【正文】 師：誰還能說？生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”師：你把“不知為什么”加重了一下語氣。生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”師：聽出老人的高興了嗎？生：聽出來了。師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。要求：能夠打動人心，以情感人。教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）你心里是什么滋味？感情朗讀第六自然段。從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第5自然段）引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。學(xué)習(xí)叢書、以一帶多。說說你讀后的感受?！按禾斓搅耍墒恰笔÷蕴柪锇耸裁匆馑?？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的。（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。）（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。出示自學(xué)提示。）誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。有感情地朗讀課文。師導(dǎo)：這兩句話表達(dá)的都是同一個意思：老人是一個雙目失明的人。全班一起讀一讀。習(xí)作：介紹一種熟悉的動物或者植物。）（1）獨(dú)立思考后小組交流。③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。教學(xué)目的：有感情地朗讀課文，體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。第二課時(shí)授課思路：《語言的魅力》一課講述了詩人讓再讀課文，爭取正確流利。乞丐生活沒有著落，?？肯蛉艘埢蛞X過活的人。、紳、辰等3個生字，會寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個字。這一語文活動既培養(yǎng)表達(dá)能力，又深化了對課文的認(rèn)識，以力求一箭雙雕的效果。九、教學(xué)反思以學(xué)習(xí)語言為根本任務(wù)，重視語言文字的感悟、積累、運(yùn)用。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們可以積累哪些字詞呢？⑴開火車認(rèn)讀： 一類生字和二類生字衫 乞 著 愁 詢 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲⑵對一類生字要會運(yùn)用。不管這些說法合適不合適，但是都說明了學(xué)會說話是何等重要。三、感受讓制作必需的課件。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!(七)板書設(shè)計(jì)語言的魅力良辰美景對比同情一片漆黑《語言的魅力》教案 篇3一、教學(xué)內(nèi)容：四年級下冊課文《語言的魅力》二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。其他同學(xué)看畫面再次感受。出示第三段第一句話，(課件)齊讀一遍，你會產(chǎn)生什么問題呢?讓我們一起來解決這個問題，好嗎?“春天到了”我們會想到什么?(春天美麗的景象)找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。(出示“春天到了，可是”幾個字后詩人消失)詩人添上這幾個字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢?先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。根據(jù)括號中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現(xiàn)后，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“看見”與“看不見”的心理反差，創(chuàng)設(shè)情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體“語言的魅力“。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。撥動了感情深處的心弦。形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。盲人笑著對詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！讓他不像其他乞丐〔g224。有的學(xué)生說：聽到鶯歌燕語聲。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解，要深入地體會文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。李清照同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運(yùn)作潛意識語言今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對老人產(chǎn)生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。師：誰還能試著說一說？ 生：憐愛。師：對，“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會更加有滋有味。誰還能說一說你眼中的春天？ 生：我可以用幾個詞語來形容。師：所以就會覺得這位老人 生：很可憐。師：還有什么變化？ 生：老人變得興奮極了！師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？ 生：老人師：好，你已經(jīng)點(diǎn)到了老人，老人的什么情況沒有變？ 生：衣著師：老人的衣著仍然是 生：非常破舊。師：好，讀出你的感受。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會讀書。生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。于是老師進(jìn)行了范讀。師：從哪里看出來的？ 生：無動于衷。師：你能讀出這種可憐嗎？ 生讀句子。）衣著華麗，我們一起讀2遍 生讀“衣著華麗”加深印象 師：這一組詞語是描寫的誰呢？ 生：過路人。同學(xué)們伸出手指跟老師一起來寫。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解讓彼浩勒又經(jīng)過這里，向老人詢問下午的情況，老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”讓街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。六、板書設(shè)計(jì)我什么也看不見！無動于衷春天到了，可是??解囊相助語言的魅力教學(xué)反思：學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。并把反問句改成陳述句 ②播放春景課件，隨景朗讀。那么沒有魅力的又是哪一句？根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。如果這三幅圖你都不喜歡，也可以寫其他的。（給學(xué)生形成視覺上的巨大反差）師：你們看到了什么？生：什么也沒看見，眼前一片漆黑。因此，人們會紛紛慷慨解囊。師：我們通過添字前后行人和盲老人的變化，真正感受到了語言的魅力，感受到了有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用；同時(shí)也體會到詩人的善良品質(zhì)?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。學(xué)生匯報(bào)，師生、生生交流。）帶著自己的理解再讀課題。彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。、練習(xí)用“可是”造句。春天到了，我們看到了_____________。（1）哪一小組來匯報(bào)？（2）通過這句話，你知道了什么？（這是一位失明老人??）（3）指導(dǎo)朗讀。）這些都是課文中用到的好詞，如果把文中這些詞去掉，你們感覺這篇課文怎么樣?。浚菰铮ξ?，不吸引人?）