語文學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)總結(jié)-免費(fèi)閱讀
【正文】 另外，如何培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)也是我值得深思的問題。思維培養(yǎng)的基本任務(wù)是：掌握基本的思維方法，培養(yǎng)較強(qiáng)的思維能力，培養(yǎng)完善的思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)之余，我更多的是思考：一、名師大家們?cè)谡n堂教學(xué)中腳踏實(shí)地，親近學(xué)生，搭建師生活動(dòng)的友誼平臺(tái)，沒有急進(jìn)，也沒有浮躁；充分尊重學(xué)生的實(shí)際，循循善誘，高質(zhì)量的完成了教學(xué)目標(biāo)。最后，連聽課的老師們都不由自主的跟著吟誦起來。聽了管老師的這堂課我才知道原來議論文可以這樣教呀！管建剛老師的講座《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》中，引用朱光潛老師的一句話“很多人不會(huì)寫作，是因?yàn)閺囊婚_始就走上說謊的路。再加上武老師堪與播音員媲美的范讀，更是營造了古文學(xué)習(xí)良好的氛圍，也給我留下許多回味。在“赴宴”的故事中，支老師用南橘北枳巧妙地展示了邏輯學(xué)中的類比推理。這次教學(xué)觀摩研討會(huì)，各位名師都是先進(jìn)行示范課，接著是專題講座，最后是與現(xiàn)場老師們的互動(dòng)交流。但是對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，文史類的文本學(xué)習(xí)最為重要的其實(shí)只有一個(gè)：誦讀乃至記誦。還有管老師對(duì)于發(fā)表作文活動(dòng)的一些方法比如：積分活動(dòng)，集卡活動(dòng)，稿費(fèi)活動(dòng)，來推動(dòng)孩子們的寫作動(dòng)力。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文意境和詩情的理解，還要豐富自身的古詩詞底蘊(yùn)。支玉恒老師的講座《就課例談?wù)n改》主要闡述了新課改要求：整體把握文章內(nèi)容的重要性。名師們深厚的教學(xué)功底，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、細(xì)致的點(diǎn)撥、獨(dú)到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我感悟頗多，受益匪淺。六、教、學(xué)、做 三者的精彩合體近代教育家陶行知先生非常推崇“教、學(xué)、做合一”，他說：“做是學(xué)的中心，也是教的中心。支玉恒老師請(qǐng)學(xué)生給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題。為了更好地讓大家理解，他喜歡借助具體課文。然而能把一堂課中的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地交給學(xué)生，并在課文結(jié)尾時(shí)有高度、有提升，卻是很難把握的。但觀摩支玉恒老師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)他這堂課沒有讓學(xué)生用筆寫字，在寫課文題目時(shí)，支玉恒老師才順勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看字形，記憶字義。一、簡約而不簡單的導(dǎo)課大隱隱于市，大象無形。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，鞏固識(shí)字、借助課文的語境理解字詞的意思仍然是教學(xué)重點(diǎn)?？粗鴷旧系淖肿x書,可以增加字與學(xué)生見面的次數(shù)，加深對(duì)字的記憶，有助于生字的復(fù)習(xí)和鞏固。不足及建議要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。執(zhí)教觀摩課的教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)都能抓住這三個(gè)重點(diǎn)，改變了一節(jié)課單純識(shí)字或單純閱讀的陳舊的教學(xué)模式。注意發(fā)揮漢語拼音在低年級(jí)教學(xué)中的作用?！叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)基本理念，也是語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物，它已成為廣大語文教育工作者的共識(shí)。中高年級(jí)的兩位語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會(huì)人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句（重點(diǎn)詞語）來反映人物或景物的特點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。在識(shí)字教學(xué)中教給學(xué)生方法，讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只是引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，課堂氣氛很活躍。中高年級(jí)能把讀說寫有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生說話的訓(xùn)練。這次觀摩活動(dòng)中的兩節(jié)課，都體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的這一新的教學(xué)思想。突出了低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。借助課件演示詞句的意思。如，隨時(shí)糾正學(xué)生不正確的讀書姿勢和寫字姿勢，提示不良的站姿及不適當(dāng)?shù)恼f話語氣等。這樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。制做課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還要投入財(cái)力。而支玉恒老師那沉穩(wěn)、干練的教學(xué)風(fēng)格，讓聽課者心曠神怡；清晰明細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，賦予了語文課生動(dòng)的脈絡(luò)；對(duì)于教材的解讀，透徹而有深蘊(yùn)，讓聽者意猶未盡。支老師與孩子們看似簡單的對(duì)話，其實(shí)他在有意地訓(xùn)練學(xué)生將聽、想、說有機(jī)統(tǒng)一起來，訓(xùn)練他們?cè)诰唧w語言環(huán)境里要把詞用準(zhǔn)確。三、技能與價(jià)值觀的完美結(jié)合“受之以魚，不如授之以漁”。而支老師的授課無疑給我們指明了方向，將語文的工具性落在了實(shí)處。五、扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂由于這課是涉及歷史故事的，所以他在讓學(xué)生自己選擇讀法去讀完一遍課文時(shí)，馬上引導(dǎo)學(xué)生弄清歷史背景，然后分析開頭、結(jié)尾的聯(lián)系，學(xué)生順著老師的指引去循序漸進(jìn)地步入課文重點(diǎn)。每次把握課文整體脈絡(luò)，都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是支玉恒老師在教課中給我最深的感受。總之，聽支老師講課，如沐春風(fēng)，如飲甘露。后來在“會(huì)王”的故事中讓學(xué)生試著來運(yùn)用形式邏輯進(jìn)行推理，效果非常好，學(xué)生們都仿佛進(jìn)入了一個(gè)嶄新的世界，興趣高漲。另外，武老師讓學(xué)生嘗試換詞:把課前看似毫無關(guān)聯(lián)的詞語AABC式運(yùn)用到“峨峨兮若江河”的句式中，讓學(xué)生過一把當(dāng)古代人的癮，同時(shí)把課文中詞語句子活學(xué)活用，更加讓學(xué)生體會(huì)到什么是知音。整堂課條理清晰，氣氛輕松，學(xué)生都踴躍大膽的表達(dá)自己的真實(shí)想法。接著讀《木瓜》原文，了解大意，然后標(biāo)出關(guān)鍵字的平仄聲，隨著陳老師的巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生們吟誦詩句的韻味越來越足。第四篇：國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)全國著名小語教育專家新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩研討會(huì)參會(huì)有感教育局組織我們于
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