蘇科版初中物理八下84力的作用是相互的5-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)生仿照教師的示范練習(xí)幾題。 而且從漫畫中兩人的表情我們也可看出力的作用點(diǎn)對(duì)作用效果確實(shí)有很大的影響。 教師用適當(dāng)?shù)难菔編椭鷮W(xué)生正確的猜想。 教師：還有呢？ 學(xué)生：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變。力作用在物體上時(shí)，物體會(huì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，因此 力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 學(xué)生及時(shí)記錄觀察現(xiàn)象并引導(dǎo)得出可以從作用效果的表現(xiàn)判斷力的存在。 促使學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)猜想的重要方法。無論吸引排斥都 說明力的作用是相互的。為了區(qū)分它們，我們稱其中一個(gè)物體叫施力物體，另一個(gè)叫受力物體。 提問： 大家先請(qǐng)看下列三副圖，你能說出其中的物體分別受到什么力嗎？它們?yōu)槭?么會(huì)受到這個(gè)力的呢？ 學(xué)生答： 1）發(fā)生彈性形變的物體對(duì)另一個(gè)物體有彈力的作用。 三、 教學(xué)設(shè)計(jì)的思想： 物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中，應(yīng)著眼于物理思維的傳授，要在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則下，盡可能的展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。 為此課本做出了以“觀察討論－實(shí)驗(yàn)探究－作圖練習(xí)”為活動(dòng)主線的安排，試圖使學(xué)生從觀察討論和親身體驗(yàn)中自主建構(gòu)物理知識(shí)，以充分體現(xiàn)“以知識(shí)訓(xùn)練智力”的教學(xué)理念。 同時(shí)我們也應(yīng)注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)的時(shí)候 ，實(shí)驗(yàn)探究的興趣很濃，課堂氣氛也很活躍，如何在保護(hù)其積極性和主動(dòng)性的前提下，讓學(xué)生沉下心來，針對(duì)物理情景進(jìn)行理論分析和推理判斷，從而促進(jìn)其由形象思維向抽象思維的成長(zhǎng)就顯得極其重要了。這就要求設(shè)計(jì)時(shí)一定要突出物理研究問題的思維的序，不同層次問題之間如何過渡轉(zhuǎn)化，使研究的思路流暢自然是每一位教師備課時(shí)首先要考慮的。 2）地球?qū)Φ厍蚋浇奈矬w有重力的作用。 引導(dǎo)同學(xué)們分析以前的幾幅常見力的圖。 我感到手指會(huì)疼。 通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的 。 用畫面顯示出力的普遍存在，過渡到如何判斷力的 存在，試圖使教學(xué)內(nèi)容過渡自然。 教 師： 現(xiàn)在我們共同總結(jié)一下，力作用在物體上有哪些效果？ 力的作用效果是 ：（ 1） 改變 物體形 狀（ 2）改變 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 物理學(xué)研究無法直觀看到的事物的重要方法。 教師：對(duì)，因?yàn)榱Φ淖饔眯Ч袃蓚€(gè)嘛。 提醒控制變量，并要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)體會(huì)。 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析歸納，得出結(jié)論 通過用所學(xué)知識(shí)解釋生活語言現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。 交代為什么引入示意圖 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 教師 邊示范邊強(qiáng)調(diào)力的作用點(diǎn)和方向必須標(biāo)清楚。 教師在學(xué)生的講述中示范，并 講解作圖的規(guī)范及要求。 教師：可見如果不
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