這就是語言的魅力，我們在寫作文的時(shí)候也要用上一些好詞佳句，使你的文章更具魅力。第一篇：語言的魅力教案《語言的魅力》教案一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，我們出去游玩，在公園里、花園旁、草坪上經(jīng)常會看到一些警示牌。三、課中先學(xué)一句有魅力的語言，能感染人、打動人、改變?nèi)耍踔聊墚a(chǎn)生意想不到的魔力。（痛苦、悲傷、無奈??）（4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時(shí)態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。可是，這位盲老人眼前一片漆黑，他什么也看不到！這怎能不激發(fā)起人們的同情之心呢？（作者把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時(shí)，不禁想到了盲老人的不幸。有感情地朗讀課文。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦第6自然段。二、檢查預(yù)習(xí)，處理字詞（3分鐘）導(dǎo)語：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了這篇課文的生字詞。師：添字前后，行人和盲老人都有哪些表現(xiàn)？（1）請一名學(xué)生展示自己填的表，其他同學(xué)評價(jià)、補(bǔ)充。②那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 第一句要讀出老人的什么心情？（悲傷、無奈）誰來試試？ 添字后老人的心情怎樣？（驚喜、高興）誰能讀出來？小結(jié)：詩人添上“春天到了，可是”幾個字后，使原來蒼白無力的語言具有了魅力。但是在這一變化過程中，始終沒有變的是什么？（乞討的地點(diǎn)、乞討的人物、乞討的方式）小結(jié)：是呀，同樣的地點(diǎn)，同樣的人物，同樣的乞討方式，結(jié)果卻迥然不同，就是因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砩狭四?個字。這就是具有藝術(shù)性的語言所產(chǎn)生的巨大作用，這就是語言的魅力之所在。師：此時(shí)你心里感覺怎樣？生：心酸、難過……（教師出示）但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。學(xué)生寫，老師巡視。學(xué)生質(zhì)疑：讓我們比較上午、下午的情況??是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化？（看表格）通過表格你有什么問題？三、理解重點(diǎn)語句，感悟語言的魅力。同學(xué)們，路上的行人們，當(dāng)你們正沉浸在這美好的春景想象之中時(shí)，請大家再往木牌上看看，可是怎樣？（屏幕全黑）（2）朗讀對話：可是，我什么也看不見！（老人家，你看不見什么？??）面對雙目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此時(shí)你們有什么感受？ 這位小姐，你說??你會給錢嗎？i 這位先生，你此時(shí)什么感受？給他錢了嗎？這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時(shí)你給錢了嗎？為什么？（3）指導(dǎo)朗讀最后兩句。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識和能力。中午，法國著名詩人讓彼浩勒聽了，摸著胡子滿意地笑了。彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力，讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動人心。（老師邊寫邊提醒學(xué)生：它是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“鬼”，再寫“未”）會寫了嗎？ 生：會了。師：對，是描寫路人的，（板書“路人”）師：除了老人和路人，文中還出現(xiàn)了一個非常重要的人物，他是誰呢？ 生：讓?彼浩勒 師：他是一位?? 生：詩人 師板書“詩人”師：一位乞討的老人，過路的行人，還有一位著名的詩人，他們?nèi)咧g發(fā)生了一件什么事呢？誰能說一說？ 生默不作聲師：看來有的同學(xué)還沒想好，快速把課文瀏覽一遍。師：你的朗讀讓我們已經(jīng)感受到了老人的可憐。師：能說一說你對這個詞語的理解嗎？ 生：“無動于衷”是說那些路人都不動心。師：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。師：再放慢一下語速會更好。師：還有那位同學(xué)想說？路人其實(shí)是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？ 生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動于衷。生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。師：哪個詞是指衣服破舊？ 生：衣衫襤褸。師：同學(xué)們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結(jié)果為什么會發(fā)生這么大的變化呢？ 生：因?yàn)榕谱由系哪菐讉€字有魅力了。師：你讀出了自己的體會，真好。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。）師：是啊，春天是美好的。那么當(dāng)打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時(shí)，他們又會怎么做呢？ 生：我想他們也會給老人一些錢的。師：看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了，只是一時(shí)沒想到合適的詞語。其實(shí)在我們身邊有魅力的語言還有很多，課前老師曾布置過這樣一項(xiàng)任務(wù)：留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言，現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？ 生：小草在睡覺，請您誤打擾 師：看到這樣的語言人們會怎么做？ 生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？生：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚 師：看到這樣的標(biāo)語司機(jī)會怎么做？生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會再酒后駕車了。一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅）（學(xué)生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。i〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。彼浩勒看、問、拿、悄悄地添了六個字讓對比的力量師：再讀我什么也看不見！春天到了，可是我什么也看不見！1）強(qiáng)烈的對比和反差，一個可是使結(jié)果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。古人云一言可以定國。師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。因?yàn)樵谒^母來之前沒有一個人稱贊過他。有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。詩人添上幾個字后能產(chǎn)生這么大的作用，這就是語言的魅力。盲老人前后神態(tài)的變化，對比著讀。(課件)根據(jù)括號中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?這么美的春天，你們想看嗎?請你先趴在桌子上，不許抬頭看。我們也被這句話感染了，自由練讀，把自己的體會讀出來。有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。七、教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，認(rèn)識這個詞嗎？在哪里見到過？【出示“魅力”，后學(xué)生自由發(fā)言，師注意規(guī)范學(xué)生的語言，并及時(shí)肯定與評價(jià)。彼浩勒寫的語言的魅力。我國也有這些說法：（