【正文】 關(guān)羽、張飛等不悅，先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。曹操比于袁紹，則名微而眾寡（）。時(shí)先主屯新野。劉諸問(wèn)答從正面通過(guò)人物自身的語(yǔ)言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見(jiàn)，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉魚水相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。諸葛亮先論述了占據(jù)荊州的必要性，“荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此用武之國(guó)”。為什么劉備會(huì)屯兵這里？他怎么會(huì)見(jiàn)到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。（“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世”）高祖：劉邦，西漢開(kāi)國(guó)皇帝。明確：諸葛亮：隱居隆中，種田人。[誠(chéng)如是］確實(shí)像這樣。[夷越］這里泛指我國(guó)南部各族。[存恤]愛(ài)撫、愛(ài)惜。［殆］大概。［諸侯］這里指當(dāng)時(shí)割據(jù)一方的軍閥。[安］疑問(wèn)代詞，怎么。[孤］古代王侯的自稱。這里是拜訪的意思。致，招致，引來(lái)。[器]器重、重視。［每］常常。學(xué)生自由朗讀課文。今天我們要通過(guò)《隆中對(duì)》這篇來(lái)了解他。變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，我決定一改以往的逐字翻譯的傳統(tǒng)講法，從啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文弄清歷史人物的身份、關(guān)系入手，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，進(jìn)而理解課文，了解諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。教材分析：三國(guó)文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而其中最精彩的部分莫過(guò)于諸葛亮。積累一些文言實(shí)詞和虛詞?！?．第四部分(第6段)：寫關(guān)、張不悅和劉備稱他得亮“猶魚之有水”，照應(yīng)開(kāi)頭，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能。這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴(yán)密，對(duì)每種力量的分析，都是先舉出充足的論據(jù)，進(jìn)行推理，然后作出明確的結(jié)論?！庇谑桥c亮情好日密”，表明了劉備內(nèi)心的無(wú)限喜悅和贊賞，也表明了兩人的政治見(jiàn)解完全一致。后一層是諸葛亮為劉備制定的建國(guó)方針政策，以及伐曹進(jìn)軍的路線。(2)論孫權(quán)：孫權(quán)是劉備另一個(gè)強(qiáng)有力的對(duì)手，也是諸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚為外援的惟一對(duì)象。這一段羅貫中在《三國(guó)演義》中用了“劉玄德三顧草廬”，“對(duì)隆中三分決策”兩個(gè)回目來(lái)寫。)三、學(xué)生朗讀課文四、布置作業(yè)整理筆記，掌握并積累重點(diǎn)提示的詞和句子。二、幾個(gè)難句1．“跨州連郡者”——指控制幾個(gè)州郡的地方軍閥。⒇殷：yīn，富裕。⒂沔：miǎn，水名。本文中“隴”和“畝”結(jié)合在一起，泛指田地。以袁紹勢(shì)力為最大，占有現(xiàn)在中國(guó)北方的大部分土地，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅(jiān)占有長(zhǎng)江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。崩壞，倒塌。所以日后劉備大體根據(jù)這個(gè)計(jì)劃建立起蜀漢政權(quán)，也就是很自然的事了。此為一層?！堵≈袑?duì)》正是孔明針對(duì)劉備對(duì)天下大勢(shì)的征詢所作的回答。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。東漢末年，漢室傾頹，局勢(shì)混亂，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事。文言文中一詞多義，古今詞義變化現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合課文，并聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的文言文講正確，講清楚。（解說(shuō)：“自讀思考”采用與課文對(duì)比閱讀的形式，既引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，又促使學(xué)生在自主閱讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維的延展訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)有一定的幫助。劉備長(zhǎng)于心計(jì)，關(guān)羽傲物，張飛暴戾。所以，諸葛亮明知關(guān)羽會(huì)因情放了曹操，而故意派他去還這個(gè)人情。八月，袁紹大軍推進(jìn)至官渡，雙方攻守激戰(zhàn)，對(duì)峙數(shù)月，十月，袁紹謀士許修憤然降曹，獻(xiàn)計(jì)偷襲袁軍屯糧地烏巢（今河南原陽(yáng)東北）。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟──杜甫《蜀相》 3．諸葛武侯祠對(duì)聯(lián)：日月同懸出師表，風(fēng)云常護(hù)定軍山。第二，語(yǔ)言高度精練。這是文章的成功之處。人們常說(shuō)的“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對(duì)策而言。