【正文】 跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，一定會(huì)找到更好的辦法。從這兩種形式上的“參與”可以看出學(xué)生思維的積極參與加上踴躍討論，會(huì)大幅度提高課堂的有效性。備課只是教師走上講臺(tái)的重要鋪路石，而且能走上舞臺(tái)不代表就有能力表演，把一堂課上好才是教學(xué)過(guò)程的重中之重。要把一堂課備好是需要大量的時(shí)間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因?yàn)檎n堂上教師面對(duì)的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板的被灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器。新課程強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。二 ，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。對(duì)此，作為老師的我們更要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生能樹(shù)立正確的科學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?；A(chǔ)課程改革最重要的是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，必須關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，釋放解決問(wèn)題的方法和途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，具有真實(shí)直觀的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察、演示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等途徑直接了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程及現(xiàn)象，從中會(huì)產(chǎn)生諸多疑問(wèn)，并產(chǎn)生對(duì)尋求答案的沖動(dòng)和情感。教師和學(xué)生是教育理念的雙主體，二者要能和諧融洽，必須要有嘗試?yán)斫?，交流反饋，傾聽(tīng)對(duì)方意見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有挑戰(zhàn)性，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)有的可證實(shí)，有的可證偽，有的既不能證實(shí)又不能證偽，有不可預(yù)見(jiàn)性，例如探究面包在口腔中變化，溫度、時(shí)間控制是關(guān)鍵，才能保證結(jié)果滴碘呈現(xiàn)變藍(lán)，不變藍(lán)，部分變藍(lán)（表層混夾著變藍(lán)），筆者在多次實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上分析淀粉遇碘顯現(xiàn)顏色與淀粉的結(jié)構(gòu)，葡萄糖單元聚合度、放置時(shí)間的長(zhǎng)短、淀粉溶液與碘的濃度、混合液的溫度等諸多因素有關(guān)，淀粉遇碘變藍(lán)是由于碘分子恰巧嵌入直鏈淀粉的螺旋空隙中，形成復(fù)合物（包容物）,直鏈淀粉聚合度高遇碘顯藍(lán)色，支鏈淀粉聚合度較低形成包容物后是紫色，而聚合度低的糊精遇碘可顯棕紅色、淡紅色甚至無(wú)色。初中生物課標(biāo)分成十個(gè)一級(jí)主題對(duì)本學(xué)科雙基的上限下限進(jìn)行分析，每個(gè)一級(jí)子課題又不同情況分散到教材各單元中，因此以人為本，人與生物圈和諧發(fā)展就體現(xiàn)學(xué)科情感發(fā)展戰(zhàn)略，也是國(guó)家科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)文化滲透。實(shí)驗(yàn)考試可以彩這樣的辦法，期末將學(xué)期做過(guò)的實(shí)驗(yàn)編號(hào)抽簽，學(xué)生實(shí)際操作，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。打破實(shí)驗(yàn) 課與授課要的順序，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。初中無(wú)脊椎動(dòng)物部分的知識(shí)，不如脊椎動(dòng)物部分規(guī)律性強(qiáng)、聯(lián)系緊湊，知識(shí) 點(diǎn)零散，難度大，難記憶，特別對(duì)進(jìn)化規(guī)律和進(jìn)化歷程難理解。重點(diǎn)講了它們與養(yǎng)魚(yú)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。個(gè)體較大，工具較簡(jiǎn)單。解放后，在黨和政府的關(guān)懷下，普及醫(yī)療知識(shí)，組織醫(yī)療隊(duì)到農(nóng)村，才撲滅了這一病害。各類學(xué)校條件有限，尤其是農(nóng)村中學(xué)，標(biāo)本少甚至沒(méi)有標(biāo)本。例如可以采取師生共同小結(jié)，也可以讓學(xué)生個(gè)別小結(jié)；也可將新學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)通過(guò)分析進(jìn)行討論比較，找出它們之間的聯(lián)系和異同，使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)理解深刻準(zhǔn)確；課堂結(jié)束時(shí)，還可以適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)鞏固如習(xí)題訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)操作、討論比較、上臺(tái)練習(xí)等；還可設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著懸念和疑問(wèn)迫切復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等等。有效講課還要求教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻吸引學(xué)生注意。有效講課導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然能在一定程度上吸引學(xué)生的注意，但畢竟導(dǎo)入時(shí)間短，在正式講課時(shí)更應(yīng)時(shí)時(shí)引起學(xué)生注意。所謂故事導(dǎo)入就是教師（或讓學(xué)生）講述一段與所授課程密切相關(guān)的故事，或介紹知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，或介紹科學(xué)家的事跡來(lái)導(dǎo)入新課。教師可根據(jù)具體的情況設(shè)計(jì)不同的教法，全方位提高學(xué)生的積極性，繼而提高課堂有效性。在專研教材的過(guò)程中，教師應(yīng)弄清楚本學(xué)科的教學(xué)目的、教材體系、基本內(nèi)容和教學(xué)法的基本要求，進(jìn)而熟練掌握教科書(shū)的內(nèi)容?！币虼艘蠼處熢谏锝虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。四、教給學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力生物教學(xué)不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方式，這比直接傳知識(shí)更寶貴，學(xué)生可以運(yùn)用這些方法獨(dú)立地去獲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高素質(zhì)；達(dá)到激活知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到“授之以漁”的目的，而不再只是“授之以魚(yú)”。學(xué)生一旦對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出探索的愿望和渴求獲取知識(shí)的動(dòng)機(jī)。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官。第一篇：淺談如何提高初中生物教學(xué)的有效性淺談如何提高初中生物教學(xué)的有效性中山市阜沙鵬誠(chéng)學(xué)校 黃惠珠課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，發(fā)展指的是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。提高課堂教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最基本的條件。生物學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的科學(xué)，在生物課堂教學(xué)上應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書(shū)或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，可以更好的充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、有效講授如果說(shuō)備課是教師走上講臺(tái)的重要鋪路石，那么上好課就是教師上了舞臺(tái)之后表演的能力了。例如：在講“維生素C”時(shí)，可以引用“課外讀”的故事：大約在二百多年前，一艘開(kāi)往格陵蘭島的海船上，有一個(gè)船員得了一種牙齦出血、牙齦腫痛、牙齦松動(dòng)的壞血病，當(dāng)時(shí)無(wú)法醫(yī)治，其他船員只好把他丟棄在一個(gè)荒島上，他蘇醒后，用野草充饑，病竟然不治而愈。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)向?qū)W生明確，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，知道自己應(yīng)該學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)去主動(dòng)參與。這就要求教師備課時(shí)要準(zhǔn)備一些相關(guān)實(shí)例、故事甚至古詩(shī)詞，在講課時(shí)不時(shí)穿插，這樣的課堂才不會(huì)悶，學(xué)生也能保持良好的積極性。三、結(jié)束語(yǔ)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。這些都給教學(xué)帶來(lái)不少困難。適當(dāng)給學(xué)生講點(diǎn)這方面的歷史，目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在生物實(shí)驗(yàn)小組還開(kāi)展了飼養(yǎng)福壽螺的飼養(yǎng)小實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)補(bǔ)充講解了一些人工育珍珠的原理、方法及人工育珍珠創(chuàng)外匯情況等內(nèi)容，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、“比較法”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用 “比較法”在生物教學(xué)中有重要的作用，