【正文】 最后在課外延伸部分通過對(duì)“華沙之跪”和“日本參拜靖國(guó)神社”的圖片，讓學(xué)生明白懺悔是需要智慧和勇氣的，小到一個(gè)人，大到一個(gè)國(guó)家民族，只有不斷地鞭撻自己靈魂的弱點(diǎn)才能真正走向進(jìn)步和繁榮。作者巴金正是因?yàn)閮?nèi)心良知的體驗(yàn)非常強(qiáng)烈，他就算在那樣的特定時(shí)代做了如此不堪的選擇也痛苦半生無法釋懷。調(diào)動(dòng)學(xué)生沒有很好地理解作者內(nèi)心的真實(shí)想法，沒有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界體會(huì)他的愧疚和不堪。筆者讓學(xué)生首先通過填寫表格，在文本中找出小狗包弟的可愛之處，從而讓學(xué)生了解令小狗包弟走上死亡的根本原因，是這個(gè)時(shí)代的殘酷和瘋狂。（4）、通過語法學(xué)習(xí)提高語言表達(dá)能力。近幾年《考試大綱》明確規(guī)定病句檢測(cè)范圍為語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等6種病句類型?！币雽?shí)現(xiàn)這一目的，必須要學(xué)生清楚把握漢語中詞語的分類，才能分清文言實(shí)詞、虛詞及其解釋和用法。也就是這次事件能證明“中國(guó)女子的勇毅沒有消亡”。這樣我們?cè)诮鉀Q病句、文言文等語言問題時(shí)就要簡(jiǎn)單得多。因而高中學(xué)生語法知識(shí)欠缺已是不爭(zhēng)的事實(shí)。三、在本文收尾處以2003年感動(dòng)中國(guó)中對(duì)作者的頒獎(jiǎng)詞來收尾，領(lǐng)略作者的人性光輝。有疑惑的內(nèi)容是學(xué)生難以理解的地方，重點(diǎn)講，引導(dǎo)學(xué)生討論。但通過自己的反思，也能總結(jié)出自己的不足之處?，F(xiàn)在回想，我的課堂，一向都是輸灌大于引導(dǎo)和啟發(fā)。二、語調(diào)平直，語速過快。而這，正是年輕老師所缺少的。初上講臺(tái)，自己以為有的是激情，眼里有的是學(xué)生。自我感覺教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，方法較為得當(dāng)。篇三：《小狗包弟》的教學(xué)反思《小狗包弟》教學(xué)反思《小狗包弟》是巴金先生在晚年回憶“文化大革命”時(shí)的心路歷程的一篇散文。如果總讓學(xué)生被動(dòng)地回答教師提出的問題，學(xué)生易疲憊，易形成思維的懶惰。逆來順受，出賣自己的良心，我們可以說這巴金性格的軟弱，這在書中能否找出原句？生：“我自己終于也變成了包弟，很多的人變成了我。此處用撫摸，作者賦予小狗以人的情感，與文中那些認(rèn)識(shí)這位藝術(shù)家的人形成鮮明的對(duì)比。師：你的分析很透徹，你的表述也很精彩。師：你善于抓住文中抒情性的句子來感受作者的心情，讀書很仔細(xì)。筆者對(duì)文中的某些詞句有了自己的體會(huì)，于是想在課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對(duì)文本進(jìn)行探究，以加深對(duì)作者情感理解的深度，現(xiàn)將教學(xué)過程呈現(xiàn)如下。基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重以小見大，抓住課文最核心的內(nèi)容，同時(shí)反映出作者對(duì)時(shí)代和人性的思考。自以為準(zhǔn)備很充分，一旦真實(shí)的展現(xiàn)，很多細(xì)節(jié)的不足也就展露無遺。語文的課堂一方面是鞏固之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但更重要的是學(xué)習(xí)新的語文知識(shí)；而教師，在課堂上就是起到引導(dǎo)和支架的作用。設(shè)置的問題，沒有給學(xué)生在課堂上充足時(shí)間的思考，稍微讓一個(gè)學(xué)生回答了下，害怕學(xué)生冷場(chǎng)，就自己啪啪啪的用多媒體展示出了答案，展示了答案也沒給充足的時(shí)間讓學(xué)生好好咀嚼。