【正文】 她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。然后用心去感受每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子做出的努力。一、一“線”貫穿全文在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：“這篇課文敘述了一件什么事？”學(xué)生回答：“課文敘述了瑞士人民保護(hù)、救助燕子的事。四．總結(jié)歸納 拓展延伸人們用愛(ài)，用情紡織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。（1）你覺(jué)得該怎么讀？（2）生練習(xí)后指名讀。三．匯報(bào)交流 深入感知課文 ①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？提?可從兩方面想：（做決定、呼呈人們、燕子專列）（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。（三）解答：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗孔x了課文你體會(huì)到了什么？二、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們的生活帶來(lái)生機(jī)和歡樂(lè)。本篇課文沒(méi)有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后采用倒敘的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的愛(ài)意，知道從自身出發(fā)去關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。早在幾千年前，人們就知道燕子秋去春回的飛遷規(guī)律。課件出示《一個(gè)真實(shí)的故事》，聽(tīng)歌曲。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛(ài)心）（一定要評(píng)出孩子們?cè)诶首x過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)）我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛(ài)燕子，多么感人的一幕?。。◤摹皟龅猛t”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子。（師啟發(fā)：各位聽(tīng)眾，??）（2）你覺(jué)得瑞士政府這個(gè)決定怎樣？【設(shè)計(jì)意圖：利用文中的泡泡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。（板書課題）二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷 “麻煩” 師:春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。書寫、抄詞語(yǔ)?！烤毩?xí)有感情地朗讀課文。教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，開(kāi)火車鞏固；第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合。可是有一年春天，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果?？墒怯幸惶?，她為了尋找一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)沼澤再也沒(méi)有上來(lái)??年僅23歲。（板書：愛(ài)）正是有大家的愛(ài)心，這些小燕子得救了。（冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路。學(xué)生讀師：為什么說(shuō)燕子又是幸福的？（因?yàn)橛泻芏嗳嗽趲椭嘧樱煟憾加姓l(shuí)在幫助燕子？板書：(政府 居民們 小貝蒂)？你覺(jué)得瑞士政府是一個(gè)怎樣的政府？（了不起、有愛(ài)心）一個(gè)國(guó)家政府要做那么多的事情，可是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！你能讀出政府的了不起嗎？指生讀。這是一列怎樣的火車？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語(yǔ)回答?！保?）我想對(duì)救丹頂鶴而犧牲的小女孩說(shuō)：“。二、體味艱難現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从脤Ａ兴脱嘧拥綔嘏牡胤侥?？找一找，指名讀。三、激情結(jié)課，升華愛(ài)心：（1）燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，列車開(kāi)動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。出示文中插圖?！?“貝蒂！”同學(xué)們異口同聲?！睂W(xué)生讀。“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?“車廂里的溫度多少最合適。” 學(xué)生讀?！?…… “看，這就是我們的小燕子。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見(jiàn)?！把嘧幽荛L(zhǎng)途飛行，為什么還要做專列呢？”一學(xué)生說(shuō)完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來(lái)他們的問(wèn)題相同?！驹O(shè)計(jì)目標(biāo)】：知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。相信這段真情會(huì)讓曾經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子回憶起來(lái)感動(dòng)、甜蜜。出示貝蒂的圖片，重復(fù)朗讀，體會(huì)人們對(duì)燕子的愛(ài)。我忘不了──一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成活潑機(jī)靈的燕子。然而，理解這些詞語(yǔ)還可以將它們送到句子當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫天氣寒冷的句子。（1）氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪（2）長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡（3）冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找這三組詞語(yǔ)分別與天氣、燕子和人們的活動(dòng)有關(guān)，這些詞語(yǔ)你有不理 解的嗎？不理解的或理解不準(zhǔn)確的，等一會(huì)兒我們送到課文中聯(lián)系上下 文理解。（2）如果你是此時(shí)此地的一只燕子，你會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)帶著自己的感受來(lái)讀一讀吧！（在 指 導(dǎo)學(xué) 生讀 說(shuō) 的 過(guò) 程 中，要 理 解“驟”、“皚 皚”的 含 義。學(xué)生交流討論教師根據(jù)學(xué)生回答情況相機(jī)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。（3）瑞士居民紛紛走出家門尋找成千上萬(wàn)的燕子，他們都要：（齊讀）冒著（嚴(yán)寒），頂著（滿天 飛舞的 大雪），踏 著（堅(jiān) 硬的 山路）。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)?！睂W(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了?！?“他們飛不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡。真可憐。” “但是現(xiàn)在呢？”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，“什么感受？” “為小燕子傷心。從作出這個(gè)決定到列車開(kāi)動(dòng)，中間有許許多多的問(wèn)題，你能想到哪些問(wèn)題呢？” “在電視廣播中呼吁人們尋找燕子?！?“說(shuō)得好。屏幕顯示： “聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在（），在（），在（），在（）尋找凍僵的燕子?！?“老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬(wàn)不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子?！?一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。你以為它們?cè)谡f(shuō)什么呢？寫下來(lái)吧，一會(huì)我們交流交流?！堆嘧訉Ａ小方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。其實(shí)當(dāng)我們走出這列專列時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們生活中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣感人的愛(ài)心故事，讓我們一起來(lái)讀一下發(fā)生在我們中國(guó)的真實(shí)的故事。第三篇：《燕子專列》教案《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)一、兒歌導(dǎo)入同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)一首好聽(tīng)的兒歌，我們趕緊去聽(tīng)一聽(tīng)?。ǚ鸥枨┖寐?tīng)嗎?今天我們學(xué)習(xí)的課文就和燕子有關(guān)。5，現(xiàn)在就讓我們一起去感受燕子的不幸遭遇。（2）受凍的燕子有可能出現(xiàn)在哪里呢？體會(huì)“四處”。生：貝蒂，你都不顧自己，只顧救燕子，你真好！生：貝蒂，你真有愛(ài)心，我要向你學(xué)習(xí)。是愛(ài)心，讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧相處。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。多媒體出示閱讀要求:一、根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音。（指導(dǎo)學(xué)生板書）人燕子【設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。指導(dǎo)書寫。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（3）指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。你仿佛看見(jiàn)——走出，冒著??頂著??踏著??四處尋找??。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。】三、拓展文本，升華主旨 師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。資料袋：燕子遷徙的習(xí)性燕子也是人類的益鳥。”在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，燕子的飛遷規(guī)律還被作為一種農(nóng)事活動(dòng)的物候。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。教學(xué)過(guò)程：一、自主預(yù)習(xí)我能會(huì)（一）學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。2．生字組詞我能行！教師在大屏幕上展示本節(jié)課的生字，學(xué)生自由組詞，可以是本課的，也可以是其它的詞