粵教版必修一33力的等效和替換01-免費(fèi)閱讀
【正文】 實(shí)驗(yàn)和理論兩方面的條件相結(jié)合推動(dòng)了規(guī)范統(tǒng)一場(chǎng)論的繁榮。正是基于這樣的信念，他才提出了統(tǒng)一場(chǎng)論。這樣，人們把在楊 — 米爾斯理 論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新的統(tǒng)一場(chǎng)論，稱為規(guī)范統(tǒng)一場(chǎng)論。在臨近晚年 的時(shí)候，他不無(wú)感慨地說(shuō)：“我完成不了這項(xiàng) 工作了。 探索自然界的統(tǒng)一性這一崇高的宗旨，支配了愛(ài)因斯坦整個(gè)科學(xué)研究的生涯。這種實(shí)驗(yàn)必 須用很多物質(zhì) (質(zhì)子數(shù)足夠多 )，埋在很深的地下以避免宇宙線等事件的干擾，還得耐心等待相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。弱作用的力程約為 10— 16cm。除了作用強(qiáng)度相差懸殊外，力程也不同。如果比較質(zhì)子 與 電子之間或者電子與電子之間的引力與電磁力，由于電子質(zhì)量比質(zhì)子質(zhì)量小得多而電荷并不小，這個(gè)比值還要減小。引力場(chǎng)在大尺度的時(shí)空范圍里支配著天體的運(yùn)動(dòng)和變化，電磁場(chǎng)制約著宏觀領(lǐng)域中的物理化學(xué)變化，弱力場(chǎng)和強(qiáng)力場(chǎng)則主宰著微觀世界中“粒子”的運(yùn)動(dòng)。 四種相互作用及其統(tǒng)一 一、統(tǒng)一理論的歷史回顧 科學(xué)發(fā)展的歷史表明，人類(lèi)認(rèn)識(shí)總是從分散的理論走向更為統(tǒng)一的新理 論 ，這種新理論將原來(lái)認(rèn)為十分不同的領(lǐng)域統(tǒng)一起來(lái)，從而具有更大的邏輯簡(jiǎn) 單 性。 它的作用范圍更小，通常認(rèn)為是小于10— 18m，力也很弱，兩個(gè)相鄰質(zhì)子之間的弱力約僅有 10— 2N。 運(yùn)動(dòng)的電荷之間除了有電力的作用外，還有磁力的相互作用，統(tǒng)稱為電磁力 。即二力大小之和大于第三力大小，二力大小之差小于第三力大小，故 A正確。 解 答： 據(jù)題意可知 F1＋ F2＝ F，即 F1＋ F2＝ 5N，不難看出， F1＝ 1N， F2＝ 4N； F1＝ 2N， F2 ＝ 3N； F1＝ ， F2＝ …… 都分別是兩分力 F1 和 F2 的值，顯然能夠滿足 F1＋ F2＝ 5N的 F1和 F2具有無(wú)數(shù)多組值。時(shí) ,合力大于分力；當(dāng)θ =120176。、 30186。、 30186。 要素 評(píng)分細(xì)則 評(píng)判 一 （ 2 分） 儀器與調(diào)零 檢查調(diào)零 （ 1 分） 使用彈簧秤前，檢查彈簧秤的指針是否指在零刻度上，否則，加以調(diào)整 比較性能 （ 1 分） 實(shí)驗(yàn)前將兩彈簧秤互相勾在一起，向相反方向拉，若兩秤示數(shù)相同則可同時(shí)使用，否則調(diào)換彈簧秤 二 （ 3 分） 安裝與實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)裝置 （ 1 分） 按實(shí)驗(yàn)要求將實(shí)驗(yàn)裝置安裝好 操作要求 （ 1 分） 實(shí)驗(yàn)時(shí)將彈簧秤的彈簧與木板平面平行，用彈簧秤拉橡皮條時(shí)，拉力沿彈簧的軸線方向，且彈簧秤、橡皮條、細(xì)繩套位于和紙面平行的同一平面內(nèi) 記錄數(shù)據(jù) （ 1 分） 正確記錄了所測(cè)拉力的大小和方向 三 （ 4 分） 作圖與分析 比例標(biāo)度 （ 1 分） 作圖時(shí)選擇了適當(dāng)?shù)谋壤龢?biāo)度 拉力圖示 （ 1 分） 正確作出了兩只彈簧秤的拉力 F F2 和用一個(gè)彈簧秤的拉力 F′ 的圖示 合力圖示 （ 1 分） 正確作出以 F1和 F2為鄰邊的平行四邊形及過(guò) O 點(diǎn)的對(duì)角線代表的合力 F 的圖示 分析總結(jié) （ 1 分） 比較 F 與 F′ 的大小、方向，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 四 （ 1 分） 方法與態(tài)度 