【正文】 （國家教育部）明令禁止的，是一種（非法行為）。崇尚科學(xué)精神，樹立（終身學(xué)習(xí)）理念，拓寬（知識視野），更新（知識結(jié)構(gòu)）。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真（備課上課），認(rèn)真（批改作業(yè)），認(rèn)真（輔導(dǎo)學(xué)生）。”第三款規(guī)定“禁止任何組織和個(gè)人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童少年就業(yè)。請問：我們應(yīng)該怎樣評價(jià)這位數(shù)學(xué)老師?答：根據(jù)我國《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。5．試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。趙老師認(rèn)為，如果繼續(xù)讓費(fèi)某隨班學(xué)習(xí)，會(huì)給其他同學(xué)帶來不良影響，于是他三番五次找費(fèi)某談話，要其自動(dòng)退學(xué)。答：①這種說法正確。教師從事教育工作，首先要依法從事教育教學(xué)活動(dòng)，依法行使教書育人的權(quán)力，履行教師法定的職業(yè)義務(wù)和職業(yè)責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)依法管理教育事務(wù)，保證教師在教書育人的活動(dòng)中依法進(jìn)行，不因領(lǐng)導(dǎo)人的改變而改變。為什么？答：張某的行為違背了教師職業(yè)道德，教師不得罰款。？答：一、教師必須關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。答:教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。２．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁幚砗媒處熉殬I(yè)道德規(guī)范體系三個(gè)層次的關(guān)系。（A）；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府。，為培養(yǎng)（有理想）、（有道德）、（有文化）、（有紀(jì)律）的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生（創(chuàng)新精神），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。保護(hù)學(xué)生（安全），關(guān)心學(xué)生（健康），維護(hù)學(xué)生（權(quán)益）。于（2008）年修訂完成。(2)貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。？答教師應(yīng)當(dāng)履行法律規(guī)定的義務(wù)，為人師表，忠于人民的教育事業(yè)。？教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這些要求一般直指教師的外顯行為特征，有很強(qiáng)的觀察性和操作性。 １４、縣級人民政府部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的（C），加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的建設(shè)。A《學(xué)記》B《大學(xué)》C《論語》D《師說》７．“教學(xué)相長”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（A）A．《學(xué)記》B．《論語》C．《尚書》D．《孟子》８．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級上課制的教育著作是（C）A．杜威的《民主主義與教育》B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》 ９周恩來稱贊的“一個(gè)無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（D）。10.《中華人民共和國教師法》已由中華人民共和國第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議于１９９３年１０月３１日通過，自（）起施行。遵循教育規(guī)律，實(shí)施（素質(zhì)教育）。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真（備課上課），認(rèn)真（批改作業(yè)），認(rèn)真（輔導(dǎo)學(xué)生）。費(fèi)某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長同意，輟學(xué)回家。教師在學(xué)生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學(xué)生進(jìn)行示范。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。因此，塑造高尚的師德并不是一件容易的事。立德樹人者先要自己以身作則，教育不但是言傳，更是身教。因?yàn)椋?jīng)驗(yàn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源，但沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是封閉的、僵化的和有局限的。2．教師與家長之間存在的分歧主要表現(xiàn)在那些方面？教師與家長合作溝通的態(tài)度和技巧（1）教育觀念上的分歧：教師與家長在教育觀念上存在的分歧主要體現(xiàn)在人才觀和兒童觀上。（√），但公正能解決教育中的全部問題。③收繳手機(jī)侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模；教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。平時(shí)，一些看起來很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。我覺得教師應(yīng)該采用“說理”教育來對待那些頑皮學(xué)生，教師以朋友的身份心平氣和地找那些學(xué)生談心，尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對待學(xué)生，多付出一點(diǎn)愛，多化時(shí)間在他們身上，都是初中生了，當(dāng)他們感受到老師在關(guān)心他們時(shí)，相信他們會(huì)改正缺點(diǎn)，努力做的更好。還有一次，初三（2）班的一位男同學(xué)老是不肯做一周一次的時(shí)政作業(yè)，每次問他為什么，總都有原因，上次他說忘了，這次又說要點(diǎn)評的報(bào)紙沒買，下次他會(huì)說作業(yè)本沒帶。對他們的歧視會(huì)造成其身心的傷害。不應(yīng)該有條職業(yè)“底線”。（對）答：此觀點(diǎn)正確。規(guī)范第三條“關(guān)愛學(xué)生”中特意提到教師要保護(hù)學(xué)生安全、關(guān)心學(xué)生健康、維護(hù)學(xué)生權(quán)益。D、即使在獨(dú)處和無人監(jiān)督之時(shí)，也依然按照師德規(guī)范行事。下課后小陳要求王老師歸還手機(jī)，王老師說：這是罪證不能歸還，要交學(xué)校德育處。教師應(yīng)該（C）A、放棄對家長配合自己工作的期望B、督促家長，讓家長成為自己的“助教”C、尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作D、在孩子面前嘲笑這些家長托爾斯泰說：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師”。