★在這段對(duì)策里，諸葛亮針對(duì)劉備提出的問(wèn)題，根據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀形勢(shì)，具體分析了敵我情況和相互間的利害關(guān)系，為劉備確定的“成霸興漢”的建國(guó)策略具體周詳。因此有機(jī)可乘，并且益州可以作為可靠的根據(jù)地。曹袁并論，用事實(shí)有力地肯定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。第三部分(3－5）寫劉備問(wèn)計(jì)，諸葛亮對(duì)策。3．文章結(jié)構(gòu)第一部分(1－1)寫主人公年輕時(shí)代的事情，著重表現(xiàn)諸葛亮的抱負(fù)，為下文寫他的天才預(yù)見(jiàn)張本，其余無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)則一概略去。“將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴”★諸葛亮為劉備做的分析（要有原文根據(jù)）曹操：今已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯不可與爭(zhēng)鋒孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)民附，任用賢能可援不可圖劉表：據(jù)荊州用武之國(guó)，卻不能守。博陵、穎川、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州⑴、博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。（“自董卓以來(lái)??不可勝數(shù)）曹操：開(kāi)始沒(méi)有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬(wàn)軍隊(duì)，挾持皇帝號(hào)令諸侯。時(shí)人莫之許也2．朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。二、整體感知 1．掃除障礙隴畝(lǒng)傾頹（tu237。蜀志到處流落，一籌莫展。在東漢統(tǒng)治階級(jí)調(diào)兵遣將，分路鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的同時(shí)，地方官吏和地方豪紳，借鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義之機(jī)各自招兵買馬，擴(kuò)充勢(shì)力，割據(jù)一方，為了取代東漢王朝，爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍，進(jìn)行了勾心斗角的政治斗爭(zhēng)和頻繁的軍事混戰(zhàn)。其中《三國(guó)志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時(shí)宋裴松之為它作注，亦頗有名。三顧茅廬的故事在《三國(guó)演義》第三十七、三十八回中有非常詳細(xì)生動(dòng)的敘述，參閱幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容。明確：自比管仲，樂(lè)毅，正面描寫徐庶對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)，側(cè)面描寫（七）敘事簡(jiǎn)潔，祥略得當(dāng) 凡三往，乃見(jiàn)僅五字，交代了三顧茅廬的故事，而《三國(guó)演義》的作者羅貫中敘述這個(gè)故事卻用了不到兩萬(wàn)個(gè)字，這個(gè)地方之所以簡(jiǎn)潔主要是因?yàn)樗c表現(xiàn)諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓實(shí)關(guān)系不大，而與此有關(guān)的第四段卻寫的很詳細(xì)，文章在敘事上做到了祥略得當(dāng)，（八）簡(jiǎn)筆勾勒人物 關(guān)羽、張飛不悅 展現(xiàn)了兩個(gè)人的嫉妒心理 總結(jié)今天陳壽的《隆中對(duì)》我們就學(xué)習(xí)完了，但這篇文章所包含的東西很多很多，不是一天兩天就能學(xué)完的，在以后漫漫的人生路上，希望同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)這篇文章，它將給你很多有用的東西?！币馑际钦f(shuō)：蜀漢滅亡的源頭開(kāi)始于隆中對(duì)時(shí)諸葛亮二分兵力的戰(zhàn)略構(gòu)想，即北擊曹操，一出秦川，一出宛、洛。學(xué)生回答。弱點(diǎn)：“民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君” 還分析了劉備，政治優(yōu)勢(shì)：“帝室之胄，信義著于四?！背酥?，一無(wú)所有。東西奔走恨無(wú)家，將寡兵微做羈旅”他連家都沒(méi)有了，混到了流浪漢的地步，所以他很傷感。第三部分：（34）寫劉備三顧茅廬，著重寫隆中對(duì)策。把握諸葛亮這個(gè)人物形象。而本課只用了五個(gè)字“凡三往，乃見(jiàn)”，一個(gè)祥寫，一個(gè)略寫，為什么這樣安排呢？大家知道文章詳略的安排是為主旨服務(wù)的。（2）曹操此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒，孫權(quán)此可以為援而不可圖也，荊州和益州兩個(gè)戰(zhàn)略要地有奪取的可能性，荊州：其主不能守，此殆天所以資將軍；劉璋暗弱，張魯在北，民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君，將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。時(shí)間在10—15分鐘左右。而且在刻畫諸葛亮?xí)r還采用了正面加側(cè)面的方法，例如開(kāi)始寫諸葛亮的身高和喜好是正面描寫，通過(guò)徐庶的話語(yǔ)和劉備的表現(xiàn)是從側(cè)面描寫。第二篇：隆中對(duì)教案隆中對(duì)教案一、教學(xué)目標(biāo)掌握文言實(shí)詞。（五）明確文章結(jié)構(gòu)。要了解諸葛亮這個(gè)人物形象，離不開(kāi)對(duì)他有知遇之恩的劉備，當(dāng)時(shí)劉備正在做什么呢？