【正文】 然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。
　　多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案吧。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗。（板書：愛）是愛創(chuàng)造了燕子專列，是愛，讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C相處。請同學(xué)們在課文中畫出這個詞（板書：紛紛）
　?、?齊讀。燕子究竟遇到了什么麻煩？
　?、?（出示相關(guān)文字）大家自己讀讀這段話
　?、?你體會到燕子遇到了什么麻煩？
　　⑶ 是啊，明明已經(jīng)是春天了，可是誰會想到氣溫驟降呢？大家聽，（播放風(fēng)聲）北風(fēng)呼嘯，風(fēng)雪不止，可憐的小燕子啊，又冷又餓又累。
　　滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的學(xué)習(xí)方法。
　?。?、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這個遠方會是在哪兒呢？有了這么多人對小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。
　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。
　　說說貝蒂不在乎什么呀？
　　句式：貝蒂不在乎—— ，只在乎—— ！
　　過渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。
　　２、感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥意識?！?br /> 　　學(xué)生寫。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。”
　　“小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨自行動?！?br /> 　　在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里……同學(xué)們在朗讀中補充，說得動情動容。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么？”學(xué)生愕然?！?br /> 　　“影響很多旅客外出，給他們帶來不便?！薄昂芡樗鼈??！?br /> 　　“我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了?！?br /> 　　出示相關(guān)的描寫：
　　這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。
　　“我再寫一個詞，”在燕子后面板書“專列”。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。
　　小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎?！?br /> 　?、偻瑢W(xué)們，讀著這個句子，你仿佛看到了什么?
　　料峭的春寒是什么?從哪里看出來，春寒到底有多寒?從文中去找一找。
　　用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。
　　二、新授
　　。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。(板書課題，齊讀課題)
　　你對燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ，理解“候鳥”根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)
　　檢查預(yù)習(xí)
　　(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。
　　讀：把課文讀正確，讀通順。
　　設(shè)計意圖：第一個作業(yè)的設(shè)計，給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機會，充滿對學(xué)生的信任，也把時間的支配權(quán)還給了學(xué)生。
　　設(shè)計意圖：以上的3個小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補充，同時又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力?！鞍职?，媽媽，我找到了兩只!”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
　　學(xué)生自主寫。
　　設(shè)計意圖：三年級的生字教學(xué)，不再是簡單地筆畫傳授，更多的是學(xué)生學(xué)會自主地識字，巧妙地記住字形，并能觸類旁通地到生活中識字。
　　男女生分別讀三、四段。
　?、僬乙徽胰藗儗ふ已嘧訒r的動詞，用筆劃出來?？梢龑?dǎo)從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列)。
　　理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語。
　　設(shè)計意圖：三年級的孩子應(yīng)在通讀全文之后，對內(nèi)容有個初步的感知，考慮到在表達的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計讓孩子們先在組內(nèi)進行討論，這樣有個互相補充，互相學(xué)習(xí)的機會。
　　教學(xué)難點：
　　領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對比寫的表達效果。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計4 　　教學(xué)目標(biāo)：
　　認(rèn)識“歐”“洲”等11個生字。
　　這是對文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類與動物之間的友情，喚起學(xué)生對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。
　　小貝蒂不在乎什么呀?預(yù)計學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。
　　出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
　　(3)冒著春寒　頂著大雪　踏著山路　四處尋找。
　　四、板書設(shè)計
　　燕子專列
　　天氣惡劣　瑞士政府　專列接送　關(guān)愛
　　第二課時
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　　，積累文中優(yōu)美詞句。
　　燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時此刻，你是什么心情?
　　隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
　　出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。教師在巡視過程中對學(xué)生的寫字姿勢進行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送?
