高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 第五篇：高效課堂教學(xué)反思處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系.，高效課堂教學(xué)反思。通過學(xué)習(xí)，我們吸納了課堂教學(xué)改革方面的鮮活的思想，沖破了多年來在課堂教學(xué)方面的陳舊觀念，迎來了課堂教學(xué)根本性變革的春天。進(jìn)行校舍改造，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，對(duì)學(xué)校圖書室進(jìn)行改造和補(bǔ)充，硬化和綠化了校園。我校自課改開始一直注重開展以新課程理念為主的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，通過教研活動(dòng)和組織教師學(xué)習(xí)、在操作中不斷反思等方式組織和督促教師學(xué)習(xí)新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點(diǎn)，如新課程的基礎(chǔ)性（為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)提高平臺(tái)），選擇性（促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展），應(yīng)用性（與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合），探索性（重結(jié)論更重過程），豐富性（國家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合），發(fā)展性（評(píng)價(jià)多元發(fā)展）；同時(shí)促使教師逐步確立了新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀。我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析問題的能力等等。讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。打無準(zhǔn)備的仗必輸，所以在備課時(shí)要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著學(xué)生學(xué)；根據(jù)課程的總體進(jìn)度來合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學(xué)困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長說的，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題，讓學(xué)生能找到答案，或是通過思考和交流能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否則學(xué)困生就更沒信心了。二是明確合作目標(biāo)。不要讓“合作”停留于形式。但令人遺憾的是，這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化，認(rèn)為學(xué)生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。那么教師就可以用因?qū)λ虒W(xué)科的熱愛，而流露出來的教學(xué)熱情感染學(xué)生，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和主體參與度。據(jù)研究教師在這一方面差別很大，并非所有教師都能清晰而直接地與學(xué)生交流，他們常常跑題，他們的講話或者超出了學(xué)生的理解水平，或者其講話的方式削弱了內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度。但在高效教學(xué)實(shí)施過程中，教師又逐漸回到中國傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色定位，無意識(shí)回到了上下傳承關(guān)系，忽視了師生之間的人格平等關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的教學(xué)，忽略了人格的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了個(gè)體的學(xué)習(xí)，忽略了集體的學(xué)習(xí)。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，但是，當(dāng)前課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了兩者的沖突現(xiàn)象：表現(xiàn)之一，預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時(shí)空，從根本上講，這是低效的教學(xué)。四、教學(xué)層次不明。教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生全都圍繞教師的問題轉(zhuǎn)。第三要認(rèn)清教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，其本質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)而不是教。所謂自主教學(xué)是沒有目的性的自主，沒有引導(dǎo)性的自主，沒有獨(dú)立性的自主，或是教師的自流或是學(xué)生的自流。有人批評(píng)我們的課堂有“溫度”無“深度”，也是這個(gè)道理。教師講幾分鐘或十幾分鐘，讓學(xué)生去做或思考問題。多媒體成了教師游離語文的手段。合理而新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，充分利用生活中的實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，把問題和矛盾暴露出來，和學(xué)生一起去解決，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才可把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，把沉悶的課堂變得明朗。教師在授課中，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度，對(duì)個(gè)別學(xué)生或?qū)W生群體的說法進(jìn)行認(rèn)可、修改、應(yīng)用、比較、總結(jié)。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授。不要讓“自主”變成了放任。引導(dǎo)是一種真誠的幫助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱情的激勵(lì)。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意三點(diǎn)：一是做好合作準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有非常重要的作用，為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，概括總結(jié)能力等等，但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率非常低。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)上的幫扶，應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。如：平時(shí)上課時(shí)一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展
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