給師傅吳老師一看，他詳細(xì)的表達(dá)了他的意見，我的教案顯示的都是上的內(nèi)容，卻少了這些內(nèi)容該怎樣去讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，也將那個(gè)瘋狂的年代架上審判臺(tái)，看似平靜的敘述，內(nèi)里涌動(dòng)著深深的控訴，用他的文字建起一個(gè)文革博物館。于是，見到好的，都想為我所用；見到新穎的，都想在公開課上嘗試。一、老師的講大過學(xué)生的學(xué)，眼中沒有學(xué)生。但聽起來，所有的同事都說我的語言平直，蒼白無力。四、課堂脫離了書本。第二篇：小狗包弟教學(xué)反思小狗包弟教學(xué)反思高一學(xué)生對(duì)散文樣式比較熟悉，思維特點(diǎn)是，獲得感性認(rèn)識(shí)容易，理性認(rèn)識(shí)不足；抓表層易，知本質(zhì)難；習(xí)得知識(shí)易，形成遷移能力難；其次、當(dāng)今學(xué)生容易以自我為中心，普遍缺乏反省意識(shí)；再次、學(xué)生對(duì)文革這段特殊歷史缺乏了解，因此理解作品的認(rèn)識(shí)價(jià)值也有一定困難。教師教育》2013年第11期摘要：文章通過《小狗包弟》教學(xué)案例，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行探究，以加深對(duì)作者情感理解的深度。師：把文章讀過三遍的同學(xué)舉舉手?！昂鋈灰恢恍」窂娜藚仓信艹鰜?，非常高興地朝著他奔去。師：為什么？“撫摸”是什么意思？請(qǐng)大家翻字典查查。生：不可原諒。四、案例分析在備課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)作者情感的流露，不僅僅是文中明白可見的對(duì)小狗包第的“喜”和“憂”，還有在文革背景下所流露出的苦悶、內(nèi)疚和無人理解的孤寂，后者更含蓄委婉。在寬松的心理環(huán)境中探索，學(xué)習(xí)何嘗不是一件快樂的事？這個(gè)教學(xué)片斷帶給筆者以下思考：，使學(xué)生的回答不僅僅是談自己的感覺，更要在符合我們的生活體驗(yàn)的同時(shí)，能夠談出自己的根據(jù)，做到以書為“本”。首先是我給他們講一個(gè)文革中荒唐的故事，接著讓他們研讀文本，以復(fù)述故事的方式，認(rèn)識(shí)小狗包弟，弄清它的遭遇，并讓學(xué)生概括文中發(fā)生的主要事件，在此基礎(chǔ)上，通過一系列的問題來探究主旨，體驗(yàn)情感。篇四：小狗包弟教學(xué)反思小狗包弟教學(xué)反思巴金用手術(shù)刀般的筆一刀一刀的解剖自己，在反思中懺悔，在懺悔中獲得心靈的寧?kù)o，在寧?kù)o中打掃心里的垃圾。在朱老師舉重若輕的點(diǎn)撥下，“菜鳥”形象原形畢露?？晌乙簧险n，就啪啪啪的機(jī)關(guān)槍掃射似的。三、老師沒有起到很好的支架作用?，F(xiàn)在想來，出現(xiàn)這樣的問題，主要是沒有精心去設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，而且課堂上沒有帶手表，準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重了以下幾個(gè)方面：一、尊重閱讀規(guī)律，尊重學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)和感受。因而結(jié)合小狗包弟的舊主人及出生能夠更加直觀地體會(huì)到作者一家人膽戰(zhàn)心驚的原因。作為一名語文教師，只有學(xué)會(huì)更多地從學(xué)生切身實(shí)際出發(fā)，來多方面更換立場(chǎng)角度思考，才能真正設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的高質(zhì)量高水平的教案，才能真正讓課堂精彩紛呈，讓學(xué)生興趣盎然。過去的語文教學(xué)