【正文】 尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機。在課堂上指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)積累字詞是很必要的，這是在做有用功，對學(xué)生大有益處。小組合作、自主互助是新課程課堂教學(xué)的一個趨勢，也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個難點。其實正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學(xué)更精練，更精彩。這次近距離真實地感受主題單元教學(xué)的魅力，確實很過癮，尤其是畢英春、李曉偉、馮婷等老師的單元教學(xué)藝術(shù)展示，更是讓人耳目一新，回味無窮。堅持“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，推行使用“閱讀卡”。幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了一個共同點，那就是師生同步寫作。（1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。聽了李海梅老師的《如夢令》和韓興娥老師的《論語中的成語》這兩節(jié)課，要想 上好古詩文的課，從以下幾方面入手。把閱讀《叢書》的時間完全安排在課內(nèi)進行，絕不能像過去對待其他課外書一樣，讓孩 子隨意去讀，放任自流。問：這一單元是圍繞那一個主題寫的，說說你的理由。步驟如下：提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動》這個單元時，《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是：結(jié)合“環(huán)境描寫”，“動作語言等人物刻畫”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會“老 漢”和“老班長”舍己為人的光輝形象。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進行“精讀”。就猶如專家所言，備課無需再“怎樣講的精彩”上花時間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同樣是語文老師，為什么我做不到呢。提高了學(xué)生認識世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。所以我們提倡在閱讀中思考，并產(chǎn)生自行擴展閱讀的愿望和興趣，這是“語文主題”學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的著力點，這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨立閱讀的開始?！罢Z文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解水平。這樣的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進行深入研讀，使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對話，而后再展開生生之間、師生之間的對話，師生在互動的閱讀實踐中，日積月累，豐厚語文素養(yǎng)。這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的，看似一段空白，實則是充滿了學(xué)生整個思維過程的一段寶貴時空。（可指名讀、接讀、競賽讀等）（2）交流自讀自悟情況，提出疑難問題。要遵循以下環(huán)節(jié)：一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容：，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗理解它們在文中的意思。一節(jié)課下來，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識。其實評價更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是最終目標(biāo)。2:科學(xué)規(guī)劃，合理安排老師要打破常規(guī)，制定科學(xué)合理適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)進度及計劃，合理安排教學(xué)課時，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提升綜合能力。閱讀感受主要包括對人物的評價、感情抒發(fā)、疑問闡發(fā)、聯(lián)想和想象、五、在“語文主題”學(xué)習(xí)實踐過程中產(chǎn)生的問題在本學(xué)期初步實行“語文主題”學(xué)習(xí)以來，學(xué)生們對此雖然產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是在四冊叢書中仍然有部分內(nèi)容學(xué)生們覺得沒有興趣，有些課文比較難懂，所以學(xué)生們不愿意去讀這些文章。在充分的積累之后，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生寫批注的方法并讓學(xué)生對所記內(nèi)容進行圈點批注，或者簡單寫出自己的感受。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學(xué)生，也對作文有了興趣，并且寫作水平越來越高了。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！安磺笊踅狻?，不是不求“解”，而是不過于“解”，因為過于精到的解，會給學(xué)生帶來理解的難度，而疏于讀書和思考?！罢Z文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解水平。努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。下面將我一年來在實驗教學(xué)中的做法總結(jié)如下：認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力?！爸黝}學(xué)習(xí)”是語文教學(xué)的一場新的革命，它必將帶來無限廣闊的前景。鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。因此，我們進行了“語文主題”學(xué)習(xí)實驗。所謂“好讀書，不求甚解”。所以我們提倡在閱讀中思考，并產(chǎn)生自行擴展閱讀的愿望和興趣，這是“語文主題”學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的著力點，這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨立閱讀的開始。提高了學(xué)生認識世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。學(xué)生一開始做的讀書筆記是比較雜亂的，只是記錄了一些自己感興趣的內(nèi)容。內(nèi)容摘錄可以是篇、段、句、詞，也可以是故事梗概。1:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)為進一步解放老師與學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。在實驗的過程中提高效率，知道學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，增強分析能力。語文主題學(xué)習(xí)心得體會（二）今天有幸參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗教學(xué)研討會議，聽取了王增艷老師的展示課，現(xiàn)場考察了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實驗學(xué)校的先進做法，認真聽取了劉修琴教授對改進閱讀的一些思考和報告，感受頗深。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學(xué)生快快樂樂的學(xué)。同時，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實、豐滿。（2）然后，小組交流，各抒己見。在交流過程中，穿插落實訓(xùn)練點，如：“理解含義深刻的句子”、“有感情地朗讀課文”、和“背誦自己喜歡的段落”等。因此，我們進行了“語文主題”學(xué)習(xí)實驗。只要求學(xué)生在自己的知識水平上有所收獲就行。在閱讀過程中，學(xué)生不但學(xué)會了默讀課文還學(xué)會了快速閱讀文章。篇二：小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會主題學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)語文插上騰飛的翅膀 ——小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會 良杖子小學(xué)李淑萍前幾日，我有幸和霍校長，王校長等一行人一起赴濰坊，參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會，