　　“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。
　　二、教學(xué)重難點
　　，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
　　三、學(xué)情分析
　　三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。
　　生：（齊讀）“一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。
　　師：她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。是啊，因為她太在乎誰了？
　　生：（齊）小燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。
　　二、拓展延伸，升華情感。
　　小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對鳥兒的博大愛心，對生命的尊重，人與動物的和諧相處。）
　?。?）是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。
　　政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會說些什么才能喚起大家對燕子的關(guān)愛呢？請代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。
　　多媒體課件出示燕子遷徙情景。
　　感悟燕子面臨的處境?！皢ⅰ⑵?、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
　　齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？
　　二、初讀感知，讀文識字。
　　板書“燕子”，回顧舊知。
　　有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
　?。?）有時，霸道的麻雀會坐享其成，強占家燕們舒適的窩，家燕可不會就此罷休，它們?nèi)浩鸲ブ?，把麻雀轟走。在那時，家燕們大量繁殖，遍布我國大部分地區(qū)。你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
　?。?）指名讀，評價，修改。
　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點。（概括寫）
　　（2）貝蒂：臉凍得（ ），手凍得（ ），但她一點也（ ）。]
　　第二課時
　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
　　1．聽寫詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護、載著、饑寒交迫、溫暖、救護、車廂、致謝。手凍得僵硬，但她一點也不在乎”）這三層意思。
　?。?）開火車讀詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護、載著、饑寒交迫、溫暖、救護、車廂、致謝。
　　2．討論交流：課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么。
　　[課前準(zhǔn)備]
　　生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片，搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。在教學(xué)中，教師關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標(biāo)。
　　3．了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情誼。靈活滲透，實現(xiàn)新舊知識的建構(gòu)。
　　3．檢查反饋：（1）指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參與評價。]
　　四、細(xì)讀課文，品味理解
　　1．小結(jié)過渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也罷，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？
　　2．重點指導(dǎo)讀好第三、四自然段。]
　　五、布置作業(yè)，拓展延伸
　　1．指導(dǎo)書寫，描紅，學(xué)生抄寫生字和生詞。]
　　二、細(xì)讀課文，深化理解
　　1．小結(jié)過渡：人們幫助燕子、救助燕子。再指名說一說）
　　5．讓學(xué)生看圖，將課文第四節(jié)內(nèi)容進行擴充、寫具體。也載著人們對燕子的關(guān)愛之情。”在情感充溢而又迫切需要表達的時候．教師就要適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“相”與“析”的平臺，思想的碰撞、語言的砥礪?！毖莩枨⒗收b詩歌、寫倡議書……簡簡單單，實實在在，不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進了保護環(huán)境的行列，因為語文的拓展就是要讓學(xué)生看得見、摸得著。頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園，有時補補舊巢，有時建一個新的巢穴。鑒于這些．教師要恰當(dāng)?shù)乩谜n外資源，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，整合各種各樣的材料。
　　[教學(xué)準(zhǔn)備]
　　教師準(zhǔn)備多媒體課件等。
　　（2）引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。認(rèn)讀詞語：
　　歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府
　　瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫
　　在小組內(nèi)進行交流，說一說課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。
　　舒：不要將“予”寫成“矛”。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。為什么說政府作出這個決定非常了不起？
　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。
　　聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
　　（2）對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。列車開動了。你們看，這就是當(dāng)時在救護燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。
　　師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──（生齊）寒冷。
　　生：這個叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來?！?br /> 　　師：是啊，多么富有愛心的孩子呀！
　　生：（讀）“一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。燕子的生活習(xí)性。
　　舒適　啟程　疲勞　料峭　覆蓋　救護　車廂　瀕臨　死亡
　　歐洲　瑞士　特殊　長途跋涉　氣溫驟降
　　識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。
　　涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。
　　引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?
　　交流：天氣惡劣。
　　課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。板書：關(guān)愛。
　　三、教學(xué)過程
　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，扣詞釋文
　　。出示課文一二兩段，齊讀。讓學(xué)生領(lǐng)會課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系這個難點便迎刃而解了。配樂朗讀。讓學(xué)生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。
　　四、板書設(shè)計
　　燕子專列
　　冒著　頂著　踏著　一點兒也不在乎
　　燕子專列載著——駛向遠方
　　教學(xué)反思：
　　《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。
　　正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　設(shè)計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語的設(shè)計聯(lián)系以前學(xué)過的課文，使孩子們在學(xué)新課文的同時，對舊的知識進行有意識的對比，以達到“溫故而知新”的教學(xué)效果?！盀l”不要讀成 p237。(板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累。
　?、谑裁词恰昂粲酢?請你替政府來向大家呼吁一下。
　　讀第3段時，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。
　　指導(dǎo)書寫，教師示范寫。
　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)孩子們會欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習(xí)作例文，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要學(xué)生有個初步地了解就可以了。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。
　　三、交流搜集到的資料
　　播放愛護動物的歌曲。
　　設(shè)計意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓學(xué)生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時刻，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉。
　　教學(xué)難點：
　　體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受人對動物的珍愛之情。
　　組：生字口頭組2個詞。
　　(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料
　　(圖庫調(diào)出“歐洲”地圖，指認(rèn)瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷。他們送的是一批特殊的客人——燕子。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。
　　(1)在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的?請觀看課文中的插圖說一