物理概念的深化。我們希望今后培養(yǎng)出的人才有很強的解決實際問題的能力。如果學(xué)生對概念不理解或死記硬背，就不能真正的掌握物理規(guī)律和物理公式，要應(yīng)用物理規(guī)律去解決實際問題就會感到困難。對質(zhì)量的測量，教學(xué)中是采用托盤天平進行精確測量的。像“密度”這類物理概念比較抽象，初中學(xué)生的注意力往往不能集中在教師過多的講解上，不能將抽象的概念形成為具像。新課改要求學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生應(yīng)從教師提供的情景中提出問題，引起注意，激發(fā)興趣；并能對教師所提供的素材進行觀察、比較、分析和歸納；同時要對問題展開討論。教師及時歸納出“要比較不同體積，不同物質(zhì)的質(zhì)量，只要比較它們單位體積的質(zhì)量即可”這一重要結(jié)論。四、針對考點，深化提高密度概念在中考中時有考題出現(xiàn)，如對密度公式的理解判斷，對物體密度變化的判斷，以及涉及到相關(guān)的圖像問題，都需要對密度概念有一個正確的理解，特別是對密度是物質(zhì)的特性的理解。仁壽縣大化鎮(zhèn)松林九年制學(xué)校 劉純清二○一○年十一月十八日第三篇：淺談初中物理概念教學(xué)淺談初中物理概念教學(xué)月和初級中學(xué) 鄧開冰物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是物理事實的抽象。 如：在“浮力”概念引入之前，先做一個演示實驗：在彈簧秤下懸掛一個重物，手向上托重物，彈簧秤示數(shù)變?。辉侔阎匚锓湃胨?，可觀察到彈簧秤的示數(shù)也變小了。據(jù)此引入“密度”概念。 如：“磁場”這個概念是由邏輯推理的方法引入的。要充分運用各種直觀手段，觀察事物，做好演示或聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，在頭腦中對物理現(xiàn)象和事物構(gòu)成一幅物理圖象，抓住主要的本質(zhì)特征，建立一個物理模型。在物理學(xué)中，有些概念很相似，但其意義卻有本質(zhì)的區(qū)別。例如，在“力”的概念教學(xué)中，階段性十分突出：初中階段只講力是物體對物體的作用；高中階段又分為力學(xué)中的重力、彈力、摩擦力、萬有引力，熱學(xué)中的分子力，電磁學(xué)中的電場力、磁場力，核物理中的核力，對力的認識和理解是逐步深化的，不可能一步到位。初中物理的學(xué)習(xí)首先就是概念的學(xué)習(xí)。因此，認真研究物理概念的教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生正確認識理解物理概念，并運用概念解決相關(guān)實際應(yīng)用成為我經(jīng)常思考的問題。初中學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗都較少，思維活動往往單憑直觀的現(xiàn)象。這樣使學(xué)生獲得與概念有聯(lián)系的感性認識，又因不能解釋其原因，使得學(xué)生急于了解原因，探索新知識的興趣驟然提高。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生分析：體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同；同種物質(zhì)的體積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍。什么叫單位體積？為什么要說單位體積？取消這幾個字行不行？讓他們多加思考，加深理解。通過以上教學(xué)，學(xué)生能認識到密度所表示的意義，能正確理解“密度是物質(zhì)的特性”，并對生活中物質(zhì)的密度大小，宇宙的物質(zhì)密度有了強烈想了解的渴求，讓他們對物質(zhì)密度測量有急切想操作的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3．聲音的三要素是：①音調(diào)（是指聲音的高低，它是由發(fā)聲體振動的頻率決定的，頻率越大，音調(diào)越高）。6．光的反射定律：反射光線（OB）與入射光線（AO）、法線（ON）在同一平面內(nèi)，反射光線（OB）與入射光線（AO）分居法線（ON）兩