【正文】 9結(jié)合下列圖示所反映的社會,回答問題:(1)在社會的轉(zhuǎn)型期，如何正確處理好個人與他人、自我與社會、利己與利他的價值矛盾？(2)在新的歷史時期,應(yīng)該如何弘揚社會主義的核心價值觀？(1)弘揚傳統(tǒng)人文精神，形成“家國同構(gòu)”的社會共鳴，構(gòu)建“誠信為本”的道德規(guī)范，確立“寬厚仁愛”的處世原則，倡導(dǎo)“虛懷若谷”的人生真諦。確立社會主義的堅定信念，培養(yǎng)正確科學的思維方式，增強服務(wù)社會的綜合素質(zhì)。.√B.8真理就是客觀事物內(nèi)在的、真實的規(guī)律與本質(zhì)。.√B.7事物的假象就是人對事物產(chǎn)生的錯覺。.√ B.6改革是一種自上而下的對社會制度和體制機制進行的局部性質(zhì)變。.√.6理論回到實踐的唯一條件是邏輯上必須是正確的。.√ B.5內(nèi)因是事物變化的內(nèi)在根據(jù)；外因是事物變化的外部條件；內(nèi)因決定外因。.√ B.4.√.4資本主義自由競爭引起生產(chǎn)和資本的集中，到一定程度必然導(dǎo)致產(chǎn)生壟斷，.√.4自我封閉與保守地搞社會主義不是真正的社會主義。.√ B.3認識事物的度就是要求在具體工作中把握“適度原則”。.√.2規(guī)律是事物運動發(fā)展中內(nèi)在的、必然的、本質(zhì)的聯(lián)系。.√ B.1物質(zhì)就是存在,.√B.1唯物主義的歷史形態(tài)有古代的樸素唯物主義、近代的機械唯物主義、現(xiàn)代的辯證唯物主義。.√ B.剩余價值就是凝集在商品中的一般人類勞動。答：；缺少足夠的課程資料；缺乏去有效的評價工具；缺乏足夠的支持等。園長積極帶頭參加新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學習，并利用幼兒園教研組、年級組等形式多方位、多層次為每一位教師提供學習的機會，同時采取走出去、請進來的方法，讓教師多聽、多看、多比較、多思考認真組織每一位教師開展教育教學觀摩活動，讓教師在活動中思想有所變化、有所觸動。答：委員會規(guī)模6—8人，包括管理人員、不同年齡段教師代表、家長、社區(qū)代表和相關(guān)專家。答：總目標：創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造的能力。答：心理學是幼兒園課程的主要理論依據(jù)；課程研究和心理學研究是不同的領(lǐng)域；心理學可以幫助課程研究者和設(shè)計者在了解幼兒的基礎(chǔ)上設(shè)計出具有發(fā)展性的課程。答：瑞吉歐方案教學體系誕生于本世紀６０年代，其發(fā)源地在意大利北部一個名為瑞吉歐－艾米里亞的小城，由當?shù)氐慕艹鋈宋闹髁x教育家馬拉古茲發(fā)起并領(lǐng)導(dǎo)，在市政府和社區(qū)民眾的全力支持、合作與參與，經(jīng)過專業(yè)人員（包括教師和教研員）數(shù)十年的艱苦努力和實踐，被予為繼蒙臺梭利之后，又一個頗具特色的、堪稱影響世界的幼兒教育模式或體系。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的游戲，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。幼兒園課程：結(jié)合幼兒的學習以直接經(jīng)驗為主的特點，可以將幼兒園課程定義為：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和：是在教育過程中生成的課程目標關(guān)注的不是由外部事先規(guī)定的目標而是強調(diào)教師根據(jù)活動的實際進展提出的相應(yīng)的目標。第三篇：2012下半年西南大學《學前教育課程論》作業(yè)答案2012下半年西南大學《學前教育課程論》作業(yè)答案 第一次作業(yè)：課程實施：課程實施是一個和課程設(shè)計或者課程革新相關(guān)、牽扯到不同層次人員的概念。設(shè)計題有幼兒園準備開發(fā)園本課程，準備成立一個開發(fā)委員會。第五次作業(yè)名詞解釋題（請以簡要語言解釋如下概念）行為目標所謂“行為目標”，指的是一種用可以具體觀察或測量的幼兒行為來表示的對教育效果的預(yù)期。即某一教育活動期望達成的效果。簡答題幼兒園課程目標的層次幼兒園課程目標的層次也可稱為縱向結(jié)構(gòu),從上到下一般可分為四個層次：①幼兒園課程的總目標與課程領(lǐng)域目標。要點：數(shù)概念；關(guān)系、排列組合、幾何形狀的認識以及溝通和表達。名詞解釋 行為目標行為目標是以兒童具體的、可以觀察的行為表述的課程目標，指向目標實施后兒童身上發(fā)生的行為變化。課程內(nèi)容：用所學基本舞蹈動作來表現(xiàn)《野蜂飛舞》 活動過程： 暖身活動 欣賞音樂識別舞蹈的基本元素 自我表達 簡答題瑞吉歐的理論來源。從而實現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。設(shè)計題有一個幼兒園想對幼兒進行創(chuàng)造性方面的教育，請你運用課程目標方面的知識為這個幼兒園設(shè)計和確定創(chuàng)造性課程的目標。第二篇：西南大學網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學院(本科)《學前教育課程論》網(wǎng)上作業(yè)西南大學網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學院（本科）《學前教育課程論》網(wǎng)上作業(yè)第一次作業(yè)論述題幼兒園園長如何才能提高教師對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和認識。參考答案：(1)準備階段：對學生學業(yè)成就進行評價首先要確定評價目標，這是評價準備階段的首要任務(wù)。教師和學生都能處于積極主動的狀態(tài)之中，教師能引導(dǎo)學生的思路，啟發(fā)學生的思維，激活學生的智力活動；整個課堂活動表現(xiàn)出在教師引導(dǎo)下學生的積極發(fā)展。