【正文】 ，視線與溫度計中液柱上表面相平。一倍焦距分虛實：F 以內(nèi)成虛像，F(xiàn)以外成實像。當(dāng)光從水或其他介質(zhì)中斜射入空氣中時，折射角大于入射角。(3)像與物的連線跟鏡面垂直，（4）所成的像是虛像。5．光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。從而為以后的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)物理的基本方法。四、針對考點，深化提高密度概念在中考中時有考題出現(xiàn)，如對密度公式的理解判斷，對物體密度變化的判斷，以及涉及到相關(guān)的圖像問題，都需要對密度概念有一個正確的理解，特別是對密度是物質(zhì)的特性的理解。教師及時歸納出“要比較不同體積，不同物質(zhì)的質(zhì)量，只要比較它們單位體積的質(zhì)量即可”這一重要結(jié)論。新課改要求學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生應(yīng)從教師提供的情景中提出問題，引起注意，激發(fā)興趣；并能對教師所提供的素材進(jìn)行觀察、比較、分析和歸納；同時要對問題展開討論。像“密度”這類物理概念比較抽象，初中學(xué)生的注意力往往不能集中在教師過多的講解上，不能將抽象的概念形成為具體影像。從而為本節(jié)教學(xué)節(jié)約時間。如果學(xué)生對概念理解不清，就不能真正的掌握物理規(guī)律和物理公式，要應(yīng)用物理規(guī)律或公式去解決實際問題就會感到困難。但教學(xué)是一門科學(xué)，又是藝術(shù)，教無定法。三、概念的深化概念是發(fā)展的，講物理概念，必須按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，注意形成概念的階段性。此時必須用實驗證明導(dǎo)體的電阻跟電壓和電流強度無關(guān)，而是由導(dǎo)體本身性質(zhì)決定的，在溫度不變的條件下，對同一導(dǎo)體來說，不管電壓和電流強度的數(shù)值如何，電阻的大小總是不變的，這就抓住了電阻概念的本質(zhì)?？傊?，引入新概念的方法多種多樣，要根據(jù)具體情況，采用最恰當(dāng)?shù)囊敕椒?，才能產(chǎn)生較好的效果。通過物理故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對概念的認(rèn)識。 如：在引入“慣性”概念時，引導(dǎo)學(xué)生觀察乘坐汽車的過程中，當(dāng)汽車剎車、加速、拐彎時所發(fā)生的現(xiàn)象，通過分析引入“慣性”概念，學(xué)生易于接受。要不斷進(jìn)行專題研究，總結(jié)概念教學(xué)的基本規(guī)律。通過以上教學(xué)，學(xué)生能認(rèn)識到密度所表示的意義，能正確理解“密度是物質(zhì)的特性”，并對生活中物質(zhì)的密度大小，宇宙的物質(zhì)密度有了強烈想了解的渴求，讓他們對物質(zhì)密度測量有急切想操作的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。什么叫單位體積？為什么要說單位體積？取消這幾個字行不行？讓他們多加思考，加深理解。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生分析：體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同；同種物質(zhì)的體積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍。這樣使學(xué)生獲得與概念有聯(lián)系的感性認(rèn)識，又因不能解釋其原因，使得學(xué)生急于了解原因，探索新知識的興趣驟然提高。初中學(xué)生的知識和經(jīng)驗都較少，思維活動往往依靠直觀的現(xiàn)象。因此，認(rèn)真研究物理概念的教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生正確認(rèn)識理解物理概念，并運用概念解決相關(guān)實際應(yīng)用成為我經(jīng)常思考的問題。把握好初中物理教學(xué)中的概念教學(xué)，當(dāng)可取到事半功倍的效果。例如把電流做功比做水流做功、把電壓比做水壓從而可使學(xué)生把看不見摸不著的電類比成實實在在的水，從而理解了電流和電壓的實質(zhì)。注意教法的多樣化 ⑴從錯誤中強化概念的認(rèn)識 物理概念的學(xué)習(xí)重在理解。3．合理運用概念，分析概念間的相互聯(lián)系 運用物理概念進(jìn)行分析，解決實際問題，既是深化認(rèn)識的過程，也是檢驗學(xué)生對概念認(rèn)識是否正確的主要標(biāo)志。從正面、反面、側(cè)面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性。對初中學(xué)生，尤其要講究實驗形象、鮮明、生動。概念教學(xué)應(yīng)注意的問題如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點，肯定可以達(dá)到事半功倍的效果：1．重視創(chuàng)設(shè)情境引入概念 從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，因為生活實踐留在記憶中的形象（表象）容易為學(xué)生理解。