【正文】 在學完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結：品讀體會感情。為達到本課的教學目標，我們主要從六個方面來進行教學。能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。(比喻受過驚嚇的人遇到一點動靜就異?？謶?。當視頻結束時我在屏幕上打出一則報道。試著和同桌練習對話。更羸在回答時可以用完整的“因為??所以??”句型或“先果后因”句型。接著，我出示這段話的三個層次，用不同顏色標出，請學生思考這三層分別是從什么角度提出的之間又有什么聯(lián)系？學生自由朗讀討論交流。希望用這種學生比較喜歡的方式吸引他們的注意力，也為調(diào)動他們的積極性做鋪墊。這篇課文通過人物對話推進情節(jié)發(fā)展，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。據(jù)悉，死者的母親已準備上訴，狀告更羸傷害野生動物。如果外人不理解原因，也很難相信，所以魏王才懷疑和吃驚。(第3——第7自然段)在第一版塊的學習中學生一方面掌握了這只大雁的情況，另一方面對更羸的形象的理解也在不同程度的豐滿起來。當對這三個層次比較明確時，我就訓練他們句型轉(zhuǎn)化。這一方面是為了集中學生剛才在回答問題時分散的注意力，另一方面也是為了獲得整體感。，我出示一段視頻皮影短片。來源：北京中公教育第三篇：2014貴州教師資格面試小學語文說課稿：《驚弓之鳥》2014貴州教師資格面試小學語文說課稿：《驚弓之鳥》2014貴州教師資格證考試：一、說教材《驚弓之鳥》是小學語文三年級下冊第三單元“如何看問題，想問題”這個主題下的一篇課文。據(jù)目擊者講，當時，更羸左手拿弓，右手拉弦，“嘣”一聲響后，小A就直上飛，拍了兩下翅膀，忽然直往下掉。因為學生已經(jīng)知道更羸在向魏王許諾不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考，所以對更羸給人改變未來的力量胸有成竹的姿態(tài)比較容易理解。學生可以有他們自己對更羸的看法，也可以提示學生看屏幕，歸納出更羸的人物形象特點：善于觀察、分析，并能結合經(jīng)驗作出判斷。(見課件)這張表既是為了鞏固知識，也是為了幫助學生歸納。二、說教法與學法從這篇課文的藝術特點來看，它采用了順敘與倒敘相結合的方法，設置了一個更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。以上是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。對課文做出恰當?shù)目偨Y和評價 第六環(huán)節(jié)：拓展延伸2 引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。所以在同學評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學生的競爭意識與積極性。預計用時20分鐘 葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自己能讀書，不待老師講?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播??，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：______ 因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為： ______二、說教法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。第一篇：教師資格面試說課稿(小學語文)說課稿各位評委老師大家好。為讓學生充分理解本節(jié)課（）教學內(nèi)容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，三、說學法配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，善于合作，樂于學習，勤于思考。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。首先學生自己勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力，然后分組討論交流：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對??（如：草原的無限熱愛）。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。五、說板書設計板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。但是如果在課堂上仍然按照課文順序推進，把懸念當作秘密來講，這顯然忽視了學生預習的成效。大部分學生會在第八自然段找原因，但是他們可能只會讀出原文內(nèi)容，而不能分析出這段話的層次。另外這一段中還包涵了一個因果關系倒置的知識點。(二)分角色朗讀重點語句，揣摩人物心理。也正是因為周密，如果外人不理解原因，也很難相信，所以魏王才懷疑和吃驚。由此看來，更羸是具有魔法之人，殺雁兇手必更羸無疑。這篇課文通過人物對話推進情節(jié)發(fā)展，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。希望用這種學生比較喜歡的方式吸引他們的注意力，也為調(diào)動他們的積極性做鋪墊。接著，我出示這段話的三個層次，用不同顏色標出，請學生思考這三層分別是從什么角度提出的之間又有什么聯(lián)系?學生自由朗讀討論交流。這時我會問學生，現(xiàn)在你們清楚了更羸虛發(fā)落雁的奧秘，那么你想怎樣講給“魏王”聽呢?同桌之間互相演練。有了這兩點積淀，我所設想的學生用全知全能的視角洞察到人物的心理就有了支點。這也就是全知全能視角所帶來在上述過程中，學生將多次練習表演對話，直到比較精確為止。至于結果如何，本報將追蹤報道。根據(jù)這篇文章的特點，我確定第二課時的教學目標為：，抓住重點詞句，理解