重復(fù)實(shí)驗(yàn) （ 1 分） 改變兩個(gè)力 F F2的大小和夾角，重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次 整理儀器 （ 1 分） 實(shí)驗(yàn)完后收拾整理儀器 說(shuō)明： 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到評(píng)分細(xì)則中的哪一項(xiàng)，就在對(duì)應(yīng)的評(píng)判欄中打上“ √”號(hào)，每個(gè)“ √”號(hào)得 1分，最后根據(jù)“ √”號(hào)的個(gè)數(shù)給學(xué)生評(píng)出實(shí)驗(yàn)考查的分?jǐn)?shù)，滿分 10分。 這就是初中所學(xué)的“同一直線上二力的合成。結(jié)果，當(dāng)兩支馬隊(duì)各增加到 8匹馬時(shí)，才將它們拉開(kāi)。 (可利用已有的彈簧秤等演示，總結(jié)上述兩方面效果。 從力 F的作用點(diǎn) O向右水平畫(huà)一線段四倍于標(biāo)度 (4cm)，然后畫(huà)上箭頭 (圖 1)： 例 2(學(xué)生做 )：作出下列力的圖示： (可同時(shí)出三個(gè)題，全班分三組，每組做一個(gè)題，并分別選一個(gè)學(xué)生在黑板上做。 [新課教學(xué) ] 力的圖示 師： 力是有大小的，力的大小用什么來(lái)測(cè)量？在國(guó)際單位制中，力的單位是什么？符號(hào)是什么？ 生：力的大小用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量，力的單位為牛頓 ，符號(hào)為 N。學(xué)生可以 在自主找規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。進(jìn)而從生活的等效的概念以及歷史史實(shí)讓學(xué)生理解等效與替代的概念；繼而讓學(xué)生自主探究得出力的合成與分解的關(guān)系，為下一節(jié)明確合力與分力的關(guān)系打好基礎(chǔ) . 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 （ 1）了解力的圖示法 ,區(qū)別力的圖示和力的示意圖 . （ 2）理解力的合成與分解本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代 . 過(guò)程與方法 （ 1）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)探究合力與分力的關(guān)系 . （ 2）在制作示力的合成與分解示教儀的過(guò)程中 ,進(jìn)一 步理解合力與分力的關(guān)系 . 力的圖示與力的示意圖是不同的，本節(jié)書(shū)中后面要用力的圖示處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此教師在教學(xué)中要對(duì)此加以引導(dǎo)，讓學(xué)生用科學(xué)的方法將力表示出來(lái)。進(jìn)一步理解科學(xué)研究的方法，同時(shí)為力的合成和分解作準(zhǔn)備。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 [引入新課 ] 師：通常物體都會(huì)受到多個(gè)力的作用，許多情況下這些力的作用可以 與某個(gè)力作用產(chǎn)生同樣的效果。為了形象地表達(dá)一個(gè)力，可以用一條帶箭頭的線段 (有向線段 )來(lái)表示： 線段的長(zhǎng)短表示力的大小；箭頭指向表示力的方向；箭尾 (或箭頭 )常畫(huà)在力的 作用點(diǎn)上 (在有些問(wèn)題中為了方便，常把物體用一個(gè)點(diǎn)代表 )。 師 ：上述三例的受力物體和施力物體分別是什么？ 生：①分別為物體和地球；②物體和細(xì)線；③腳和球。力的圖示要正確反映力的三要素。 力的替代 師：已知同一直線上的兩個(gè)力 F F2的大小分別為 2N、 3N，如果 F F2 的方向相同，那以它們的合力大小是多少？合力沿什么方向？ 生： 5N，方向與 F F2的方向相同。 學(xué)生可能得出的結(jié)論： 以表示兩個(gè)分力的線段為鄰邊作一個(gè)平行四邊形 ,則這個(gè)平行四
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