一方面是指教師講授的內(nèi)容、呈現(xiàn)的材料必須是科學的、正確的；另一方面是指教材的講授、概念的定義、原理的分析是準確、有條理和符合邏輯的。教育目的一方面受制于教育方針，以教育方針為指導(dǎo)，同時又制約著培養(yǎng)目標，是制定培養(yǎng)目標的依據(jù)之一。8闡述教學（課程）目標之間、教育目的、培養(yǎng)目標和教育方針的關(guān)系。7簡述課程與教學論的常用研究方法。敘事研究的主要階段為：置身現(xiàn)場，走進故事；從現(xiàn)場到現(xiàn)場文本；撰寫現(xiàn)場文本；從現(xiàn)場文本到研究文本；撰寫研究文本。7校外課程資源參考答案：校外課程資源指學校范圍之外的課程資源，包括學生家庭、社區(qū)和整個社會中各種可用于教育教學活動的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。6課程變革趨勢中的平衡性參考答案：課程變革趨勢中的平衡性是指課程與教學的要素在功能上的平衡，或者要素內(nèi)部各組成部分之間的平衡。203 A.√ 204 B.5魏晉南北朝時期，人才培養(yǎng)受到重視，教育理論爭鳴氛圍濃厚，各民族教育大融合。187 A.√ 188 B.50、人文主義的課程與教學研究根據(jù)主體的期望對課程與教學中的行為進行意義詮釋，可以運用數(shù)字化的方法來進行。（161實施162準備163總結(jié) 164反饋4課程與教學變革策略是指課程與教學變革的產(chǎn)生可采用的方式方法，則基本變革策略有（）。）從課程領(lǐng)導(dǎo)含義可以看出，課程領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)注參與主體的自主性以及人的自我發(fā)展，注重人的價值、團隊力量的展現(xiàn)，由此課程領(lǐng)導(dǎo)特征有（）。2教師要有效地進行課程開發(fā)必須借助相應(yīng)的途徑，具備相應(yīng)的方法，那么課程資源開發(fā)的方法有（）105講授法 106探究法107體驗法108反思法2斯巴達教育為使公民英勇善戰(zhàn)，設(shè)置了等軍事體育教育課程。1以下屬于課堂教學管理中的課堂教學交流管理的是（）73集體促成紀律的管理 74課堂外向問題管理 75管理學生的課堂不良情緒 76無效交流管理（）指在不同階段上根據(jù)課程目標使教科書內(nèi)容不同程度、不同層次的重復(fù)出現(xiàn)。1以下不屬于課堂教學管理的特點的是（）41協(xié)作性 42及時性 43自組織性 44個體性。在教科書內(nèi)容設(shè)計中，1 2 3 4學科邏輯心理邏輯直線式組織縱向組織。25校內(nèi)課程資源 26校外課程資源 27自然課程資源28社會課程資源在教學設(shè)計過程中，為使教學設(shè)計方案能為學生的終身可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用，整個過程應(yīng)遵循的基本原則不包括（29開放性 30多維性31系統(tǒng)性 32基本性西漢建立不久主張設(shè)置（）課程。1以下哪一種觀點不能描述課程與教學的關(guān)系（）61大課程觀 62大教學觀 63相互作用觀 64媒體說。2課程開發(fā)的基本特征不包括（）93 94 95 96。目前課程與教學變革趨勢是（）121漸進性 122整體性 123復(fù)雜性 124平衡性。153學生的錯誤154生活經(jīng)驗155興趣與愛好156思維差異課程與教學變革作為社會變革的一個有機組成部分，有著自身獨有的特點。181 A.√182 B.4課堂教學管理的中觀層面主要是指以國家教學管理部門為主體對課堂教學的宏觀把握、規(guī)范與導(dǎo)向，制定相應(yīng)的課堂教學管理制度。197 A.√ 198 B.5教師課堂教學評價主要涉及以下四個層面的內(nèi)容，即對課堂教學設(shè)計、課堂教學過程、課堂教學系統(tǒng)、課堂教學素養(yǎng)的評價。6課程與教學行動研究參考答案：課程與教學行動研究是由課程教學情境的參與者，對自己實踐活動上所遭遇的實際問題進行研究探索，以解決實際問題，提高自己對課程與教學實踐活動及其依賴的背景的理解，進行的反省研究。7教學設(shè)計參考答案：教學設(shè)計是在一定的理論指導(dǎo)下，運用開放的系統(tǒng)方法，對教學的相關(guān)因素進行分析，形成促進學生有效學習的資源開發(fā)、實施、評價及其完善的方案的過程。（3）課程資源開發(fā)能促進學校的發(fā)展：有助于拓展學校的教育空間；有助于形成學校的辦學特色；有利于形成具有個性的學校文化等。課程與教學活動離不開基礎(chǔ)條件的支持，這些條件包括課程與教學的宏觀條件和微觀條件。（3）縱向組織與橫向組織相統(tǒng)一的原則。（2）關(guān)系：教育方針是這些概念中處于最抽象、最上位的層次。參考答案：（1）目的明確。（5）組織良好。一般要符合以下要求：明確地制訂教學目標，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想教育的任務(wù)；合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識；恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性，面向大多數(shù)學生，同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進生，使全體學生都得到發(fā)展。（3）反饋階段：由對學生學業(yè)成就評價資料的分析和反饋兩大環(huán)節(jié)組成。園長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念從學習《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》入手