概念嵌套，邏輯關(guān)系比較復(fù)雜。用探究的方法學(xué)習(xí)概念新課標(biāo)突出了科學(xué)探究的應(yīng)用，科學(xué)探究既是內(nèi)容又是學(xué)習(xí)方法，概念教學(xué)中通過對前置概念的質(zhì)疑，提出問題。如質(zhì)量、密度、熔點、沸點、比熱、電阻等。在概念的形成過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。物理概念教學(xué)首先要符合學(xué)生對于物理知識的認(rèn)知程度，符合學(xué)生整體物理知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與拓展。它以糾正、補充、完善學(xué)生的前概念，建構(gòu)正確的認(rèn)知為己任，意在給學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)及以后的人生產(chǎn)生有意義的影響。比如關(guān)于光是怎樣傳播的這一問題，通過前測了解到：有的學(xué)生認(rèn)為光是沿著直線傳播到地球的，因為學(xué)生透過窗戶、灰塵看到過直線的光，晚上看手電筒的光是直線傳播的——這樣的日常經(jīng)驗不僅體現(xiàn)在這一內(nèi)容上，孩子對好多問題都有自己的認(rèn)識、看法，但是這些認(rèn)識可能是正確的，（比如這個孩子對這個問題的認(rèn)識）也有些是不正確或是不清晰的，例如有的孩子就認(rèn)為光是沿曲線傳播的，轉(zhuǎn)著圈的這串那轉(zhuǎn)的，要不然就不會哪哪都有光。怎樣區(qū)別不同物質(zhì)、怎樣說明不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積等在這里把文章做夠了，一方面可以在學(xué)生初入門時，就激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。在課程標(biāo)準(zhǔn)中表述“能通過常見事例或?qū)嶒灒私狻薄蓖ㄟ^實驗探究,理解…””通過觀察和實驗,初步了解…”比比皆是。通過對物理情境和實驗的探討，明確有用功、額外功、總功的含義。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動手實驗往往能起到事半功倍的效果。要講究示教板的大型化，鮮明化，這方面多費點精力是大有效益的。因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實方面，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征，而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。物理概念之所以有用，不僅在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系。分析錯誤產(chǎn)生原因，就是因為死記概念，沒有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個物體相互作用，既要有受力者又要有施力者。在教學(xué)中選擇好恰當(dāng)?shù)慕谭?，或者把多種教學(xué)方法合理地綜合應(yīng)用必然能夠取得理想的教學(xué)成果?？梢哉f物理概念是整個物理知識體系的支撐點。而演示實驗中，測物質(zhì)的質(zhì)量是上節(jié)剛學(xué)的新內(nèi)容，測體積是根據(jù)以前數(shù)學(xué)中學(xué)過的物體體積公式進(jìn)行測量。通過演示實驗還可培養(yǎng)觀察能力、注意能力、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)的思維方法。優(yōu)化教學(xué)過程，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。我先肯定他們的想法的正確性，到底選用哪種比較方法呢？再一步提示學(xué)生：“我們以前學(xué)過電功率，還有速度，它們是如何定義的呢？”這一語激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，較多學(xué)生想道了“應(yīng)選用同體積進(jìn)行質(zhì)量的比較”。這么簡單的一個日常生活中的比方，就清楚地揭示了“密度是物質(zhì)的一種特性”的真實含義。在學(xué)生獲得知識的同時，還要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方法和策略，這樣才有利學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提高，充分發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（二）引入概念的常用方法引入概念，不要千篇一律，只用同一種方法。指出：體積相同的鐵比木頭重。這樣做，學(xué)生對力的概念體會深刻，易于理解。（一）首先要揭示概念的本質(zhì)特征。（三）理解概念間的聯(lián)系與區(qū)別。因此，在概念教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，分階段、循序漸進(jìn)的深化物理概念。