C、與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德。你認(rèn)為校長的說法正確的是（D）A、①②③B、②③④ C、①②④D、①②③④二、多選題：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有：(BCD)A、確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力B、堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一C、堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一D、堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有:(ACDE)A、虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺與他人交流B、堅(jiān)持自律和他律相結(jié)合C、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意內(nèi)省、慎獨(dú)D、勇于實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)情感體驗(yàn) E 確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達(dá)到慎獨(dú)，應(yīng)著重從幾個(gè)方面下功夫(ABCD)A、要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)。三、填空題：《規(guī)范》是新形念，拓寬知識視野，其道”就是指教師教師的職業(yè)道德勢下經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展對中小學(xué)教師應(yīng)有的 道德品質(zhì) 和職業(yè)行為的基本要求。慎獨(dú)指的是在別人看不見、聽不到的時(shí)候，在閑居獨(dú)處的情況下，更要小心，謹(jǐn)慎，嚴(yán)格要求自己，使自己的言論行為符合道德要求。師德規(guī)范主要規(guī)定了教師在處理與學(xué)生、與同事、與自己所從事的事業(yè)等之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的基本規(guī)則和要求。對優(yōu)生的偏愛不但會(huì)造成其他學(xué)生感到受冷落進(jìn)而產(chǎn)生自卑感，同時(shí)也不利于優(yōu)生的健康成長。（3分）教師的語言還要情理結(jié)合，讓學(xué)生知曉做人的道理，讓學(xué)生在思想上認(rèn)同以后再加以行為上的引導(dǎo)，使他們在思想、行為上不斷積累加強(qiáng)自己的人格素質(zhì)。只得用“罰站”、“威脅”來對付他們，取得的效果看似有效，其實(shí)學(xué)生并非真正地接受，他們是敢怒而不敢言。我大聲說：“，你為什么又遲到？把手放下站好……？”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。案例中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺(tái)面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。下課后小陳要求王老師歸還手機(jī)，王老師說：這是罪證不能歸還，要交學(xué)校德育處。（）2．對違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主，懲罰為輔的原則。（ABCD）A、增加學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)B、加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) C、破壞健康的師生關(guān)系D、損害教師群體的社會(huì)形象，李老師罰他當(dāng)天放學(xué)前抄課文20遍才能回家，小董只好利用午休和課外活動(dòng)時(shí)間抄寫，直到晚上七點(diǎn)才抄完，章老師的行為侵犯了學(xué)生的（ABD）A、健康權(quán) B、休息權(quán) C、娛樂權(quán)D、不合理勞動(dòng)權(quán)？（ABCDE）A、不用高高在上的眼光看待學(xué)生B、和小學(xué)生交流，交談時(shí)要蹲下來保持平等C、要求學(xué)生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學(xué)生之上 D、不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具E、理解教學(xué)相長的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識和行為表現(xiàn)。（1）謙虛和藹（2）尊重理解（3）一視同仁（4）角色置換3．美國教育加波斯提出：教師成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。試分析這些道德敗壞者的思想根源，社會(huì)危害，并就如何防范提出合理化建議。我想說的是,“害群之馬”應(yīng)當(dāng)清除，必須清除，但也不應(yīng)因此就影響了我們對教師隊(duì)伍的感情。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。（1）案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？（2）案情給了我們什么樣的啟示？ 參考答案：（1）教師扮演了“學(xué)生楷?！钡慕巧?。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。于（2008）年修訂完成。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（國家教育部）明令禁止的，是一種（非法行為）。（教師資格）。；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府。其關(guān)系是：①理想層次著眼于從較高層次的理想狀態(tài)對教師職業(yè)道德定位，它代表教師職業(yè)道德的發(fā)展方向，是社會(huì)對教師職業(yè)倫理行為的高要求。①教師對優(yōu)生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學(xué)生感到自己受到了冷落，從而產(chǎn)生一種自卑感，進(jìn)而放棄某門功課的學(xué)習(xí)。４．按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。10.《義務(wù)教育法》第五十二條規(guī)定：縣級以上地方人民政府有下列情形之一的，由上級人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分，請寫出本條所規(guī)定的四種情形。9申請認(rèn)定教師資格者的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在（二級乙）以上標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該（C），讓家長成為自己的“助教”，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作（C）“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（D），不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好，其一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（A）（B）６．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想