【正文】 最后，我要說：：“國培教育，與我共同成長。使自己的感性認識上升到了理性認識，紛亂的思緒得到了梳理。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。不能因為自己是新教師而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說初中教育也只有一次。在平臺上與8班老師互相傾吐自己的觀點，這是其他老師說什么也體會不到的幸福。“打破堅冰”，讓我欣賞自己，收獲自我；“討論區(qū)”里，我展示自我，收獲別人；“教學前端設計”里，我認真研習，悉心收獲每一細節(jié)，得到輔導老師的及時點評，在學習者分析這一環(huán)節(jié)有待完善。六、開拓了學習渠道，廣結了教學摯友。數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式（正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態(tài)度、獨立思考勇于創(chuàng)新的精神等），并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受用之。四、初中數學教學中素質教育的內容和途徑各學科都有本學科特定的科學知識體系和特點。培訓視頻中的一些專家、學者或有經驗的教師，從自己切身的實踐經驗出發(fā)，暢談了他們在教育教學各個領域的獨特見解。由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。我會充分利用所學到的知識，不斷地更新觀念，提高理論水平，改進教學，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，做一名專家型的教師，繼續(xù)在平凡的崗位上努力耕耘。另外，教師在教育教學中方法也非常重要。我們的學員來自安慶各地，雖然我們在學習遇到了這樣那樣的困難，但是這里有對我們關懷備至的班主任於老師和指導老師潘老師、吳老師，有國內外著名的專家們，有身懷絕技的朝夕相處的各位同仁，我感到很踏實，很安心。學生寫完字之后，經常對學生的字進行評議，通過實物投影或到黑板上板書，讓學生觀察評議：書寫是否正確，結構是否合理。幫助學生從整體上感知字的特點，掌握字的書寫規(guī)律。如：每天在上語文課前，教師可利用幾分鐘的時間聽寫生字，或讓學生到黑板前默寫生字。另外，我還通過“課堂表揚”、“寫字作業(yè)講評”、“優(yōu)秀作業(yè)展覽”和“寫字比賽”等活動，激發(fā)他們學好字、寫好字、用好字的濃厚興趣。右下的“木”字要寫得稍高些和稍寬些。學生把字寫好，需要有一定的寫字基礎知識作指導，再通過多次練習才能逐步轉化為寫字技能。培養(yǎng)學生看到生字便有組詞、造句的習慣。隨著學生識字越來越多，進一步教學生運用增減和調換偏旁部首的方法，編順口溜記字形，猜字謎等方法進行識記。合起來是“木”，木頭的木。以上幾個環(huán)節(jié)的教學在一年級上學期需要我們老師領著學生一步步的來完成，到了下學期，學生已形成習慣，每學一篇新課文，學生會主動的找出生字，按以上的方法初讀預習。我們常見，在一些公開課上，學生的初讀環(huán)節(jié)即預習環(huán)節(jié)，往往只給學生極短的時間識記生字，然后開始檢查學生的字詞掌握情況，實踐證明，學生在那么短的時間內，根本不可能有效識記生字。通過觀看專家講座、骨干教師上的觀摩課，專家現場點評，網絡研討，以及在整個培訓過程中與各位同行的交流、討論，讓我受益匪淺，感觸頗深。在教學過程中，我進行了大量的教學實踐，摸索出了一些指導學生識寫字的規(guī)律。舉例：旁邊先把帶有生字詞的句子讀一讀，再把圈出的生字詞讀幾遍，邊讀邊看準生字形。根據一年級學生的認知特點，我經常采用以下一些記憶字形的方法：筆畫分析法：獨體字一般按筆順規(guī)則說出筆順名稱來識記。這樣下來，這個字的讀音、結構、偏旁、組詞、甚至筆畫，全部說了一遍。學生交流完識字方法后，可能有部分生字學生沒記牢，接下來，我會讓學生給生字擴詞，順勢把學生想得詞羅列在黑板上，讀一讀，如果有不懂得可以向同桌請教，再有不懂得我們老師進行簡單解釋。我在教學中把寫字“擠”進課堂，注重對學生寫字能力的培養(yǎng)。教師要做到邊講解邊做好示范，啟發(fā)學生模仿，讓他們從模仿中逐步掌握寫字要領。對筆畫多，間架結構難寫的字，就給學生做示范。經常練習，注重效果。對學生進行寫字教學，也是有規(guī)律可循的。如，我、找、代??這一類字，都有“橫”和“斜”交叉的筆畫，為了幫助學生掌握這一類字的形體特點，我又總結出這樣一條規(guī)律：橫要向上傾斜，斜鉤往下拽。通過觀摩河海大學幼兒園之后，給我的啟發(fā)是，要想把這些東西變成實質性的，就必須找到一個最根本的有具體性的一個支點，將這項內容做到精做到細。通過跟崗研修學習，使我知道，要想把教育教學質量提高，必須把課堂還給學生，讓學生自主探究，只有這樣學生掌握的知識才牢靠，才不會忘記。班主任於老師和指導老師吳老師非常細致地指導我