這也是初中物理學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生不明白為什么要引入新概念，以及引入這一概念的必要性和重要性，不懂得正確運用概念解決實際問題，同時，又往往割裂概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，使物理教學(xué)不能有序地進(jìn)行下去，對學(xué)生在物理學(xué)科的發(fā)展造成很大的障礙。二、實驗教學(xué)，激發(fā)興趣做好演示實驗，使學(xué)生獲得與物理概念有直接聯(lián)系的、具體直觀的感性認(rèn)識，是學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)。實驗過的學(xué)生無不發(fā)出一聲聲的驚嘆聲：“哇，怎么這么重啊”，“水好輕，水銀好重喲”??接下來再利用天平演示“相同體積的水和水銀的質(zhì)量”的實驗并將數(shù)據(jù)公布在黑板上，讓學(xué)生對它們質(zhì)量數(shù)據(jù)差異的巨大而感到驚奇、新鮮、覺得不可思議。教學(xué)中，通過演示實驗和學(xué)生體驗，學(xué)生已獲得以下感性認(rèn)識：體積相同的鐵塊和鋁塊，鐵的質(zhì)量大；體積相同的水和酒精，水的質(zhì)量大；如果水的體積增大一倍，其質(zhì)量也增大一倍。在訓(xùn)練學(xué)生用自己的語言來科學(xué)地表達(dá)概念的物理意義時，要逐字逐句地研究概念的含義，如：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。同時結(jié)合相關(guān)計算，明白“單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量”的意思。2．聲音靠介質(zhì)傳播，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s，真空不能傳聲。應(yīng)用：影的形成、小孔成像、日食、月食的成因、激光準(zhǔn)值等。平面鏡的應(yīng)用：成像，改變光的傳播方向。焦點（F）：平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后會聚在主光軸上一點（經(jīng)凹透鏡折射后要發(fā)散，折射光線的反向延長線相交在主軸上一點）這一點叫透鏡的焦點，焦點到光心的距離，叫焦距，用f表示。照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，暗箱中的膠片相當(dāng)于光屏，我們調(diào)節(jié)調(diào)焦環(huán)，并非調(diào)焦距，而是調(diào)鏡頭到膠片的距離，物離鏡頭越遠(yuǎn)，膠片就應(yīng)靠近鏡頭。19．物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化(吸熱)。液化的例子：云、雨、霧、露的形成；夏天自來水管“冒汗”；冬天在室外說話時的“呵氣”；燒開水時的“白氣”。電子帶負(fù)電。常見的導(dǎo)體有金屬、大地、人體、碳(石墨)以及酸、堿、鹽的水溶液等。干電池、蓄電池對外供電時，是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。斷開的電路叫開路。： ①定義：1秒鐘內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷量。用電流表測電流時，要把電流表串聯(lián)在被測電路中，必須使電流從“+”接線柱流入，從“－”接線柱線出。③常見電壓:,鉛蓄電池每個2V,家庭電路220V,安全電壓不高于36 V。其它單位有兆歐和千歐。、電阻關(guān)系的實驗結(jié)論：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。②單位：除了焦耳外，還有“千瓦時（度）”。③公式：。前式為普遍適用公式，導(dǎo)出公式適用于純電阻電路。電熱器的主要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大，熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上制成。另一方面，要注意電熱器的絕緣部分性能是否良好,要防止使用時發(fā)生觸電事故。更換保險絲時，應(yīng)選用額定電流等于或稍大于正常工作時的電流的保險絲。電磁 45．磁場⑴物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。磁感線總是從磁體的N極出來，回到S極。通電螺線管的磁場相當(dāng)于條形磁體的磁場。⑵電磁繼電器由電磁鐵、銜鐵、彈簧、觸點組成；其工作電路由低壓控制電路和高壓工作電路兩部分組成。發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。注意：調(diào)節(jié)平衡螺母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。51．某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。53．密度的應(yīng)用：(1)利用公式ρ=m/V求密度，利用密度鑒別物質(zhì)。力的作用效果是①改變物體的運動狀態(tài)，②改變物體的形狀。59．由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。這個規(guī)律叫能量守恒定律。