文中第二段有這樣一句話：“時(shí)先主屯新野”同學(xué)們現(xiàn)在放飛自己的想象，讓我們的心去貼近古人的心，設(shè)想研究一下在1700多年前駐扎在新野這個(gè)小地方的劉備心情是怎樣的？學(xué)生回答?！甭≈袑?duì)策得核心規(guī)定了在內(nèi)政方面應(yīng)怎樣？在外交方面應(yīng)怎樣？在進(jìn)軍路線上應(yīng)怎樣？我們一起分析一下：在內(nèi)政方面應(yīng)“內(nèi)修政理”；外交上應(yīng)“外結(jié)好孫權(quán)”；將來(lái)進(jìn)軍路線是：出秦川，向宛、洛。明確：關(guān)羽易驕傲，張飛易急噪，趙云很謹(jǐn)慎，關(guān)羽和張飛屬于進(jìn)攻型的人才，而趙云屬于防守型的人才，應(yīng)派趙云去較好。具體步驟分兩步走，第一步是占據(jù)荊州、益州，建立根據(jù)地：第二步是兵分兩路，進(jìn)取中原。希望同學(xué)們從這篇文章里能夠獲得很多有用的東西。情感態(tài)度與價(jià)值觀了解諸葛亮這個(gè)具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的政治家和軍事家的形象。2．陳壽（233—297），西晉史學(xué)家。會(huì)漢朝更選朱皓代玄，玄素與荊州牧劉表有舊，往依之。在當(dāng)時(shí)的三個(gè)政治軍事集團(tuán)中，漢室后裔劉備處于劣勢(shì)。也就是從這一年開(kāi)始，諸葛亮當(dāng)了劉備的軍師，輔佐劉備建立蜀漢政權(quán)。文章通過(guò)隆中對(duì)策，給讀者塑造了諸葛亮這個(gè)具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的政治家和軍事家的形象。諸葛孔明者，臥龍也（2）省略句。崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”）先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山。（“劉璋暗弱”）張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國(guó)富民強(qiáng)卻不知愛(ài)惜。⑷、荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會(huì)相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭(zhēng)奪的地方。再論述占據(jù)荊州的可能性，“其主不能守”?！镄焓f(shuō)諸葛亮是“臥龍”有什么含義?他為什么要?jiǎng)溆H自去拜訪諸葛亮? “臥龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個(gè)隱居山野的非凡人物?！镏T葛亮的回答直接從曹操談起行不行?為什么? 不行。所以諸葛亮用反問(wèn)句的方式來(lái)暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機(jī)的信息傳達(dá)給了劉備。(3)如何行動(dòng)? ①等待時(shí)機(jī)，兵分兩路；②鉗形攻勢(shì)，直取中原。第四部分(第6段)：劉備以“魚之有水”為喻，說(shuō)明諸葛亮對(duì)于他的重要性，也是從側(cè)面烘托諸葛亮的才能。開(kāi)頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負(fù)；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來(lái)寫。對(duì)這些問(wèn)題作者都以高度概括的語(yǔ)言作了回答：“先主屯新野”，說(shuō)明劉備當(dāng)時(shí)處境極其困難，需要賢人來(lái)幫助他；“臥龍”一喻和上文的“謂為信然”，說(shuō)明諸葛亮在徐庶心中的地位；“先主器之”則表現(xiàn)了劉備對(duì)徐庶的重視和信任。四、課堂小結(jié)1．本文自始至終圍繞著隆中對(duì)策這個(gè)中心，圍繞諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán)，語(yǔ)言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊(yùn)極豐，言簡(jiǎn)意賅，是史傳中的精品。4．詞語(yǔ)：鞠躬盡瘁、死而后已?！咀宰x思考】閱讀下列文段，按要求思考答題。每讀至此，令人神傷。，談?wù)勀銓?duì)諸葛亮的看法。雖是節(jié)選，但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時(shí)勢(shì)和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，表現(xiàn)他善于根據(jù)客觀形勢(shì)制定建國(guó)方針，以統(tǒng)一天下。二、板書課題，導(dǎo)入新課 板書課題，解題。2．“對(duì)”，對(duì)策。孫權(quán)踞有江東六郡，積三世之基業(yè)，恃長(zhǎng)江之天險(xiǎn)，也大有問(wèn)鼎中原之意。從文章角度講，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。最后以“霸業(yè)可成，漢室可興”，作結(jié)，以照應(yīng)前文“計(jì)將安出”一語(yǔ)。去到，一般用于到上級(jí)或所尊敬的人的地方去。1．東漢末年政治腐敗，廣大農(nóng)民不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛舉行起義，規(guī)模最大的為公元184年的黃巾起義。四、教師范讀課文要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。⒀數(shù)：shǔ，計(jì)算。⒅資：資助，給予，動(dòng)詞，現(xiàn)在通常和別的詞結(jié)合作名詞用。2．“欲信大義〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸張大義。這番表白，恰合諸葛亮的抱負(fù)，于是他才提出了著名的“對(duì)策”。第四部分(第6段)：寫劉備對(duì)諸葛亮的倚重和信賴。(1)論曹操：曹操是“興復(fù)漢室”的主要障礙，是劉備的頭號(hào)敵人，也是諸葛亮出山后直至逝世前堅(jiān)持討伐的惟一目標(biāo)(包